“雙減”政策視域下初中數學課堂教學模式的優化對策
——以《相似》教學為例

勾升平

（北京師范大學慶陽附屬學校 甘肅 慶陽 745000）

引言

隨著“雙減”政策的推行，初中數學教學面臨著新的機遇和挑戰。優化教學模式，提高教育教學質量已經成為當前教育工作者需要解決的重要問題。本文旨在探討“雙減”政策視域下初中數學教學模式的優化對策，以《相似》單位知識點為例，分析傳統教學模式存在的問題，并提出相應的優化對策，希望能夠為初中數學教學的改革和發展提供一些參考。

1.“雙減”政策的概述和對教育的影響

“雙減”政策是指國家在2018 年底宣布的一項教育改革政策，旨在減輕中小學生過重的課業負擔和教師過重的教學負擔[1]。具體而言，這項政策包括減少學生的作業量和考試次數，以及減少教師的課堂教學負擔和行政管理任務。這項政策對教育產生了廣泛的影響。一方面，它能夠緩解學生和教師的壓力，提高教學效率，提高教育質量，另一方面，它也會帶來一系列挑戰和問題，需要進行進一步的探討和解決。

“雙減”政策對教育的影響主要體現在以下幾點：①減輕學生課業負擔。減少學生的作業量和考試次數，能夠使學生有更多的時間進行興趣愛好的發展和身心健康的維護，有利于學生全面發展和綜合素質的提升。②減輕教師教學負擔。減少教師的課堂教學負擔和行政管理任務，有利于提高教師的專業素養和教學水平，有助于優化教學質量和教育環境。③推進教育公平。減少課業負擔和考試次數，有利于縮小貧富差距和城鄉差距，提高教育公平性。④挑戰教學改革。減輕課業負擔和考試次數，會對學校的課程設置和教學改革產生影響，需要針對性地進行調整和改革。

2.傳統初中數學教學模式的問題

2.1 重視死記硬背 傳統教學模式注重學生對數學知識的死記硬背，忽視對學生數學思維能力的培養和提高，導致學生對數學知識的理解和應用能力較弱。

2.2 缺乏趣味性 傳統教學模式注重教師講解和學生聽講，缺乏趣味性和互動性，導致學生對數學課程缺乏興趣，不愿意主動參與課堂教學。

2.3 缺乏個性化 傳統教學模式缺乏個性化的教學方法和針對學生個體差異的教學策略，忽視學生的發展需求和潛能，導致學生的學習興趣和動力不足[2]。

2.4 重視成績而非學習 傳統教學模式注重考試成績，評價學生主要基于考試成績，忽視學生學習過程和方法的培養，導致學生對數學課程的興趣和掌握程度較低。

2.5 課堂內容單一 傳統教學模式注重講授數學知識，忽視數學應用和實際問題的探討和研究，導致學生對數學知識的理解和應用能力較弱。

3.“雙減”政策視域下初中數學課堂教學模式的優化對策

3.1 以學生為中心的教學理念 以學生為中心的教學理念是一種針對學生需求的教學方法，在這種教學理念下，教師不再是傳統教學模式中的主導者，而是學生的指導者和協助者，為學生提供適宜的學習環境和資源，讓學生主動參與學習、探究和發現。同時該教學理念的核心是學生學習的自主性，強調學生的自我發現、自我學習和自我評價，在這種教學理念下，教師應該更加注重學生的學習過程，而不僅僅是學習成果，幫助學生建立自信和自主學習的意識。

以學生為中心的教學理念有著眾多的優勢，可以更好地滿足學生的學習需求和個體差異，通過探究性學習和自主性學習等多種方式，激發學生的學習熱情和興趣，提高學生的學習效果；能夠念鼓勵學生自主學習和自我評價，促進學生自我管理和自我控制，提高學生的學習能力和學習動力；能夠強調學生的主動參與和探究，培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的創造力和思維能力；可以鼓勵學生之間的合作和交流，提高學生的合作能力和團隊精神，為學生今后的學習和工作奠定基礎。

3.2 教學內容的優化 相似三角形是初中數學中的重要知識點，是建立在三角形的基礎上的，也是初中數學中非常基礎的一部分。在傳統的教學模式中，相似三角形的教學往往注重判定定理的記憶和運用，而忽視了學生的思考和發現過程，這種教學模式容易導致學生缺乏對數學知識的深入理解和應用能力，因此，需要對教學內容進行優化，以相似三角形的知識點為例，探討教學內容的優化對策。

（1）強調概念的理解 在傳統的教學模式中，相似三角形的教學往往重點在于公式的運用，而忽視了學生對概念的理解。因此，需要優化教學內容，注重相似三角形的概念的講解，讓學生理解什么是相似三角形，它們有哪些性質，這些性質如何運用到實際問題中。同時，教師還可以通過生動的例子和實物來幫助學生理解概念。

（2）強調思維能力的培養 《新思路數學》提出：幾何與三角研究的對象都是圖形.首先是最簡單但內容依然豐富的三角形.幾何側重定性的研究，三角側重定量的研究。但三角的“定量”不是處理數據，而是將圖形性質轉化為數據，將角與邊的關系、方向與位置的關系通過三角函數轉化為數，然后交給代數運算去處理.三角是聯系幾何與代數的一座橋梁，是溝通初等數學和高等數學的一條通道。因此，相似三角形的教學中需要強調思維能力的培養，教師可以提供一些實際的問題，讓學生通過分析、歸納、推理和解決問題的過程，深入理解相似三角形的概念和性質，并培養學生的邏輯思維和創新能力。同時，教師可以引導學生自主探究，讓學生在實踐中發現問題、探索問題、解決問題，從而形成自己的思維方式。

（3）強調實踐應用能力的培養 相似三角形的知識點可以與實際應用緊密結合，教師要引導學生尋找一些實際問題，如測量高樓、桿塔的高度等，讓學生在實踐中掌握相似三角形的知識點，并培養學生解決實際問題的能力。此外，通過實際應用，可以讓學生更加深入理解相似三角形的知識點，提高學生的學習興趣和學習效果。

3.3 教學方法的優化 優化教學方法是提高初中數學教學質量的關鍵之一，眾所周知，在傳統的教學模式中，教師通常采用“講授-作業-測試”的教學模式，讓學生被動接受知識，缺乏主動性和創造性，在“雙減”政策下教師需要優化教學方法，讓學生能夠主動參與教學過程，積極思考和解決問題[3]。

（1）以問題為導向的教學方法 以問題為導向的教學方法是一種注重學生思考、自主發現和解決問題的教學方法，教師通過提出實際問題，讓學生思考和解決問題的過程中，深入理解相似三角形的知識點和應用能力。例如，教師可以提出這樣一個問題：“一個直角三角形的兩條直角邊分別是3cm 和4cm，求其周長和面積?！边@個問題涉及到相似三角形的周長和面積的計算，通過這個問題的探究，可以使學生更加深入地理解相似三角形的知識點和應用能力。

（2）采用合作學習的教學方法 合作學習是一種注重學生合作、互相支持和共同進步的教學方法，教師將將學生分成小組，讓他們一起探討相似三角形的知識點和應用能力，并相互提出問題和解決方案。例如，教師可以要求學生合作完成一個相似三角形的周長和面積計算問題，并鼓勵他們在合作過程中相互支持和共同進步。

（3）采用多媒體教學的教學方法 多媒體教學是一種以多媒體技術為手段，注重圖像、聲音、文字、動畫等多種形式的教學方法，教師可以借助多媒體教學手段，將相似三角形的知識點和應用能力通過圖像、動畫等形式生動地展示給學生。比如，教師可以采用多媒體教學手段，讓學生觀看一個有關相似三角形的周長和面積計算的動畫，從而使學生更加深入地理解相似三角形的知識點和應用能力。

3.4 創新教學評價 創新教學評價是指基于學生能力的評價方法，旨在鼓勵學生積極思考、創造性地解決問題，提高其學習成果和能力。在數學教學中，采用創新教學評價可以更好地評價學生的數學能力，促進學生的創造性思維和問題解決能力。

（1）問題解決評價 問題解決評價中可以通過解決實際問題的能力來評價學生的數學能力，在“圖形的相似”知識點中，教師可以提出實際問題，如：某個三角形的面積為12 平方厘米，相似于另一個三角形，其面積為48 平方厘米，求這個相似三角形的面積比。學生需要運用相似三角形的知識，進行計算和推理，從而得出正確答案。經過實踐證明，通過這種問題解決評價方法，可以評價學生的推理能力和問題解決能力。

（2）創造性思維評價 創造性思維評價是通過評價學生的創造性思維來評價其數學能力，同樣在學習在“圖形的相似”知識中，教師可以提出一道開放性問題，如：“你認為什么樣的圖形具有相似的特征？請舉出你所知道的兩個相似圖形，并說明其相似的原因?！边@個問題需要學生進行創造性思考和推理，從而得出自己的答案，采取這種創造性思維評價方法，可以評價學生的創造性思維和推理能力[4]。

（3）作品評價 作品評價符合素質教育的要求，可以對學生掌握知識的情況加以了解，比如講授在“圖形的相似”知識點中，教師可以讓學生制作一個相似三角形的模型，要求學生能夠通過模型體現相似三角形的特征和應用，教師可以根據學生的作品評價其數學能力和創造性思維能力。

總之，創新教學評價可以采用問題解決評價、創造性思維評價和作品評價等多種評價方法，從而更好地評價學生的數學能力和提高其學習成果和能力。通過這些評價方法的運用，可以培養學生的創造性思維、問題解決能力和數學實踐能力，促進學生在數學知識的學習中更上一層樓。

結語

本文探討了“雙減”政策視域下初中數學教學模式的優化對策，并以相似單元為例進行了深入論述，本文提出的優化對策包括以學生為中心的教學理念、教學內容的優化以及教學方法的優化，這些對策將有助于提高學生的學習興趣和學習效果。同時，本文還提出了創新教學評價方法的建議，以更好地評價學生的數學能力和提高其學習成果和能力，期望本文對初中數學教育改革和發展能夠提供一些參考和借鑒。