新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究

錢林清

（昭通市民族中學 云南 昭通 657000）

在有限的時間內，想讓學生們取得更大的進步，就需要提高課堂的效率，生物這門課程屬于一種自然科學，但是相比于其他理科來說卻具有著較多需要記憶的知識，所以需要在有限的課堂時間內去記憶并理解生物知識。所以教師需要在課堂當中讓學生們對所學的知識具有一個準確的把握和理解，這樣才能夠更好的去進行掌握，從而有效保障學生們在課堂當中學習的質量。

1.新課程背景下高中生物教學現狀

如今高中階段的學生們學習壓力非常大，不僅需要學習更多的知識同時也需要培養一定的能力，因此很多老師在上課的過程當中會產生一定的自然感，不知道該在課堂上重點去對學生們進行哪方面能力的培養。其次，部分老師在上課的過程當中，依然會采用之前那種傳統的教學模式，這樣的方式會導致學生們的效率較低。因此，需要在教學理念和模式上進行積極的創新和改變。

2.高中生物課堂上的問題

2.1 授課形式較為單一

大多數生物課堂通常都是以傳統教學模式來給學生們進行講解，學生們處于一個被動的狀態之下，進行聽講和學習，整個過程學生們沒有進行主動的思考和探索，這種教學模式只有輸入，并沒有輸出，雖然在短時間內能能夠讓學生們專心聽課，但是對于學生們的學習興趣并沒有起到良好的激發作用。甚至會導致學生們逐漸失去對于生物這門課程的興趣，嚴重的話，可能會產生一定的厭惡情緒。

2.2 教學重點不突出

在日常的教學過程當中，教師需要把握教材當中的重點內容，對于一些非重點或者是與重點知識無關的內容，都需要進行良好的把握，切記不能忽略重點內容。而部分教學老師在上課的時候，部分內容是否重要，按照教材的編排直接給學生們進行講述。這樣就會導致生物教學無法突出重點內容。比如，當學生們在學習“細胞”這部分內容的時候，教師就需要將課程的重點放在細胞的構成以及合成方面上，而不是重點去給學生們講解細胞的發現，如果生物課堂的教學無法突出重點內容，那么就會消耗大量的課堂時間，影響到了整體的教學質量。

2.3 生物課堂上教學氛圍不濃

部分老師在進行課堂教學的時候，缺少一定的創新意識，或者是對課程標準的理解不夠深入，這樣就會導致課堂氛圍處于一個不良的狀態當中。比如，部分教師為了能夠有效的去提高課堂的氛圍，會播放一些相關的視頻，或者是讓學生們通過小組討論的方式來進行學習，在這種放松的狀態之下，教師就很難去把握課堂的節奏，使整節生物課堂都處于一個過度放松的狀態，這樣就很容易使課堂變得非常混亂，這樣課堂的教學質量就無法得到有效的保障。

2.4 教學過程中缺少與情境的互動

教師在給學生們進行知識講解的時候，需要講理論知識和一些案例進行有效的聯系，特別是在遇到一些比較抽象且復雜的知識時，要充分的去利用多媒體設備或者是生活實際經驗來引導學生們進行快速的掌握和理解。如果老師在上課的時候才有那種傳統且單一的方式，就會導致學生們遇到困難的時候容易產生放棄的念頭，這樣學生們的知識漏洞就會越來越多，對于以后的學習會造成很大的影響和限制，甚至會養成一些不好的學習習慣。

2.5 缺乏有效的實驗設備

當前，很多老師在進行教學時，都會受到傳統教育理念的影響和限制，會采用灌輸式的方法來給學生們進行知識的講解，當學生們面臨大量的陌生知識是，如果教師自身的水平不高，那么學生們很難體會到生物學習的魅力，從而失去對生物這門課程的興趣。其次，部分老師由于自身教學水平的不足，在一些重難點知識的講解過程當中，會出現闡述不清的現象，這樣也會在一定程度上影響到學生們的學習效果。除此之外，想要單純去學習生物的理論，并不能夠掌握全面的知識，想要學好這門課程，必須要理論結合實踐，通過動手進行操作，才能夠深入的去觀察一些生物現象，這樣幫助學生們準確的去把握理論知識。除此之外，部分學校因為經濟方面的原因會缺少一定的生物實驗室，部分學校及時建立了相關實驗室，但是在儀器方面依然無法做到讓每一名學生都能夠盡情使用這些儀器以及設備的缺乏，也會影響到學生們學習生物的質量。

3.高中生物課堂有效教學策略

3.1 合理設計問題來調動學生積極性

想要有效的去提高生物教學的效率和質量，首先需要對教材進行充分的認識，探索合理分析教材，這樣才能夠更好的去利用各種方式來激發學生們對于生物的興趣。教師在進行備課的過程中需要準確把握教材當中的重難點，同時，考慮到當前學生們的整體水平合理，規劃教學的環節和內容，對于教學進行合理的分層和設計，這樣能夠更好的去保障學生們在課堂當中的狀態。就當教師對教學的內容足夠熟悉時，才能夠充分把握課堂整體的節奏，讓學生們能夠處于一個輕松歡快的氛圍當中，通過設計問題的方式來引發學生們的思考，從而讓學生們能夠從被動轉變為主動思考。但是在這個過程當中，也不能夠讓學生們天馬行空的進行設想，需要通過教師正確的引導和幫助來學習生物知識，這樣也能夠進一步去幫助學生建立更加完整的知識體系。

比如，當學生們在學習細胞這部分內容的時候，教師首先需要在備課的過程當中充分的去分析教材，找到本節內容當中的重點知識，然后再根據重點內容來進行課程環節的安排。可以在上課之前先提出幾個問題，讓學生們帶著這些問題來進行本節課程的學習，或者是通過視頻的觀看來引導學生們快速進入到學習的狀態當中，如果學生們在課堂過程當中出現了集中注意力煥散的時候，就可以讓過教學方式的轉變來引起學生們的注意力。幫本節課堂的知識講解完畢之后，就可以讓學生們回答課前所提出的各種問題，讓學生們通過自己的思考來找到正確的答案，這樣的方式能夠讓學生們的思維得到有效的鍛煉，并且由于答案是學生們自己進行總結的，能夠充分的去培養學生的總結能力。

3.2 激發學生學習興趣

高中階段的物理知識相比于初中來說會更加復雜一些，涉及到的內容也比較廣泛，因此為了能夠有效的去提高課堂的教學效率，教師需要在課堂當中采用多元化的方式來完成課堂的教學，積極去利用多媒體以及故事等輔助方式來簡化一些抽象的知識，讓生物課堂變得更加的輕松活躍。其次，小組合作的方式也是非常有趣的一種模式，可以讓傳統的課堂變得更加的活躍，可以給小組設置一定的問題，讓學生們來進行充分的討論，每個組安排5 到6 個學生，并且要將各個組的平均水平進行合理的分配，這樣小組內部的學生可以進行有效的合作。如果學校具有實驗條件，那么也可以結合教學的內容來開展相應的實驗操作，可以讓學生們通過自己動手進行實驗，這樣就可以充分發揮出學生們在課堂當中的主體地位。

比如，當學生們在學習“植物的激素調節”這些內容的時候，教師就不能夠僅限于教材當中的案例來給學生們講解，要在網絡資源當中尋找一些新的材料，可以在上課的時候給學生們播放一些更加現代化的視頻或者是紀錄片，通過這樣的方式來增加學生們的知識范圍，這樣能夠幫助學生們更加深入的去理解激素的相關理論。除此之外，教師也可以給學生們講解一下激素，在體內會產生的各種影響以及激素的濃度所帶來的影響，讓學生們在學習本單元知識的時候能夠知道動物體內和植物體內激素的不同。通過課堂當中老師對知識的延伸，能夠有效的去開闊學生們的思維和視野。

3.3 課后及時反饋

在高中階段的生物教學過程當中也需要加強課后的復習，這樣才能夠更好的保證學生們的學習質量。在學習完一定的新知識之后，就需要讓學生們養成良好的復習習慣，這樣能夠有助于建立更加完整的知識體系。所以在課堂教學結束之后，也需要引導學生們去進行知識點的復習和總結，因為課堂的學習時間是有限的，需要在課后進行一定的回顧，這樣才能夠更加扎實的去掌握這些知識，或者是以作業的形式來讓學生們進行知識的總結。

比如，當給學生們講解完“基因”這部分內容之后，僵尸可以建立專門的微信群，邀請學生們加入，然后將課堂當中所使用到的教材課件上傳至群里，讓學生們能夠在課后的時候進行反復觀看，學生們在課堂上留有疑問，那么也可以在群聊里進行互問，教師可以引導學生們討論或者是收集問題，在課堂當中重新進行細致的講解。除此之外，教師也可以通過這樣的方式來了解學生們對于當前課程的優缺點進行評價，這樣也能夠有效的去提高后續的課堂教學質量，有效增加師生之間的有效交流。

4.高中生物課堂上有效教學的原則

4.1 以學生學習興趣為切入點

學習任何東西都需要具有一定的信息基礎，沒有足夠的興趣就無法產生學習的動力，因此，需要在高中生物課堂當中積極的去激發學生們的興趣，這樣才能夠更好的去提高課堂的教學效率。首先，教師需要在教學理念方面進行一定的創新和改變，不斷的去提高自身的知識和教學水平，積極使用一些現代化的軟件和設備，打造出一個更加輕松愉快的氛圍，充分發揮出學生在課堂當中的主體作用，這樣才能夠更好的去讓學生們對這門課程產生一定的熱愛，從而積極主動的去進行思考和探究。

4.2 尊重學生差異

班級當中的每一名學生都有著自己的個性和特點，正是因為具有這些差異，才會讓學生們具有一些個性化的成長，因此，在上課的過程當中，也需要尊重學生們之間的差異性，密切關注每一名學生在課堂當中的狀態和學習程度，選擇合適的方式來進行針對性的教學，積極的去通過鼓勵的方式來幫助和引導學生，這樣才能夠更好的去增強學生們學習的信心，從而更加積極的去進行學習和探索。比如，在提問的時候，對于一些復雜且抽象的問題，就可以讓一些思維能力較強的學生們進行回答，如果問題的形象思維特點比較突出，那么就可以搭配一定的視頻或者是圖片方式來對學生們進行提問和教學。

結語

總而言之，想要有效的去提高課堂教學的效率和質量，教師就需要在教學的理念和模式上進行不斷的嘗試和創新，在課堂當中要準確掌控課堂的節奏和進度，觀察學生們的學習狀態，及時變換教學的方法來引起學生們的注意，保證課堂的教學質量。