情滿“百寶箱”

傾聽花開的聲音，做有溫度的教育。

———題記

我是李媛，一名幸福的教師。十多年前，一個暖暖的午后，熟悉而清脆的鈴聲響起，我像往常一樣精神抖擻地走進教室。學生正在繳納保險費，我走到班長的身旁，看著學生名單，一個貧困生的名字閃現在我的眼前。我拿出20元錢，指了指名單上的名字，壓低聲音對班長說：“我替他交了，他母親一個人拉扯兩個孩子不容易。”班長接過錢，轉過小臉，感動得使勁兒點頭，隨即淺淺一笑：“老師真好！您就像我們的百寶箱！”“百寶箱？”我低聲細細品味，用心地感受這個詞的分量。

從那一刻起，我心甘情愿地做起了孩子們的“百寶箱”。我把一個又一個真誠的微笑放入“百寶箱”，讓孩子們懂得，笑容不僅僅是一種令人感到愉悅的表情，還能縮短師生間的心理距離，營造一種溫馨和諧的氛圍；我把一份又一份熾熱的愛心塞入“百寶箱”，愛的滋潤讓孩子們時刻充滿活力，輕松地克服著學習生活中的困難；我把知識毫無保留地放進“百寶箱”，讓孩子們盡情地提取，使他們的視野大開，素質和修養迅猛提升；我把責任的內涵存入“百寶箱”，希望他們面對事情要負責任、有擔當，做一個具有良好行為習慣和美好品質的人。有的孩子病了，我主動幫他補課，“百寶箱”里有了耐心；學生聽不懂題，我想各種辦法讓他理解，“百寶箱”里有了執著；學生偶爾遲到，我在他手里放一顆雞蛋，“百寶箱”里有了關懷；學生給班級抹黑，我冷靜分析，微笑面對，“百寶箱”里有了寬容……“百寶箱”的每一次豐富，都是汗水與心血的傾注，是長夜孤燈的辛苦，是縷縷深情、絲絲白發……

每逢周四，周記本會擺滿辦公桌。那一刻，我小心翼翼地打開“百寶箱”，找到給每一個孩子寫好的信，深情地“寄”出。我發現學生考得不好，情緒有些低沉，寫信告訴他：“一時的失意不代表永遠的失敗，我愿和你一起分析失利的原因。”發覺學生偷懶，我會寫：“不要讓懶惰成為你前進的絆腳石，埋沒了你良好的天資。”文字雖然樸實，卻處處透著濃得化不開的理解、寬容和激勵，就像風雨同行中心甘情愿讓出的一把花傘，又像飛雪疾馳中深情款款伸出的臂膀，無語無聲中溝通了心靈。拔河比賽得了第一名，我和孩子們緊緊地擁抱，淚水濕了眼眸，歡歌笑語響徹校園每一個角落；運動會與第一名擦肩而過，我們再次相擁，拍著彼此的肩頭，肆意流淌的淚水劃過臉頰，接在掌心，開出一朵朵堅強的花，嘟囔地說：“下一次，不再失敗！”

他是一名智力有些缺陷的孩子，清晨我領著他走進教室，面對早已坐好靜靜等待老師上課的孩子們，他咧開嘴、齜著牙，憨憨地笑，繼而掙脫了我，上下揮舞手臂，嘹亮地喊：“大家好！”孩子們哄堂大笑。他一臉通紅，嚇得躲在我的身后。我轉過身，露出甜甜的微笑，輕輕地撫摸著他的頭說：“你真棒，很有禮貌！”又輕輕地拉起他的手，走到事先為他準備好的座位前，讓他坐下。沒多久，我就發現了一些問題。他上課總是說話，隨便離開座位，經常影響課堂紀律。班里有些孩子會在他的后背貼紙條，給他起外號。針對這種情況，我打開“百寶箱”，騰出一個特別的位置。我本著尊重的態度對待他，允許他上課做自己喜歡的事情，可以看故事書、畫畫、捏橡皮泥。如果他累了，可以休息一下。這樣他在上語文課時就不再搗亂，不再影響其他學生上課。同時，我時常在班會上，教孩子們如何用欣賞的眼光、賞識的心境面對他，如何與他真誠地交流合作，增進彼此的感情和友誼。功夫不負有心人，一次課間操，隔著辦公室的窗戶，我驚喜地看到孩子們和他在操場上追逐玩耍，笑聲朗朗……

打開“百寶箱”，我徐徐地寫道：“有愛才有教育。孩子們只要心懷大愛，知識、能力、思想才能插上翅膀，飛得比天高。作為學生成長路上的指引者，我一定要把滿腔的熱情和正義的愛化作光榮與夢想的春雨，點點滴滴澆灌在孩子們的心上。”

日子在流轉，歲月在消逝，二十多年來，我精心細致地呵護，身體力行著“百寶箱”的職責，使之名副其實、生機勃勃。孩子們打開“百寶箱”獲得想要的東西，臉上的笑容就像盛開的花朵，艷麗芬芳。與此同時，總會有一種無法名狀的濃濃的幸福感繾綣纏綿。

（作者單位：大同市平城區第十八小學校）

責任編輯田薇