基于核心素養的小學音樂課堂參與度提高方法探究

黃 榮

（定西市隴西縣翠屏小學 甘肅 定西 748100）

提高學生的課堂參與度可以通過增加小學音樂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，進而促進學生對知識的學習和能力的形成。奠定良好基礎。而在核心素養背景下，想要提高學生的課堂參與度就需緊密圍繞學生的興趣、愛好、身心發展特點，為了避免教師不知從何下手，下面對探究小學音樂教學的方法提高學生的課堂參與度，以促進學生的音樂素養發展，實現全面發展。

1.核心素養的概念原則

1.1 相關概念

核心素養是指學生成長過程中最基礎、最重要的因素，其與學生學習、能力培養有著密切聯系。具體而言，擁有著較高的核心素養的學生，可以在課堂教學中快速理解知識、掌握知識，可以根據知識之間的聯系構建知識體系；可以在教學活動中獲得良好的學習能力、道德品質，從而達到教書育人的目標。而這與當前的教學要求相符，所以被教育部門當做了重點，納入了教學目標。所以，在開展課堂教學時，教師需要考慮到學生的實際情況，需要將核心素養的作用最大限度發揮出來，使其推動學生的學習與發展。

1.2 核心素養的原則

（1）科學性

教學活動的開展目的為：幫助學生掌握知識，借以豐富學生的知識面、開闊學生的視野，對學生的能力、品質進行培養，使學生不斷成長為國家所需要的人才。但這一過程不能操之過急，因為在對學生的核心素養進行培養時，應當將立德樹人當做根本方向，將學生的身心發展規律當做根本依據，并借助理論與實踐有機結合的方式設計教學活動，為課堂教學的科學性提供保障。

（2）前瞻性

核心素養涉及到的內容較多，且與時代發展需求相符，所以其可將新時期國家對人才的培養需求展現出來，使教學思想、理念具有先進性特征。

（3）民族性

通過長時間的實踐、分析發現，核心素養的培養大多與我國傳統文化有著密切聯系。出現這種情況的根本原因為教育的目的是培育建設祖國的社會主義人才，使當前的學生成為社會主義接班人。而國家發展的目的為實現中華民族的偉大復興，所以核心素養與我國文化相連可以將社會主義核心價值觀要求得到踐行，可確保學生對國家、社會產生認同感。

2.基于核心素養的小學音樂課堂的相關要求

2.1 政策要求

就新課標要求而言：小學音樂教育是啟蒙教育，是基礎教育，是九年義務教育的起步階段，其不能只停留在唱歌、跳舞，而是為了培養學生的核心素養，激發學生學習音樂的興趣，教師需要確保教學活動的趣味性和個性化。在教學過程中，教師需要綜合考慮學生的成長與發展，促進學生積極參與到音樂教學活動中，獲得真實的實踐體驗，以提高學生的全面發展。這樣，才可將音樂教學上升到“強調音樂教育實踐”的一定高度。具體要求如下：

（1）關注學生興趣的持久性。興趣是學生愿意參與到教學活動中的動力，是為提高教學實效性，教師應重視激發學生的興趣并保證其持久性，特別是在音樂教學活動中，讓學生能夠學有所獲，確保學生現在、今后、將來都愿意參與到教學活動中，主動積極的學習音樂知識，以自己喜歡的方式將學習到的內容表現出來。

（2）滋養學生的身心

音樂隸屬于藝術學科，在人類的審美、修養培養方面發揮著重要作用，可以使學生的身心得到快速發展。所以，在教學活動中教師需要將音樂教育重視起來，通過挖掘音樂學科涵養滋養學生的身心，陶冶學生的性情，為學生的全面發展奠定基礎。

（3）形成專業的音樂素養。音樂素養的培養可讓學生的學習需求得到滿足后推動學生的學習與發展。當然，要遵循一定原則，需要采用一定方法。首先，教師需要明確，音樂教育屬于全民教育，且當前小學音樂教學的時間有限，需要教師對教材內容進行深入了解，并基于教材內容進行知識分類，明確什么是重點知識、什么是難點知識，從而在教學活動中做好時間分配，使學生在有限的時間里掌握知識。同時，教師需要根據實際情況培養學生進行音樂創造能力。就小學階段的音樂能力而言，包括不限于學生的音樂技能、表現能力、創造能力、欣賞能力，而不同的能力需要采用不同的方法，所以，教師需基于實際情況進行能力培養。

2.2 現實要求

（1）教育目標

教育的目的是培養人才，而不同的教育有著不同要求、目的，教師可根據實際情況進行人才培養，確保學生可以成長在國家、社會所需要的人才。在素質教育的不斷推進下，培養學生的核心素養成為了音樂教學中適應時代發展的需要，在音樂教育尤其在中小學音樂教學中更是如此。因此，教師亟待將核心素養的培養重視起來。

（2）新課改要求

就當前學校教育而言，音樂教師需采用切實可行的教育教學手段進行教學改革，使小學音樂教學的實效性得到提高，使學生可以在教學活動中得到美的陶冶，身心得到健康成長，將有助于學生更好的成長與發展。但音樂教育較為獨特，其與國外思想有著密切聯系，只有將國內外環境進行有機結合，才可將中國音樂教學的效率提高，才可探索出適合中國特色社會主義發展的道路，為中國音樂教育發展提供保障。

3.基于核心素養的小學音樂課堂教學策略

3.1 挖掘教材內容，培養核心素養

教學內容皆為教材編寫者精心挑選而來，其在教育方面發揮著重要作用，可推動學生的學習與發展。就當前小學音樂而言，教材中蘊含著大量核心素養，但需要教師進行挖掘，將學生從被動學習轉變為主動學習是提高教學效果的關鍵。為此，教師需要采用適合的手段來引導學生，激發他們的學習興趣，提高學生對音樂學習的參與度。通過這樣的方式，教師能夠更好地培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

例如在教學《中華人民共和國國歌》時，因為這首歌較為特殊，其蘊含著愛國主義情懷、愛國精神，而且可以對學生的鑒賞能力、審美情趣進行培養。在教學開始前，教師可對教材內容進行了解，并將互聯網利用起來，對以前學過的相關內容愛國歌曲進行搜集，豐富教學內容的同時增加教學活動的實效性，為學生的核心素養培養奠定良好的基礎。具體而言，教師可以借助互聯網進行背景、作者資料的收集，然后將其以ppt 課件、視頻甚至是錄音的形式呈現，使學生在潛移默化中對音樂資料進行了解。同時，圖片、錄音和視頻具有刺激學生的感官的作用，所以可以使學生產生情感共鳴，并基于情感共鳴進行學習，深入了解音樂中蘊含著的愛國主義情感，激發愛國精神。教師可以利用多媒體技術，充分調動學生的各種感官，讓學生全身心地感知音樂的魅力、力量和智慧。也就是說，通過對教材內容進行深入挖掘，可使學生感知到教材內容中蘊含著的核心素養，可以使學生主動積極地參與到教學活動中，從而將教學活動的參與度提高，使學生將音樂中蘊含著的思想情感感知到，從而更好的成長與發展。

3.2 以興趣激發為基點，培養核心素養

教師需要激發學生的學習興趣，以提高教學活動的實效性。這需要采用有效手段，讓學生變得更加積極主動，并提高他們在課堂上的參與度。那么怎么樣通過一定的手段才能激發學生的學習興趣呢？在實踐中發現，應用與學生的身心發展特點相符的教學手段，如：故事教學法、游戲教育法等可以快速激發學生的學習興趣；將與學生生活相關的內容引入教學中，可以激發學生的學習熱情，增強學生與知識之間的聯系，有助于促進學生核心素養的全面發展。

例如在教學《一個師傅三徒弟》時，教師首先要明確，這首歌講述的是唐三藏與其三個徒弟的故事，是西游記的故事的兒童縮減版。而學生大多看過《西游記》動畫版和電視劇，且特別敬佩其中的大師兄——孫悟空，所以在教學活動中，教師不妨將其當做入手點，通過與學生的身心發展相符的方法進行知識教授。比如，教師可以采用多媒體教學法，將課堂教學與計算機相結合，使在課堂伊始便被激發學習興趣，從而提高教學活動的實效性。又如，教師可以采用情景教學法，根據歌曲內容進行劇本改編，以情景劇的形式讓學生四人小組進行表演。鑒于學生對情景感興趣，且有著較強的表演欲，所以可以對相關知識學習產生興趣，可以快速進入學習狀態。進入小視頻時代后，我們也可以充分利用小視頻的優勢，將小視頻引入我們的小學音樂教學。因為21 世紀又被稱為融媒體時代，短視頻是融媒體的方式之一，且學生早已習慣通過抖音、快手、微視等短視頻平臺獲取知識。所以，教師可以進行短視頻錄制，在課堂伊始將短視頻呈現于學生面前，使學生感知短視頻的魅力，并對知識學習產生興趣，從根本上提高課堂教學參與度。這樣的教學，學生自然會對音樂產生濃厚的興趣，有了興趣，音樂學習也就成了學生學習生活中的美的享受。

3.3 多元化教學引導，培養核心素養

采用多元化的教學方法可以激發學生學習的積極性和主動性，有助于提高他們的課堂參與度。因此，在教學活動中，教師應該靈活運用多種教學方法，以滿足不同學生的學習需求和風格。

例如在教學《找春天》時，正值春風送暖、春暖花開之際，教師可以把學生的情緒帶到花園、校園和田園，讓學生親身感受春的氣息。當然，教師可以將多媒體技術應用起來，從網上，或者直接從自己的手機上給學生呈現最美麗的春天。直接呈現春天到了的圖片。除了圖片，我們帶可以從網上搜索一些有關春天的小視頻，一些小視頻與孩子們的生活息息相關，展現的就是小孩子活潑清新的活動和情緒。還可以以回憶的辦法引發學生的想象。這時，我們可以給孩子拋出這樣的問題：圖片或小視頻中的內容是什么？你親身經歷過圖片上的內容嗎？你身邊的春天是怎么樣的？在你的心目中春天會是什么樣子呢？問一下自己，你找過春天嗎？這些問題與學生的生活有關，也卻緊密結合音樂，所以可以使學生逐步走進音樂場景中。在音樂場景中，學生可切實感知到教材內容，可以與創作者形成情感共鳴，從而獲得相應的情感。但是教師須知曉，利用相關教學手段開展教學活動時，需考慮到教學內容及學生的實際情況。

3.4 活躍課堂學習氛圍，培養核心素養

課堂氛圍在一定程度決定著課堂教學最直接的效果，因課堂氛圍的營造與否可以帶動學生是否愿意參與教學活動，可決定學生是否愿意參與教學活動的參與率。所以在教學活動中，教師不妨將核心素養利用起來，借助其活躍課堂教學氛圍，為學生參與教學活動奠定良好基礎。

例如還是在教學《找春天》時，教師便可先利用錄音機播放歌曲，使學生對歌曲有一定了解。在學生了解歌曲后，教師可將引導作用發揮出來，為了課堂氛圍的活躍使學生進行即興表演，從而使學生對音樂學習產生濃厚興趣，使教學活動變得生動有趣。同時，這種教學活動可將學生的競爭意識激發出來，可以提高教學活動的實效性。也就是說，將核心素養利用起來進行課堂氛圍的活躍。

3.5 明確教學目標，培養核心素養

教學目標是課堂教學的靈魂，直接影響著教育教學活動的意義和價值，可以說直接指向學生核心素養的奠定和培養。

例如繼續在教學《中華人民共和國國歌》時，教師須對教學內容進行了解，并根據教學內容及學生的實際情況進行目標制定，確保學生可在教學活動中學有所獲。一是教師可對教材內容進行了解，然后基于實際情況進行資料收集，為教學活動的內容拓寬提供保障，二是教師要把自己的思考帶進去對音樂課程標準進行研讀。三是擬定教學目標時一定要結合學生的當下實際，不能照搬照抄別人的教學目標。設計教學目標時，教師需著眼于音樂的多個層面，注重各個角度的音樂解讀。我在教學中這一課時設計的教學目標添加了這樣的目標：①了解歌曲所呈現的當時背景和當下背景及相關的文化知識、歷史知識和音樂知識。②了解歌曲在創作當時和我們的現實當下所蘊含著的不同的思想情感。③努力創設情境讓學生在學習時與作者產生情感共鳴。

3.6 落實音樂感悟，培養核心素養

音樂作品所蘊含著作者深厚、真切的思想情感，會在培養學生的核心素養方面起著滋潤、滋養的潛移默化的作用。且音樂作品屬于藝術創作，人們在看到藝術作品時可產生相應感悟，同時，音樂感悟的培養也是教學目標之一，所以在教學活動中，教師需將引導作用發揮出來，對學生的音樂感悟進行培養。

又以教學《中華人民共和國國歌》為例，教師便可采用一些可以帶動學生真切國歌所呈現的時代和意義的手段對學生的音樂感悟進行培養。首先，教師可講述，中華人民共和國國歌的創作史，講述我國由半殖民地半封建社會轉變為獨立大國的故事。其次，教師可采用多種設備進行歌曲播放，如一體機、音樂、小視頻等。歌曲聽完后，可以讓學生閉上眼睛回味一下國歌帶給自己的思想影響和情緒沖擊，然后用自己的語言表達出來。通過這一過程，學生可以加深對音樂內容的了解，可形成良好的學習體驗，并產生較強的參與意識。

3.7 注重結合實踐，培養核心素養

在音樂課上，教師應注重音樂實踐和體驗，并充分利用課內外的實習機會，使學生在音樂上進行多種形式的嘗試，通過對音樂創作的深入理解，提高學生的核心素養，讓學生愛上音樂學習，從而加強課堂參與度。

我在進行教學《彩云追月》的時候，首先可以讓同學們用各種打擊樂器來了解音色、音調、長短等，以使同學們能夠準確地唱出和拍準切分音的節拍，讓同學們在不同的練習中，體會和感悟到音樂的和諧與美妙，從而形成協作的感覺。鑒于小學高學段學生已掌握了一定的音樂知識，教師可以通過課堂和校外的各種活動，把音樂創意的形式擴展到課堂之外，和同學們一起創作，對大自然中發現的美用音樂形式呈現出來，教師然后播放錄音讓學生再次欣賞，通過音樂知識的交融和多元的展現來提高他們的音樂認知，從而提高他們的音樂核心素養。

3.8 注重評價，培養核心素養

評價是對教學效果的總結，也是讓每一個學生都能有獲得感。尤其在近幾年實施高效課堂建設中更為明顯，采用這樣的方法，既讓學生總結掌握了所學知識，又為教師提供了參考依據，為以后教學準備提出方向。這就要求教師在上課后，設計一定的訓練內容便于檢查，對于表現不同的學生，教師分層設計一些難易不同的問題，一旦發現學生超出平時觀察或者能夠正確表達，教師立刻送給學生一個激勵性的動作、物質上的獎勵，或肯定性的語言，體現評價的多元化。

總之，在學生的成長中，音樂素養從一定程度和意義上影響著學生一生的發展，也體現國家課程標準對學生核心素養培養的要求。而想要對學生的核心素養進行培養，教師就需采用相關手段，使學生由被動學習轉變為主動學習。但教師需知曉，教學方法多種多樣，上述只是簡單闡述了幾種，因此，要推動小學音樂課堂參與度提升，必須以核心素養為基礎，順應學生的認知特征，進行創造性的教學。提高小學音樂教學活動的實效性，提高學生在音樂學習中的參與度，教師就需不斷進行學習、思考、實踐和創新。才可將小學音樂課堂教學的實效性提高，才可達到教學目標。