打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

桑 楠

（膠州市香港路小學(xué) 山東 膠州 266300）

所謂“靈動(dòng)課堂”，主要是指以英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂為載體，根據(jù)學(xué)生身心特性與認(rèn)知實(shí)際，設(shè)計(jì)出更為靈活、豐富、多元、有趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生靈活駕馭各類素材、資源、方式開(kāi)展趣味性、實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)而提供助力的教學(xué)策略與育人手段。其重在以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣為統(tǒng)領(lǐng)，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與延展性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在進(jìn)一步開(kāi)掘自身認(rèn)知潛能、發(fā)展自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展其核心素養(yǎng)。而在育人定位上，“靈動(dòng)課堂”與核心素養(yǎng)要求有著諸多契合點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性，更利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造。教師應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展相關(guān)聯(lián)的各類教學(xué)素材、資源、項(xiàng)目、活動(dòng)等被靈活遷移至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在趣味性實(shí)踐、多元化刺激下更好提升發(fā)展自身英語(yǔ)綜合能力，為其在實(shí)踐、應(yīng)用、交際、參與中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)搭建平臺(tái)，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維靈敏度、靈活性的目的，為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育而奠基。

1.“靈動(dòng)課堂”與培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)系

靈動(dòng)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，生動(dòng)演繹了一種充分趣味性的英語(yǔ)課堂模式，教師以靈動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在自身主觀能動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去，全面提升自身學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課上與同學(xué)間的相互聯(lián)系，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性，將其發(fā)展成為自身的英語(yǔ)閱讀技巧。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)閱讀的四個(gè)部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可將課堂內(nèi)容按照上述的四個(gè)部分進(jìn)行開(kāi)展，在鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言技能的過(guò)程中，增強(qiáng)自身對(duì)于自己民族語(yǔ)言的榮譽(yù)感與認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

靈活課堂教學(xué)，把學(xué)生視為靈活的生命體，通過(guò)在課堂教學(xué)中形成動(dòng)態(tài)的行為系統(tǒng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了課堂活動(dòng)，使課堂有效性獲得了極大提升。小學(xué)英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)教師要針對(duì)他們較高的可塑性，結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)訓(xùn)練要求，推動(dòng)他們邏輯思維和口語(yǔ)技能的提高。使他們從小對(duì)英語(yǔ)形成強(qiáng)烈的好奇心，能主動(dòng)投入課堂，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的策略

靈動(dòng)課堂的構(gòu)成需要教師從教學(xué)多方面共同采取措施，可幫助學(xué)生提高英語(yǔ)識(shí)字能力，突出學(xué)生主觀性，在自身興趣驅(qū)動(dòng)下，積極對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)和探索。教師應(yīng)充分對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，確定正確且清晰的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建。

2.1 注重興趣培養(yǎng)，提升自學(xué)能力

學(xué)生的理智性主要是指通過(guò)語(yǔ)言教育，培養(yǎng)他們有一定的興趣愛(ài)好，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過(guò)培養(yǎng)其自學(xué)能力訓(xùn)練其毅力和意志。在此過(guò)程中，教師要注意結(jié)合各種形式進(jìn)行。一，關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：教師結(jié)合有趣的教學(xué)方式，采取讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)錄像、讀英語(yǔ)歌謠、聽(tīng)小童話故事、人物裝扮等各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。二，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)大的求知欲：由教師巧妙設(shè)疑，提供了幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)，把他們的求知欲和興趣激發(fā)起來(lái)，在解題過(guò)程中，不知不覺(jué)地了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵。例如，針對(duì)小哺乳動(dòng)物單詞的教學(xué)，教師可在課堂引導(dǎo)孩子們模擬小哺乳動(dòng)物，開(kāi)展模擬秀。小學(xué)生童心未泯，都喜愛(ài)小動(dòng)物，模擬小動(dòng)物，寓教于樂(lè)，課堂環(huán)境更為靈動(dòng)、具有活力，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們身心愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，一舉多得。教師要開(kāi)發(fā)自主能力的訓(xùn)練方法：這種能力主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)提高其自學(xué)能力。在課后生活中，他們可結(jié)合信息技術(shù)或利用看電視、自媒體等方法來(lái)自學(xué)英語(yǔ)，提高了他們的自控力。在活潑的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)接受教師，自主學(xué)習(xí)，和教師建立更有效的課堂交流；通過(guò)鍛煉學(xué)生意志，使其能專心致志學(xué)習(xí)，注意力更集中，形成思維靈活的品格。

2.2 科學(xué)合理的設(shè)計(jì)環(huán)境，營(yíng)造積極活潑的教學(xué)互動(dòng)氣氛

單一口語(yǔ)練習(xí)的英語(yǔ)課缺乏趣味和魅力，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)整個(gè)課。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)。英語(yǔ)是一個(gè)以語(yǔ)言為主體的課程，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流行為，才能不斷了解語(yǔ)言。基于此，教師要通過(guò)合理的語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)情景，致力于為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)诮虒W(xué)情景中打破語(yǔ)言屏障，從而進(jìn)一步達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的滿足感。在特定環(huán)境中，學(xué)生會(huì)有親切的語(yǔ)言感受，在充滿了教育色彩的課堂環(huán)境中，能更加主動(dòng)自信的掌握語(yǔ)言，激發(fā)了他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的求知欲望。教師應(yīng)重視課程引入階段，通過(guò)先聲奪人的方法，抓住上課開(kāi)始的數(shù)分鐘，以最快的速度聚集學(xué)生的精力，使學(xué)生快速進(jìn)入良好的語(yǔ)言教學(xué)中。新課程引入方法多樣化，包括設(shè)有懸念的疑問(wèn)式引導(dǎo)、音樂(lè)引入、復(fù)習(xí)方式引導(dǎo)、故事引入、播放幻燈片電教引導(dǎo)等。例如講授"Shopping"時(shí)，教師可采取小故事引導(dǎo)的方法，首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備好的小道具，扮演商場(chǎng)中賣(mài)主和買(mǎi)主，通過(guò)英語(yǔ)交談購(gòu)買(mǎi)需要的東西的單價(jià)和數(shù)量。學(xué)生在扮演這些生動(dòng)有趣的人物時(shí)，很自然就會(huì)進(jìn)入角色，與日常生活的真實(shí)場(chǎng)景有機(jī)融合，聲情并茂。這種情景創(chuàng)設(shè)的形式，人物的扮演，可更能高效快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課激情，提高其隨機(jī)應(yīng)變水平，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。課堂在充滿動(dòng)感的場(chǎng)景畫(huà)面和課堂氣氛中，漸入佳境。除此以外，通過(guò)結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的形式，教師可根據(jù)教材中的部分重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)情景設(shè)計(jì)法，給學(xué)生進(jìn)行有懸念的問(wèn)題式引導(dǎo)，使他們?cè)诮獯痣y題過(guò)程中進(jìn)一步思考課文內(nèi)容。在互動(dòng)交流時(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)提高其語(yǔ)言表達(dá)水平，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的使用能力和認(rèn)知積極性，同時(shí)也可活躍教學(xué)中互動(dòng)氣氛，提高他們隨機(jī)應(yīng)變意識(shí)。

2.3 提升文化學(xué)習(xí)靈動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)文化素質(zhì)

英語(yǔ)是第三方外語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中必須熟悉語(yǔ)言文化，特別是把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)的西方文化，以文化為依據(jù)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。如果學(xué)生不熟悉在表述中易產(chǎn)生障礙。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)其文化素質(zhì)的重任，讓他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)，將它作為文化交流手段，而不只是死板的掌握文字、單詞、詞匯等。教師應(yīng)潛移默化的培育他們英語(yǔ)文化素質(zhì)，使其對(duì)外國(guó)文化有基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊其眼界，這樣才能事半功倍。例如，在講授"My weekend plan"的一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，把外國(guó)孩子過(guò)周末的部分照片和錄像放映給學(xué)生欣賞，使學(xué)生知道外國(guó)孩子在周末都是怎么過(guò)的。事實(shí)上，不少外籍孩子都在周末參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，或去大自然中呼吸清新空氣，并非是在家里簡(jiǎn)單的游戲或?qū)憣?xiě)作業(yè)。在觀看后，學(xué)生就會(huì)和自己生活方法形成對(duì)照，較為合理地安排好自己的周末生活，做些有益身心的事，彰顯自身價(jià)值。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文化精神靈動(dòng)，也與學(xué)校德育要求相輔相成。再如學(xué)習(xí)《My classroom》一課，在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)探索，并將自己掌握的知識(shí)內(nèi)容到講臺(tái)上進(jìn)行講述，學(xué)生可以自薦到講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。在講臺(tái)上教師要讓學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)介紹自己的班級(jí)環(huán)境和班級(jí)氛圍，學(xué)生也可以進(jìn)行接龍對(duì)班級(jí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更為靈活，也能夠記憶更為深刻，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生的綜合能力水平也得以提高，互動(dòng)教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。

2.4 借助情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)語(yǔ)用能力，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用素養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的方法，將其引入到英語(yǔ)課堂中，對(duì)于構(gòu)建靈動(dòng)課堂同樣有著促進(jìn)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師多是將詞匯與語(yǔ)法相結(jié)合，直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)記憶完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種單獨(dú)記憶的方式對(duì)于記憶大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生明顯力不從心。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，而情境創(chuàng)設(shè)剛好可為我們創(chuàng)設(shè)所需要的語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)景過(guò)程中，可從教材中尋找相應(yīng)的情景，根據(jù)教材中相應(yīng)的情景，開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)，將書(shū)中死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為技能的掌握。比如，學(xué)生可根據(jù)書(shū)中一幅幅生動(dòng)的圖片，相互問(wèn)答，為后文開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話做準(zhǔn)備，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展與內(nèi)化，豐富課堂環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)趣味性，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

英語(yǔ)是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略異域文化魅力、特色的工具，在呈現(xiàn)、表達(dá)方式上與漢語(yǔ)有著較大差異，但對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)深度打造靈動(dòng)課堂，加強(qiáng)趣味性、豐富性、多樣性教學(xué)情境的構(gòu)建。通過(guò)利用信息技術(shù)、生活素材、媒介資源、直觀實(shí)物等，提升學(xué)生課堂活躍度。使學(xué)生在鮮活認(rèn)知情境刺激下，在情境中找尋學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的多元途徑，助力其課堂參與度、促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全方位開(kāi)掘其認(rèn)知潛能。例如，在“My family”教學(xué)中，可讓每位學(xué)生帶一張自己家庭的“全家福”照片，組織其借助基本的介紹用語(yǔ)嘗試介紹家庭成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)“靈動(dòng)”情境的構(gòu)建。學(xué)生在運(yùn)用基本語(yǔ)句、詞匯開(kāi)展分享與交流中，課堂參與度提升，樹(shù)立了自信，在潛移默化中知識(shí)運(yùn)用素養(yǎng)升華。

2.5 依托探究活動(dòng)打造“靈動(dòng)課堂”，培育學(xué)生的英語(yǔ)分析素養(yǎng)

師生、生生之間合作探究，不僅可切實(shí)鍛造學(xué)生英語(yǔ)思維、理解、認(rèn)知能力，而且可使學(xué)生在積極探尋科學(xué)、有效的問(wèn)題解決途徑中獲得認(rèn)知蛻變。教師應(yīng)以靈活設(shè)計(jì)探究活動(dòng)為依托，通過(guò)搭建探究平臺(tái)、確立探究議題、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，為其應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)素材進(jìn)行分析而助力。同時(shí)，探究活動(dòng)的融入及探究環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的吸引力與生命力，為學(xué)生靈活、自主、深入學(xué)用英語(yǔ)提供保障。例如，學(xué)習(xí)《At the zoo》一課，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合動(dòng)物園中的動(dòng)物種類以及動(dòng)物的習(xí)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題探索的過(guò)程中能夠主動(dòng)交流，也能夠?qū)⒆约毫私獾膭?dòng)物種類和習(xí)性進(jìn)行互相分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立良好的溝通和交流方式，學(xué)生之間也能夠建立良好的相處關(guān)系。在交流互動(dòng)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生以英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中如若遇到問(wèn)題可以詢問(wèn)教師，教師要及時(shí)為學(xué)生解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的同時(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。教學(xué)指導(dǎo)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，去探索、思考、分析，找尋最為貼切的答案。并就自己的理解、認(rèn)識(shí)開(kāi)展交流，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力，使其英語(yǔ)分析素養(yǎng)得到更好提升。

2.6 通過(guò)交互對(duì)話打造靈動(dòng)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)

激活英語(yǔ)教學(xué)氛圍，必須提高英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)性，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)與學(xué)生一起不斷交流對(duì)話這樣的方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)水平是個(gè)非常不錯(cuò)的方法，也是師生一起溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。教師在教學(xué)時(shí)要不斷完善教學(xué)方法，這樣才會(huì)營(yíng)造富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)成效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)水平，能應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、句型進(jìn)行交流，是小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)著力強(qiáng)化的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)“靈動(dòng)課堂”的打造，可為學(xué)生口語(yǔ)交際素養(yǎng)注入新鮮血液。因此，教師應(yīng)以一些互動(dòng)性、交際性話題設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力。使學(xué)生在開(kāi)展對(duì)話中，獲得認(rèn)知自信建立，應(yīng)用所學(xué)詞匯建構(gòu)交際用語(yǔ)，引領(lǐng)活力課堂、魅力課堂、靈動(dòng)課堂的打造。此外，隨著學(xué)生交流、互動(dòng)的深入，其英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)必然會(huì)慢慢夯實(shí)，勢(shì)必更利于其英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，在“What can you do”教學(xué)設(shè)計(jì)中，可采用兩人或三人一組合作交際的方式來(lái)落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練其敢說(shuō)、用英語(yǔ)的能力，使小學(xué)英語(yǔ)課堂活力四射。教師在學(xué)生互動(dòng)中反問(wèn)“Can you cook？”，使學(xué)生間交際更加深入，全面提升課堂感染力，引領(lǐng)學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)培育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，活躍了課堂的氛圍，可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在情景幫助下，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生的認(rèn)知能力提升以及核心素養(yǎng)塑造。同時(shí)，“靈動(dòng)課堂”的打造也深層次改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣切實(shí)激發(fā)，認(rèn)知潛能也得到全方位開(kāi)掘，其核心素養(yǎng)培育目標(biāo)自然會(huì)慢慢達(dá)成。教師在借助“靈動(dòng)課堂”打造來(lái)開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育時(shí)，應(yīng)以靈活、深入、充分開(kāi)發(fā)各類素材為鋪墊，并以科學(xué)、有效、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)輔助活動(dòng)為依托，就教學(xué)的方式、手段、途徑等進(jìn)行全方位、深層次變革，巧妙結(jié)合情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)富有活潑色彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出更為貼近自身身心特性，且更利于其認(rèn)知能力發(fā)展的育人生態(tài)。使學(xué)生在“靈動(dòng)課堂”的沖擊、引領(lǐng)、驅(qū)動(dòng)下，積極投身課堂互動(dòng)，高效開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，助推其關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)的培育。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理智感，提高課堂語(yǔ)言、學(xué)習(xí)思想靈活性，多為他們提供語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)，在整體上推動(dòng)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。