農村初中道德與法治教學中法治思想的融合研究

張旭霞

（靖遠縣石門鄉(xiāng)石門中學 甘肅 白銀 730608）

前言

作為一個法制國家，我們主張用“法”來治理社會，并將“依法治國”和“以德治國”緊密聯(lián)系在一起，努力實現(xiàn)“法”和“德”的統(tǒng)一，從而促進一個民族的繁榮和繁榮。德育與法制教育是我國德育教育的重要組成部分，是我國德育教育的重要組成部分。經過思想政治、思想品德命名的“道德與法治”，從一個更為綜合的角度對其進行了闡釋，并試圖將“法”與“德”相結合，使青年學生的法治意識、道德素養(yǎng)得到提升，形成良好的社會價值觀念。

1.法制教育的意義

我們常常在網上看到關于青少年不法行為的報導。青少年之所以會發(fā)生一些不法的事情，主要是因為他們沒有足夠的法制觀念，法治意識不強，行事不計后果。在《道德與法治》課程中，對學生的法治觀念進行培育，能夠對他們的法制觀念進行切實的提升，讓他們能夠對自己的一些可能會導致嚴重結果的行為進行自我防范，進而防止悲劇的出現(xiàn)。

2.當前中學德育課的幾個問題

2.1 在教育觀念和方式上存在著滯后現(xiàn)象

與高中、大學相比，初中生的心理和認識還不夠完善和成熟，在這個時期，老師對他們的影響很大。所以，中學德育老師應該在自己的工作職責和責任上做好引導工作。第一，中學德育老師要跟上形勢，積極地研究有關教育界的各種政策，不斷地進行思想上的創(chuàng)新，使自己的思想能夠適應時代的發(fā)展需求。目前，一些德育與法治老師在對學生進行教育的時候，還在使用一些陳舊的教育觀念，比如說，他們依然把自己當成了課堂的主宰，忽略了學生在教育過程中的主體作用。他們在教育過程中，還會習慣性地進行長時間的講授，讓學生們進行一些機械式的筆記，時間一長，教育的成效就會大大降低。第二，部分老師還在使用一些不正確的教育方式，不利于提高教育水平。在進行學科關鍵內容的授課時，會讓同學們死記，并給同學們安排許多的課外作業(yè)，以使同學們能夠更好地理解。在這樣的環(huán)境中，老師們沒有充分地去關注學生的真實的學習需求，在進行教學的時候，也沒有把他們的課程和他們的日常生活緊密地結合起來，沒有注意到他們的心理素質的培養(yǎng)，在某種意義上，也與教育發(fā)展觀的要求相矛盾。

2.2 課堂中的教師與學生之間的交流缺失

在老師的課堂上，同學們學習到了關于道德與法治學科的相關的內容，所以，老師們要對自己的上課時間進行科學的調控，對自己的教學過程和進度進行科學的合理的規(guī)劃和安排，讓自己的教學效果得到最大程度的提升。目前，盡管已經有部分中學的思政老師在自己的教育過程中，試圖將新的教育概念和教學方法應用到自己的教育教學工作當中，但是因為他們并沒有對這些概念的內涵進行深入的探究，所以在運用新理念進行教育的時候，效果并不是很好。與此同時，盡管也有一部分老師對學生的教育主體身份進行了確認，并且從學生的角度來制定了一套教學計劃，為學生們解釋新的知識。但是，在實際的教學過程中，學生們依然是一種被動的狀態(tài)。老師們已經養(yǎng)成了一種習慣，他們會根據所制定的教案內容，來進行一種循序漸進的方式來進行教學，但是卻沒有注意到他們對特定的知識的了解。時間一長，課堂上的教學變得沒有什么吸引力，在這種單調的學習氛圍中，很容易讓他們產生一種抗拒的情緒，從而對課堂教學行為產生不良的影響。所以，老師要注重和同學之間的交流，用師生之間的交流來充實自己的課堂，創(chuàng)造出一個積極的、主動的、和諧的、美好的、生動的、良好的學習環(huán)境，從而在潛移默化中激發(fā)出學生們的學習興趣。

2.3 教育評估不夠全面

為了達到使學生的全面發(fā)展的目的，大多數老師都會對他們的課堂做一些評估，以便讓他們能夠不斷地反思自己，不斷地提高他們的教育教學能力。而從老師的觀點看，在對學生進行教學評價的時候，也能把握到他們的知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而科學地引導他們，讓他們得到良好的學科的整合，促進了初中學生的自我認知發(fā)展。在教學過程中，德育與法治課程的老師要將課本的知識與情感有機地融合起來，引導他們如何運用好自己的情感，從而提高他們對復雜事情的判斷。此外，老師還可以根據課本，開展具有一定教育性和實用性的教育教學活動，并激勵他們主動參與，讓他們在自己的親身實踐中，了解到這個領域的基本原則，領悟到一個領域的理論知識和現(xiàn)實生活中的真實的聯(lián)系。

3.鄉(xiāng)村中學德育課實施情景式教學的具體策略

作為一個以農業(yè)為主的國家，在整個國家的發(fā)展過程中，基礎教育對鄉(xiāng)村起著舉足輕重的作用。但由于受我國經濟發(fā)展的影響，我國的基礎教育發(fā)展相對滯后，應試教育成為我國當前基礎教育發(fā)展中的一個突出問題。情景式教育對鄉(xiāng)村中學德育教育有著十分重大的意義。將情景式教學法運用到鄉(xiāng)村中學德育課堂上，要根據新課程改革“以人為本”的辦學理念，根據“學情”，創(chuàng)造適宜的情景，使德育的整體效果得到提升。在中學德育課實施情景教學時，要注重課堂引入情景的營造。在本文中，為什么要著重引入“情景”呢？這是因為：在一節(jié)課中，引入是非常重要的一個步驟，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，在引入情景時，對調動學生的學習積極性，提升教學效果起到了至關重要的效果。比如，在教授《消費者依法享有的合法權益》這節(jié)課的時候，我采用了一個個案的方法，通過對“小明上街買東西”中出現(xiàn)的缺貨現(xiàn)象的分析，讓同學們想一想，怎樣才能使自己的權利得到維護，從而把這個話題帶到課堂上來。在課堂教學中，引入情景可以采用多種形式，并通過設置問題引入情景來訓練學生的問題意識，從而提升他們的課堂教學水平。

4.中學德育與立德樹人相結合的具體教育對策

4.1 從教科書中發(fā)掘道德教育的素材，注重理論與實際的有機結合

當前，一些中學的德育老師，在教學過程中，過分強調課本上的“易考點”，而忽視了課本上的相關思想品德方面的內容，從而學生不能積極地去學這些思想品德方面的內容，阻礙了學校的思想品德教育。所以，老師們要轉變這種教育方式，要注重課本中所包含的德育要素，并對課本中的內容進行全面的剖析，將課本中對同學們的心理素質發(fā)展有利的知識，在教室中進行詳細的解釋，從而提升同學們的道德觀念。此外，老師們還應該清楚地認識到，在中學的德育和法制課程的課程中，應該結合當前的時事和政治，為同學們介紹最新的、真實的案例，提高同學們的參與性。比如，在講解部編版七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”這一節(jié)課時，老師可以引入實際的校園欺凌案例，向同學們解釋情緒失控的危害，讓同學們認識到自己對自己的情緒有多么重要。最終，老師們還可以經常地開展一些社會實踐活動，將孩子們從課本中帶到了實際的生活中去，用一些實際的實踐活動來加深對課本中的道德教育的認識，從而建立起更高的教育體系。

4.2 注重道德教育的實際行動，建立道德教育的評估制度

中學德育工作是德育工作的核心，德育工作是德育工作的核心。目前，一些評估體制還不夠健全，而且更多地將學生的學科成就以及老師的主觀思想作為衡量的依據，這種評估方式不僅不科學也不合理，還會對學生的發(fā)展產生不利的后果。所以，在建立德育評價體系的時候，中學的道德與法制老師要以學生的實際行為為重點，并與立德樹人的思想相聯(lián)系，把德育的評價條件納入到一個標準體系之中。同時，教師也要對評價的主題進行拓展，引進教師評價、學生自評和生生互評等方法，從多個方面對評價體系的具體內容進行改進。比如，老師可以讓孩子們在自己的學習和生活中，對自己的道德行為進行互相的評估，并在評估別人的時候，可以從別人的身上，吸取別人的長處，對自己的缺點進行反省，然后給別人一些具有激勵作用的意見，這樣就可以更好地落實立德樹人的理念。要重視的是，老師要嚴格控制評估的整個流程，確保評估的客觀、真實，并且要重視學生的日常生活，對他們的每次優(yōu)異的成績和進展都要予以認可，使其達到教學的本質。

4.3 關注初中學生貫徹“以德育人”的方針

初中學生的年紀一般都比較年輕，這個時候正是他們的精神狀況非常的敏感，在受到外在的影響之后，他們很可能會做出一些比較魯莽的事情。所以，中學德育與法制的老師應該時刻注意到他們的精神狀況，對他們進行關懷和關懷，對于有精神問題的同學，要進行詳細的情況下的分析，并進行有針對性的指導，讓他們能夠走上一條適合自己的發(fā)展之路。在此過程中，要切實履行好自己的職責，保護好學生的身心，避免他們走上錯誤的道路。比如，在進行教育工作的過程中，老師們難免會碰到一些調皮、膽大的學生，這時候，老師們就可以在合適的時候，引入一些關于少年犯罪的案件，用對案件的解釋來讓學生們明白遵守法律的重要意義，從而讓學生們在未來的生活和學習中，能夠積極地規(guī)范自己的行為，與其它學生一起進步、一起成長。在面對來自單親家長的學生時，老師們要有充足的耐心和關愛，還要積極地跟他們進行交流，了解他們心中最深層的思想，積極地幫助他們克服困難，與他們做好朋友，讓他們健康、樂觀地成長。

結語

總的來說，在教育改革持續(xù)深化的大環(huán)境下，對于鄉(xiāng)村中學的道德與法治的教育，教師應該主動地轉變以往應試化、機械化的教育方式，跟課程的內容密切聯(lián)系起來，靈活地創(chuàng)造出一種教學情景，從而讓學生的學習興趣得到充分的調動，加深他們對有關知識的了解和認識，讓課堂教育的品質得到全方位的提升。