核心素養背景下初中體育教學的開展策略研究

田 芳

（定西市安定區公園路中學 甘肅 定西 743000）

隨著新課程改革理念的不斷深入，在初中體育類學科的教學過程之中，教師應始終堅持核心素養培養為重要的指導思想，并在此基礎之上，完成傳統應試教育背景下課堂教學模式的反思以及創新，制定科學合理的教學環節來引導學生展開知識的學習。只有這樣，才能夠真正地做到核心素養培養的課堂教學目的，并在此基礎之上，促進學生獲得全方位的發展及提升。

1.核心素養背景下開展初中體育教學的意義

1.1 有助于提高學生身體素質

在初中階段的教學過程之中，為學生開設體育這一課程最為主要的目的便是能夠幫助學生了解并掌握豐富的體育技能，并在此基礎之上促進其身體素質得到有效地提升，而要想真正地實現這一課堂教學的目的，那么，便需要教師能夠做到基于核心素養背景下來為學生設計并開展相關的實踐活動[1]。除此之外，在此過程中，還能夠有效地滿足學生的個性化學習需求，并幫助學生取得良好的學習效果。鑒于此，這便需要教師在教學的過程中，能夠真正地做到基于核心素養的培養，來完成課堂教學設計的優化，從而幫助學生對其知識的學習產生濃厚的興趣，促使學生積極主動地參與到體育鍛煉中，幫助學生形成良好的身體素質。

1.2 有助于順應素質教育改革

基于核心素養背景下開展初中體育這一學科的教學，更加強調教師在實際教學的過程之中，能夠真正地做到從全方位入手來激活學生的主觀能動性。也就是說，教師在開展實際教學時，需要將教學重點放在核心素養培養這一方面，除此之外，更應該將學生學習過程中綜合素養的水平作為課堂教學評估的重要標準，如此一來，便能夠真正地促進課堂教學的事業得到有效的改革以及創新，并為高效課堂的構建奠定堅實的基礎[2]。

1.3 有助于促進學生全面發展

根據研究調查表明，基于核心素養背景下開展初中體育教學，為學生設計相關的體育活動，并引導學生積極主動地參與到其中，其主要目的便在于能夠幫助學生獲得全方位的發展，與此同時，對于促進其身心綜合素養的提升，也存在著非常重要的作用及意義。除此之外，教師在實際教學的過程之中，更應該真正地做到關注各個學生之間所存在的個體差異性，進一步強化對學生展開個性化的引導，如此一來，便能夠幫助學生真正地實現全方位的發展。

2.當前初中體育教學中存在的問題

2.1 教學理念相對落后

基于核心素養背景下，要想引導學生高效地開展初中體育這一學科的教學，教師首先要做的便是能夠完成傳統課堂教學理念的創新，并且能夠在此基礎之上，進一步完成教學的優化以及調整[3]。但是，就目前初中體育這一學科的教學現狀進行分析，能夠發現，一些教師在教學過程中所采取的教學理念，無法真正地做到與時俱進，這樣一來，便很容易導致課堂無法真正地激發學生的主觀能動性，并不有助于學生獲得全方位的發展。

2.2 教學內容相對單一

在初中體育教學的過程之中，要想對學生展開核心素養的培養，教師除了要完成課堂教學理念的創新之外，更需要對課堂教學的內容以及所采取的方法進行進一步的優化。通過將理論知識與實踐活動進行有效地結合，將有助于為學生營造出輕松愉快的課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與到體育鍛煉的過程中，進而真正地實現核心素養培養的教學目的。但是，通過對當前初中體育這一學科的教學現狀進行分析，能夠發現，大多數教師在實際教學的過程中，所采取的教學方法相對落后，其內容更是枯燥乏味，往往都是以一些單一的體育鍛煉為主，也正是因為這樣，從而導致學生無法對其知識的學習產生濃厚的興趣，與此同時，也并不有助于學生核心素養的培養以及發展。

2.3 課堂教學缺乏針對性

在初中體育這一學科的教學過程之中，還存在一個相對重要的問題，那便是，教師并沒有真正地做到對學生展開針對性的教學，也正是因為這樣，便導致學生的個性化發展受到了一定的限制。由于班級中學生的數量相對較多，不同的學生之間其身體素質以及學習興趣等等一些方面也會存在相對較大的差異，如果教師在課堂教學活動設計的過程中，仍然選擇以統一的方式所開展，那么，將無法真正地滿足學生的學習需求，也不利于學生核心素養的培養以及發展。

3.核心素養背景下開展初中體育教學遵循的原則

3.1 知識性原則

基于核心素養背景下，在開展初中體育這一學科的教學時，教師首先要做的便是能夠有意識地去遵循知識性這一原則，也就是說，在課堂教學的過程中，無論是教師還是學生，都不應該將體育這一學科的教學完全視為一種體育鍛煉的活動，而是能夠真正地做到，在教學的過程中完成理論知識的融入，這樣一來，將有助于幫助學生在完成技能強化的同時，掌握一些更加專業的理論知識以及方法[4]。除此之外，在此過程中，更需要教師為學生提供科學有效的心理指導，從而真正地實現實踐性以及知識性的教學統一，并幫助學生取得良好的課堂教學成效。

3.2 趣味性原則

所謂的趣味性原則，其實就是指，教師在對學生展開核心素養的培養時，應該更加關注初中階段學生的興趣愛好，并嘗試結合身心發展的規律以及學生的學習需求，進而為學生呈現出一個趣味課堂。通過借助這樣的方式，將有助于及時消除課堂教學過程中所存在的障礙，并幫助學生在學習的過程中真正地認識到體育運動參與所具備的樂趣，并實現核心素養培養的教學目的。

3.3 整體性原則

所謂的整體性原則，其實就是指，教師在進行初中體育課堂教學設計的過程之中，需要真正地做到從整體的視角出發，也就是說，應充分地考慮到，不同的課堂教學活動在實踐過程中所具備的作用及價值，除此之外，應盡可能地去避免割裂教學設計與課堂教學之間所存在的關系。當然，在具體實施的過程之中，教師更應該充分去考慮不同的課堂教學內容在教學過程中所占據的比重，進而真正地實現幫助學生獲得全面發展的課堂教學目的。

4.核心素養背景下開展初中體育教學的具體策略

4.1 引入游戲教學模式，激發學生訓練興趣

基于核心素養背景之下，引導學生展開初中體育這一學科的教學，學生學習興趣的激發以及提升是課堂教學的關鍵，更是課堂教學的前提。通過對當前初中體育教學的現狀進行分析，能夠發現，大多數學生在剛開始時對體育這一學科的學習缺乏一定的興趣，從而導致學生缺乏體育鍛煉的積極性，并影響到學生核心素養的培養[5]。而要想真正地改善這一現狀，那么，則需要教師在教學的過程中，能夠嘗試引入游戲教學的模式，進而真正地調動學生知識學習的熱情，促使學生在興趣的驅使之下，積極主動地參與體育活動，并實現核心素養的提升。

例如，在帶領學生學習“馬步格擋沖拳”這一內容時，對于初中階段的學生來說，這一動作存在相對較大的難度，因此，便有不少的學生在參與這一體育運動鍛煉的過程之中，便形成了放棄的想法，從而真正地影響到學生核心素養的培養以及發展。而針對這一教學的現狀，教師在教學的過程中，可以嘗試借助游戲教學的方法，進而真正地調動學生知識學習的熱情，并幫助學生在興趣的驅使之下，積極主動地參與到學習及思考的過程中，進而實現核心素養的培養。游戲這一形式本身就對學生存在著相對較大的吸引力，但如果說，教師在教學的過程之中，能夠嘗試借助游戲教學的方法，為學生創設相關的游戲教學情境，鼓勵學生以合作學習以及比賽的形式來展開體育鍛煉，那么，將更有助于提高學生課堂參與度，為學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。

4.2 明確素養培養價值，提高學生體育品德

基于核心素養背景之下，要求教師在初中體育這一學科的教學過程之中，能夠注重對學生展開良好意志品質的培養，進而為學生獲得全方位的發展奠定堅實的基礎。而要想真正地實現這一教學的目的，那么，則需要教師正確地理解并認知核心素養培養所具備的重要價值，并在教學的過程中，能夠注重引導學生去了解意志品質培養所具備的重要作用及意義，通過將常規的教學內容與其進行有效地結合，進而培養學生形成良好的體育品德，為其獲得全方位的發展奠定堅實的基礎。

例如，在帶領學生學習“長跑”這一內容時，教師首先要做的便是能夠將常規的體育教學內容與意志品質的培養進行有效的結合，并在此基礎之上，來進一步拓展課堂教學的內容，從而為學生體育品德的提升提供強有力的支持[6]。例如，教師在實際教學的過程之中，可以直接為學生呈現出相關的案例，并在此基礎之上引導學生展開對比。其中一個案例的內容是，某一個學生能夠堅持地跑完全程，而另一個案例則是學生半途而廢沒有跑完全程。通過為學生呈現相關的案例并引導學生展開分析及思考，將更有助于幫助學生真正地意識到，在學習及參與體育鍛煉的過程之中，堅強這一意志品質是不可缺少的一個核心素養。事實證明，在初中體育這一學科的教學過程之中，通過嘗試借助真實的案例來引導學生展開分析及對比，將有助于有效地避免空洞說教所帶來的無趣感，并進一步調動學生學習的熱情，幫助學生在體育鍛煉的過程中形成良好的意志品質，真正地實現體育核心素養的提升。

4.3 突出學生主體地位，鼓勵學生自主探究

在初中體育這一學科的教學過程之中，要想幫助學生能夠真正地做到，始終保持良好的學習態度，并且能夠積極主動地參與到體育鍛煉的過程中，那么，便需要教師能夠真正地做到，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成課堂教學模式的改革以及創新。通過為學生提供自主學習及合作探究的交流平臺，對于培養學生形成良好的問題分析及解決能力，進一步提高學生的綜合素質存在著非常重要的作用及地位。

例如，在帶領學生學習“籃球”這一內容時，在實際教學的過程之中，教師首先要做的便是能夠嘗試應用示范這一教學的方法來引導學生展開知識的學習，具體來說，就是需要教師借助一些相對簡單并且通俗易懂的語言，從而為學生呈現出籃球動作的要領。接下來，教師便需要在此基礎之上，為學生提供一個自主學習以及合作交流的良好平臺，并鼓勵學生積極主動地參與到其中，在此過程中，教師應盡可能地去減少對于學生的干預，尊重學生在課堂教學中的主體地位，只有這樣，才能夠幫助學生在探究以及互動的過程中，形成良好的學科核心素養，并為其獲得全方位的發展奠定堅實的基礎。

4.4 優化課堂教學方式，培養良好綜合素質

基于核心素養背景之下，要求教師在初中體育這一學科的教學過程之中，能夠有意識地完成課堂教學方式的創新，并在此基礎之上，能夠進一步加強學生綜合素質的培養。根據研究調查表明，優質的課堂往往離不開一些先進的并且多元化的課堂教學方式，所以說，在課堂教學的過程中，教師應借助多樣化的課堂教學方式，以此來幫助學生對其知識的學習產生濃厚的興趣，并實現課堂教學質量及效率的提升。

例如，在帶領學生學習“短跑”這一內容時，在課堂教學的過程之中，教師首先要做的便是能夠結合初中階段學生的心理發展特征，來為其挑選針對性的課堂教學方式，進而調動學生知識學習的熱情。例如，教師可以嘗試借助游戲教學的方法，來進一步提高課堂教學的趣味性，促使學生積極主動地參與到活動的過程中。對于一些團隊合作類的體育活動，教師可以嘗試借助合作教學的方法，對學生展開團隊合作意識的培養，當然，學生在合作，學習及探究的過程之中，還能夠快速地理解并掌握相關的運動技巧。除此之外，教師也可以嘗試借助微課教學的方式來進一步優化課堂教學，通過為學生呈現出精心設計的微課視頻，并在此基礎之上，對學生展開針對性的指導，將有助于培養學生形成良好的自主學習能力，真正地減少學生對于教師所存在的依賴心理，而這對于培養學生形成良好的學習能力及核心素養，存在著非常重要的作用及地位。所以說，在初中體育這一學科的教學過程之中，教師應該真正地認識到，完成課堂教學方式的創新所存在的重要作用，并且能夠嘗試結合學生的實際生活以及新課程改革的具體內容，進而挑選恰當的課堂教學方式，以此來對學生展開核心素養的培養，真正地實現教學質量及效率的提升。

4.5 設計開展實踐活動，注重校園文化建設

對于初中階段的學生來說，教學環境對其產生的影響往往是潛移默化的，也就是說，可以在無形之中幫助學生形成良好的品質。所以說，基于核心素養背景下的初中體育教學，教師除了要嘗試借助一些有效的課堂教學方式來完成教學的優化之外，更應該為學生打造優質的課堂教學環境，通過為其設計一些實踐活動，注重校園文化的建設，將更有助于幫助學生在潛移默化之中形成終身體育的良好意識。

例如，教師在進行校園文化的建設時，可以選擇吸取一些先進的課堂教學思想及理念，例如，借鑒唐文治先生所提出的課堂教學理論，以此來幫助學生改變體育知識學習的觀念，在此過程中，教師一定要注意，嘗試引入一些體育實踐的活動作為依托，從而真正地促進校園文化得到高效的建設。除此之外，在體育教學開展的過程之中，教師還可以嘗試為學生組織一些相關的體育競賽活動以及運動會等等，通過借助這樣的方式來完成校園文化的建設，將有助于為學生核心素養的提升，奠定堅實的基礎。總而言之，在初中體育這一學科的教學過程之中，教師應該積極主動地完成校園文化的建設，進而真正地調動學生參與體育鍛煉的熱情，并幫助學生形成終身體育的意識，為其核心素養的培養及發展提供強有力的支持。

4.6 積極自創體育器材，培養良好創新能力

在初中體育這一學科的教學過程中，教師除了要完成上述內容之外，還需要嘗試自主完成體育器材的創新，進而對學生展開創新能力的培養。創新是當前學生所必備的一項能力及品質，與此同時，更是促進學生獲得全方位的發展的前提條件。所以說，教師在實際教學的過程中，應注重對其展開這一核心素養的培養，進而幫助學生獲得全方位的發展。

例如，一些學生想要利用課余時間來展開鍛煉，但是又并不想去體育館鍛煉，那么，此時教師要做的便是能夠，盡可能地放到長遠，也就是說，教師需要從長遠的角度出發來對學生展開體育素養的培養。例如，教師可以鼓勵學生自創體育器材，這一過程便是促進學生的創新能力得到有效發展的一個過程，與此同時，更是促進其核心素養獲得進一步提升的重要方式。

總而言之，隨著新課程改革理念的不斷深入，在初中體育這一學科的教學過程之中，對學生展開核心素養的培養已成為教學的重要任務，鑒于此，這便需要教師能夠真正地認識到對學生展開核心素養培養所具備的重要作用，并在此基礎之上完成課堂教學方式的創新，通過采取上述的教學策略，進而調動學生學習的興趣，幫助學生在獲得豐富知識以及技能的基礎之上，真正地實現合計這樣的提升，促使學生獲得全方位的發展。