農村中小學學生勞動素養現狀分析

茍小平

（通渭縣隴山教育學區 甘肅 定西 743300）

隨著城鄉差距的逐步縮小，現在越來越多的農村中小學開始注重學生的勞動素養的培養。實際上，農村中小學學生勞動素養的重要性不能夠被忽視。在農村環境中，學生能夠接觸到更多的農業生產實踐，這對學生的成長是非常有幫助的。勞動教育在中小學教育中占有重要地位。勞動素養是指個體在勞動實踐中形成的一種能力，包括動手能力、合作能力、創新能力、責任感等。而農村中小學生的勞動素養對于未來的發展至關重要。

1.農村中小學學生勞動素養重要性

勞動是人類的本質需求之一，有勞動常識、有勞動技能、有勞動態度是每個人都應該具備的基本素質。學生在勞動實踐中，能夠學習平凡而實用的勞動知識，如農耕、種植、飼養等，通過親身參與其中，體驗到勞動的意義和價值所在，增進對勞動的理解與尊重。同時，勞動實踐還能夠促進學生的身體和心理健康。在勞動過程中，學生需動手使用各種工具，對身體協調和機械能力提高至關重要。此外，勞動實踐還可以增強學生的自信心、勇氣和毅力，讓孩子們對自己的能力有更清晰的認識和理解，在生活中更加勇敢自信地面對挑戰。

另外，勞動也是培養學生創新能力的有效途徑。在農村環境中，學生可以接觸到農業生產實踐過程中的各種問題和難題，這些都可以為學生提供理解與解決問題的機會。例如，當學生參與到農作物的種植之中時，他們會發現種植過程中存在諸多問題，如氣候變化、病蟲害侵襲等，學生需要運用自己的智慧找到對應的解決方案。這個過程不僅能夠培養學生的實踐能力和思維能力，還能夠激發他們的好奇心，鼓勵他們去探究世界、拓展自己的認識。

其次，勞動也是培養學生社會責任感的重要途徑。通過參與農村社區建設或者生態環保等公益項目，讓學生感受到自己的付出可以為他人帶來更多福利，同時也能讓學生更加關注環保、關注社會責任，培養良好的公民意識。在農村環境中，學生更容易接觸到社會問題和公益項目，勞動實踐可以讓學生更好地掌握時代精神和社會責任感，這有助于他們將來成為有擔當、有作為的好公民。

最后，農村中小學學生通過勞動實踐，能夠豐富其人生經驗，提升其全面素質，為其終身發展打下良好的基礎。學生身處農村環境，能夠接觸到不同的職業和人生閱歷，同時從社會共同體中感受到更多的快樂和支持。這些經歷不僅可以增進學生的實踐經驗和技能，更能增強其積極向上的心態和情感狀態，并對其未來的發展方向和走向起到引領作用。

在今天的社會，高質量的勞動素養對于每個人都具有重要意義，農村中小學生也是一樣。在勞動實踐中，學生能夠培養實踐能力、創新能力、責任感，豐富人生閱歷，為未來奠定扎實的基礎。因此，農村中小學學生勞動素養的重要性不可小視，需要為學生提供更加精準、有針對性、有質量的勞動教育，讓他們更好地成為人格完善、能力全面、積極向上的未來公民。

2.農村中小學生勞動素養現狀

2.1 學生方面原因

缺乏正確的勞動觀念和興趣。農村中小學生在成長過程中，往往因為缺乏相關教育和培養，對勞動缺乏認同感和興趣，導致無法積極參與勞動實踐。其次學生缺乏勞動技能和實踐經驗。農村中小學生往往缺乏優質的勞動技能培訓和實踐機會，導致他們在面對實際勞動場景時無從下手，缺乏相關經驗和技能。

2.2 家庭方面原因

孩子缺乏正確的勞動觀念和教育。很多家長未能及時引導孩子樹立正確的勞動觀念和價值觀，導致孩子在成長過程中缺乏正確的勞動認知和態度。家長對孩子的勞動素養重視不夠。很多家長缺少對孩子勞動素養的認識和意識，認為孩子的成長需要更多的學習時間而不是工作時間，忽略了勞動對孩子成長的重要性。家庭缺乏提供孩子勞動實踐機會和環境。很多農村家庭轉型非農和從事小農經濟，缺乏提供孩子勞動實踐機會和環境的條件，這也限制了孩子在家庭中獲得勞動經驗和勞動素養的機會。孩子缺乏正確的勞動觀念和教育。很多家長未能及時引導孩子樹立正確的勞動觀念和價值觀，導致孩子在成長過程中缺乏正確的勞動認知和態度。家庭對孩子的勞動方式和強度缺乏合理規劃和指導。很多家庭缺乏對孩子勞動方式和強度的合理規劃和指導，導致孩子一味地進行重體力的勞動，缺乏針對性的技能培訓和多樣化的勞動經驗。

2.3 學校方面原因

勞動教育以課程為主，缺乏勞動體驗和實踐培訓。目前學校普遍缺乏勞動實踐課程和活動，往往只是通過課程講解來教育學生，缺少真實的勞動體驗和實踐培訓。其次學生勞動素養測試評價缺乏規范和標準。目前學校中缺少統一的、可比較的勞動素養測試評價體系和標準，這也導致學生勞動素養水平無法比較和檢驗。學校勞動教育重視程度不夠。由于一些農村學校在教育目標和管理方面仍然存在傳統思維和局限，導致對勞動教育的重視程度不夠，也使得學生對勞動的興趣和參與度不高。學校勞動教育方法和手段不多樣化。學校應該注重創新勞動教育內容和形式，而在一些農村學校，傳統的老師口述，單純的看圖講解等方式仍然占主導地位，缺乏多樣化和創新性，也會影響學生的學習興趣和記憶效果。

3.提高農村中小學生勞動素養的途徑

3.1 學生方面

3.1.1 增強勞動意識和興趣

首先，學生應該從內心產生認同和樂于參與勞動的意識，樹立勞動是值得尊敬和推崇的價值觀。學?？梢酝ㄟ^開展勞動實踐、田野調查、生活園藝等活動，激發學生興趣，轉變他們的勞動態度和動手能力。提供自主選擇勞動內容的機會。針對學生的興趣和特長，讓學生選擇自己感興趣的勞動項目，從而讓學生更好地參與其中，提升勞動參與的自主性和積極性。

3.1.2 培養勞動技能和實踐經驗

其次，學生不斷積累勞動技能，掌握勞動技能不僅可以滿足個人生存和發展的需要，也可以為農村發展提供勞動力支持。學校可以通過勞動技能比賽、工作坊等方式，為學生提供更多實踐機會，強化勞動技能的培養。

3.2 家庭方面

3.2.1 培養正確的勞動觀念

眾所周知，孩子是家庭的未來和希望。家長的勞動觀念和價值觀會通過言傳身教和日常教育潛移默化地影響孩子。因此，家長要重視勞動教育，培養孩子對勞動的興趣和認同感。從小就讓孩子參與家務勞動，讓孩子學會盡力而為，理解勞動的重要性。另外家長需要盡早培養孩子的正確勞動觀念，與之互動、溝通，積極引導孩子參與勞動實踐，樹立正確的勞動價值觀。

3.2.2 提供勞動實踐機會

家長可以為孩子提供更多的勞動實踐機會，強化勞動意識和動手能力。同時，家長還需要密切關注孩子的身體和心理健康狀況，避免勞動過程中傷害和不安全因素。家庭要提供適當的勞動實踐機會。可以讓孩子幫助父母種菜、挑水等家務勞動，或者幫助附近鄰居干些力所能及的力活，讓孩子真正地參與到實際勞動中去。積極引導孩子選擇適合自己的勞動方向。在家庭環境中，家長可以鼓勵孩子參加各種勞動活動，讓孩子體驗各種工作的性質和特點，選擇適合自己的勞動方向。家庭要進行勞動素養教育。家長可以通過親身講解、身體力行的示范等方式，向孩子傳授正確的勞動觀念和勞動技能，從而提升孩子的綜合素質和能力。建立家庭勞動制度和獎勵機制。建立一個家庭勞動制度，明確家庭成員的勞動要求和分工，以及獎勵機制，激勵孩子參與到家庭勞動中去。

總之，家庭是孩子的第一所學校，家長的教育方式和勞動觀念對孩子的成長有著至關重要的影響。在家庭上，家長應該充分利用各種資源和機會，為孩子提供一個充滿勞動習慣和勞動精神的環境。

3.3 學校方面

3.3.1 加強勞動教育

學校是學生的第二家，勞動教育是學校必須開展的教育內容之一。學校應該加強勞動教育的引導，注重勞動技能的培養，多渠道實現勞動教育目標的實現。例如，組織開展勞動體驗活動、田野調查等教育活動，讓學生能夠掌握傳統的農業技能和勞動技能，增強學生的勞動經驗和動手能力。

3.3.2 鼓勵學生積極參與社會實踐

社會實踐是學生接受實踐教育的重要途徑之一。在實踐過程中，學生能夠通過各種活動探索和發現實際的問題和需求，這也有助于學生在現實環境下提升勞動素養。學校應該鼓勵學生積極參與社會實踐，幫助學生樹立正確的社會觀和價值觀。

把勞動教育作為必修課程，引導學生樹立正確的勞動觀念。通過課程教學、勞動實踐等多種形式進行教育，讓學生了解勞動的重要性和勞動的價值。開展勞動體驗活動。在假期或者節假日，學?？梢蚤_展勞動體驗活動，讓學生參與到實際勞動中來，體驗勞動的辛苦和快樂，了解各種職業性質和勞動條件。利用多種資源提供勞動實踐機會。利用學校周邊的農家樂、莊園等資源，安排學生去現場參與農業勞動、農村建設等實踐活動，豐富學生的實踐經驗。建立勞動素養評價機制。建立勞動素養評價指標和標準，通過考核、測評等方式對學生的勞動素養進行評價，形成可比較和可持續改進的反饋機制，從而提高學生的勞動素養水平。

結語

農村中小學生的勞動素養對于未來的發展至關重要。因此，要想提升農村中小學生勞動素養，需要學生、家庭、學校三方面的共同努力，加強勞動教育，在實踐中促進孩子們的動手能力、合作精神、責任感等方面的培養，為未來的發展打下堅實的基礎。希望通過本文的探討，能夠為提高農村中小學生勞動素養水平提供一定的參考和幫助。農村中小學生的勞動素養對于未來的發展至關重要。