新時代高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑探討*

楊近平 （貴州中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

改革創(chuàng)新任務(wù)艱巨持久，高校思政課的改革創(chuàng)新總是在路上。在新時代只有持續(xù)改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的不斷變化，才能推動高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確提出，推動思政課的改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對性、親和力。這一重要論斷深入闡釋了思政課改革創(chuàng)新必須堅持的重要原則，指明了思政課高質(zhì)量發(fā)展的方向和途徑。以高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新為主要抓手，全面深化思政課課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新，成為新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、堅持思政課“八個相統(tǒng)一”的方法論

著力推動高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展，就要深刻把握和踐行習(xí)近平總書記“八個相統(tǒng)一”的方法論。即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個相統(tǒng)一”直面思政課教育教學(xué)中的重大問題和焦點問題，從理論與實踐相結(jié)合上做出了科學(xué)解答，是思政課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識，是推動思政課改革創(chuàng)新的重要法寶。高校思政課教師要深刻理解 “八個相統(tǒng)一”，將其有效運用到思政課教育教學(xué)實踐中，弘揚主旋律，傳播正能量，批判各種反馬克思主義、虛無主義的錯誤思潮和言論，推動思政課在改革創(chuàng)新中發(fā)展。

“八個相統(tǒng)一”作為相輔相成、互為支撐、完整嚴(yán)密的方法論體系，直面思政課建設(shè)過程中的重大問題和現(xiàn)實熱點問題，從理論與實踐相結(jié)合上作出了明確回答，是對思政課建設(shè)成功經(jīng)驗的科學(xué)概括。[1]這“八個相統(tǒng)一”中的每一個都有深刻豐富的思想內(nèi)涵，只有結(jié)合思政課的教學(xué)實際靈活運用，才能讓學(xué)生對思政課喜聞樂見、取得實效。要把思政課的政治性和學(xué)理性統(tǒng)一起來，新時代思政課要堅定政治立場和政治方向，凸顯政治智慧，善于從政治上看問題，要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，教會學(xué)生馬克思主義方法論，幫助學(xué)生在所關(guān)切的現(xiàn)實問題特別是政治問題上找到正確答案。實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一，保持適度平衡，應(yīng)凸顯價值觀在思政課教育教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，發(fā)揮知識在思政課教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，用馬克思主義理論知識塑造學(xué)生的政治立場和價值觀。堅持建設(shè)性和批判性的有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)正能量的輿論引導(dǎo)和宣傳，傳導(dǎo)正面價值觀，激發(fā)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量，反思思政課教育教學(xué)的不足，旗幟鮮明地批駁錯誤思想和錯誤社會思潮。堅持理論必須與實踐相結(jié)合，善于把思政小課堂里面的理論焦點與社會大課堂所發(fā)生的鮮活的現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，解答現(xiàn)實問題。堅持思政課在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，把握因材施教、因時制宜、因地制宜的多樣性要求。堅持發(fā)揮思政課教師主導(dǎo)性作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變單純的政治灌輸和道德說教，善于引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生確立正確的思維方法、問題意識、分析能力，努力探索真理，這兩方面形成合力，一定會大大提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。堅持運用好灌輸和啟發(fā)兩種教學(xué)方法，結(jié)合新時代的新問題、新情況，豐富理論的時代內(nèi)容，拓展陣地范圍，貼近鮮活的生活，設(shè)計學(xué)生自主閱讀、思考討論等啟發(fā)性環(huán)節(jié)，巧妙實現(xiàn)理論灌輸與啟發(fā)思考的有效對接，引導(dǎo)學(xué)生探索思考。堅持以顯性教育為主，利用各種公開制度、公開場所、公開手段，有計劃、有組織地進(jìn)行馬克思主義理論教育，并充分利用各種隱性資源及環(huán)境因素進(jìn)行思政課的隱性教育，使馬克思主義理論真正達(dá)到入腦入心的境界。

高校黨委及高校內(nèi)部各部門要各司其職，貫徹落實“八個統(tǒng)一”的要求，主動作為，形成合力，推動形成高校重視思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良性氛圍，高質(zhì)量辦好思政課。

二、推動思政課理論體系和教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

高校思政課的主體內(nèi)容是馬克思主義理論，還包括倫理道德、法律法規(guī)等領(lǐng)域的思想理論，構(gòu)成了以馬克思主義理論為核心的課程理論體系。根據(jù)不同的內(nèi)容模塊，分為不同的思政課具體課程。不同思政課課程的教材，都是由“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”編寫的，形成了高校思政課的全國統(tǒng)編教材體系。高校思政課理論體系和教材體系的確定，為辦好思政課提供了堅實的基礎(chǔ)。但是，馬克思主義理論是與時俱進(jìn)不斷發(fā)展的，馬克思主義中國化時代化的最新成果及相關(guān)思想理論會不斷出現(xiàn)，思政課理論體系和教材體系也在變化中，特別是教材一年一小變，三五年一大變，思政課教育教學(xué)要及時吸收新成果，貼近實際講實效，就要把思政課理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

把高校思政課理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，要求思政課教師必須吃透全國統(tǒng)編教材，透徹把握教材的內(nèi)容和精神，把教材更好地運用到思政課教學(xué)過程中去。思政課統(tǒng)編教材里的很多歷史性內(nèi)容，本身與新時代大學(xué)生之間存在著時空上的距離，學(xué)生生活在當(dāng)下，理解歷史現(xiàn)象及理論問題很容易脫離具體的歷史條件，造成理解的片面和錯誤。思政課統(tǒng)編教材里的很多現(xiàn)實性內(nèi)容，雖然跟當(dāng)下現(xiàn)實聯(lián)系最直接、最緊密，學(xué)生也容易理解，但還有往深里走、往心里走的高要求，需要思政課教師把教材轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活實際的知識。高校思政課教師須深度把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教材編寫者的用意，清晰認(rèn)識教材的主題主線和邏輯結(jié)構(gòu)，尊重教材，靈活運用教材，在搞懂教材的精髓要義中形成自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)范。[2]

把高校思政課理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，要求思政課教師必須凝練教材內(nèi)容，反映社會焦點問題。高校思政課全國統(tǒng)編教材注重理論體系的全面性和知識體系的完整性，教材內(nèi)容涉及面廣，知識量大，教學(xué)時數(shù)顯得相對不夠。思政課教學(xué)因時間限制，思政課教師就不能面面俱到，不能簡單重復(fù)教材內(nèi)容，各個章節(jié)平均分配教學(xué)時間，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法完成教學(xué)任務(wù)，只能根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、知識點及教學(xué)要求，有所取舍，對體現(xiàn)學(xué)科特色的前沿知識、地方性知識等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和凝煉，展示教師的知識水平和教學(xué)藝術(shù)。思政課教師對教材內(nèi)容要推陳出新，精準(zhǔn)領(lǐng)會、理解和整合，緊密結(jié)合社會生活實際，反映社會焦點、熱點和難點問題，將教材的理論知識的運用恰到好處地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)到知識，明白事理。

把高校思政課理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，要求思政課教師必須加強(qiáng)思政課教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計對課程教學(xué)質(zhì)量有重要作用，搞好思政課教學(xué)設(shè)計，可以有效提高思政課教學(xué)實效。思政課教學(xué)設(shè)計有其規(guī)律性要求，就是富于科學(xué)性，富于使命感，講究教學(xué)藝術(shù)。課程設(shè)計的教學(xué)目的必須與黨的大政方針和國家的階段任務(wù)相一致，體現(xiàn)政治性；把黨的最新理論成果及時融入教學(xué)之中，保持課程教學(xué)與黨的思想理論發(fā)展同步，體現(xiàn)時代性；按照一體化教學(xué)的邏輯思路，不局限于教材內(nèi)容邊界，強(qiáng)化學(xué)生對思政課各門課程性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容的融會貫通，體現(xiàn)整體性；準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容框架，集中精力解答重大理論和實踐問題，充分反映新時代大學(xué)生對課程教學(xué)的主要訴求，體現(xiàn)精準(zhǔn)性。[3]思政課教學(xué)設(shè)計要從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、個人與社會、國內(nèi)與國外等方面搞清楚中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義特別是中國化時代化的馬克思主義為什么行。針對高校思政課的重點理論知識、難點理論知識、馬克思主義中國化最新理論成果、國內(nèi)外熱點、生活疑難問題，尤其要集聚馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢和師資力量，發(fā)揮思政課骨干教師的帶動作用，組織領(lǐng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、集體備課等活動，把這些理論和實踐問題作為核心內(nèi)容深度融入教學(xué)中，完善教案和課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)有理論深度和現(xiàn)實針對性。

把高校思政課理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，要求思政課教師必須統(tǒng)籌課上課下及校內(nèi)校外教學(xué)實踐。思政課教學(xué)實效包括知識、能力和素質(zhì)等多方面，單靠思政課的理論講授，不能達(dá)到思政課實效的所有要求，思政課的理論講授主要從知識學(xué)習(xí)角度強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生理解理論知識，但往往停留在頭腦中不能轉(zhuǎn)化成行動，難以實現(xiàn)立德樹人，所以思政課實踐教學(xué)就顯得非常重要。思政課實踐教學(xué)就是要把理論教學(xué)中學(xué)生形成的知識記憶和對理論的理解內(nèi)化為思想和行動，把理論知識還原成實踐體驗，促進(jìn)學(xué)生思想和行動一致。通過統(tǒng)籌開展課上課下、校內(nèi)校外的各種理論及實踐教學(xué)活動，使思政課的理論原理學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)整體提升的教學(xué)效果。

三、充實思政課教學(xué)內(nèi)容

馬克思主義理論與時俱進(jìn)，馬克思主義中國化最新成果不斷涌現(xiàn)。進(jìn)入新時代，黨的十九大、黨的二十大、黨的中央全會、習(xí)近平總書記重要講話、黨和國家的重大戰(zhàn)略決策等都及時融入思政課教育教學(xué)，推進(jìn)重大理論和戰(zhàn)略進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的工作。

把馬克思主義中國化的最新理論成果融入高校思政課教育教學(xué)，充實和豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。高校思政課教師對馬克思主義中國化重要文獻(xiàn)的核心要義、精神實質(zhì)、實踐要求要有整體透徹的理解和把握，準(zhǔn)確反映黨的理論創(chuàng)新成果，把黨的重大會議、重大決議和重要講話精神與高校思政課各門課程緊密關(guān)聯(lián)在一起，與思政課有效接軌。當(dāng)前和今后高校思政課教學(xué)內(nèi)容拓展的重要任務(wù)，是抓好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神融入思政課各門課程的工作。思政課教師要堅持理論與實踐相結(jié)合，將課內(nèi)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合，找準(zhǔn)與課程相關(guān)的知識契合點，帶熱氣、生靈氣和接地氣，用學(xué)生聽得進(jìn)和聽得懂的語言，以更易理解和更好把握的方式方法詮釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，保證學(xué)生原原本本、原汁原味地把握其精髓和實質(zhì)。所有學(xué)段的思政課都要利用課堂將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最新論斷和黨的二十大的重要意義、會議主題、核心要義、戰(zhàn)略部署等內(nèi)容全面融入教學(xué)。

把中國共產(chǎn)黨的紅色文化融入高校思政課教育教學(xué)，充實和豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨的紅色文化所蘊(yùn)含的革命價值、理想、信仰、紀(jì)律等內(nèi)容具有穩(wěn)定性，更好呈現(xiàn)出其政黨自身特征和中華民族的共性品格，通過紅色文化的形態(tài)呈現(xiàn)血脈傳承，在思政課教學(xué)中轉(zhuǎn)化為更深刻更清晰的文化自信和文化認(rèn)同。[4]以貴州省為例，貴州有非常豐富的紅色文化資源，要堅持把“紅色”作為高校思政課最靚麗、最厚重的育人底色，把長征精神等文化資源作為思政課鑄魂育人的根基，搭建紅色文化平臺，傳承紅色文化的精神力量，形成紅色文化融入思政課教學(xué)的工作機(jī)制，打造地方紅色文化融入思政課教學(xué)的特色品牌，凝練“紅色文化融入思政課教學(xué)”先進(jìn)經(jīng)驗和做法。

把“四史”融入高校思政課教育教學(xué)，充實和豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。“四史”是指中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，它展示了近代以來中國由苦難走向輝煌的歷史，是思想政治教育的鮮活教材。“四史”的內(nèi)容博大精深，可以單獨開設(shè)選修課程，更需要把它的內(nèi)容融入高校思政課。在高校思政課的馬克思主義理論教育中，厚重的歷史印證是必不可少的，把“四史”融入高校思政課正好以歷史實證形式拓展了思政課教學(xué)內(nèi)容，提升了理論的生動性和可接受性。將“四史”的內(nèi)容有機(jī)融入高校思政課各門具體課程，就要深入研究思政課和“四史”的內(nèi)容體系，找到教育內(nèi)容的切入點，把“四史”相關(guān)內(nèi)容作為思政課內(nèi)容體系的有機(jī)組成部分，使“四史”與馬克思主義理論貫通起來，增強(qiáng)教育的學(xué)理性和歷史感。

把社會主義核心價值觀融入高校思政課教育教學(xué)，充實和豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要“把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程”，凸顯了社會主義核心價值觀教育在高校思政課建設(shè)中特殊的重要地位。社會主義核心價值觀融入高校思政課的做法具體多樣，要從多個維度去全方位把握。從馬克思主義基本原理的維度，高校思政課教師要運用馬克思主義唯物辯證法的基本立場觀點，講清楚社會主義核心價值觀與資本主義核心價值觀、社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)社會主義價值觀、社會主義核心價值觀與非科學(xué)社會主義價值觀的本質(zhì)區(qū)別。從中國化馬克思主義的維度，結(jié)合中國特色社會主義實際，重點闡明社會主義核心價值觀的理論依據(jù)、實踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。[5]從近代以來中國歷史的維度，用歷史的眼光，將社會主義核心價值觀放在中國革命、建設(shè)和改革開放進(jìn)程中，闡述社會主義核心價值觀的歷史必然性和思想淵源，夯實大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀的歷史基礎(chǔ)。從社會道德和法治的維度，闡明社會主義核心價值觀與社會主義道德和法治的關(guān)系，闡明踐行社會主義核心價值觀的要求，讓大學(xué)生能夠自覺運用社會主義核心價值觀來規(guī)范自己的行為。

四、優(yōu)化思政課教學(xué)方式方法

高校思政課不是純粹的知識性課程，而是理論性和意識形態(tài)性集于一身的育人課程，要將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生內(nèi)在的信仰體系。把理論轉(zhuǎn)化為行動，是難度很大的，善于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)成育人效果。

馬克思主義方法論是思政課教學(xué)最根本的教育教學(xué)方法，高校思政課教師要善于掌握和應(yīng)用馬克思主義的觀點方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，用馬克思主義方法論分析中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律，用馬克思主義方法論講出馬克思主義理論的真理味道，用馬克思主義方法論揭示社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀的真諦，用理論的力量、真理的力量贏得學(xué)生。在馬克思主義方法論中，最根本的一條就是理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是思政課的生命線，只有緊密聯(lián)系國情、黨情和世情，緊密聯(lián)系中國改革發(fā)展和學(xué)生生活的實際，才能把思政課講深講透，才能入腦入心。

教學(xué)方法的運用不是萬能的，要隨著時代變化和社會發(fā)展而不斷變革，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)思政課教育教學(xué)遇到的新情況新變化。當(dāng)下社會信息化不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)大量運用于高校的思政課教學(xué)中，思政課開始使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式。思政課教師面對新技術(shù)新手段，一定要吸收、消化和創(chuàng)新，善于把新技術(shù)作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具，為思政課的課堂注入新活力，展現(xiàn)新氣象。對于已經(jīng)得到廣泛使用的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等，思政課教師也要做深入研究，以新的形式、新的面貌進(jìn)行創(chuàng)新運用，推動思政課的改革發(fā)展。

在高校思政課教學(xué)中，一種單純教學(xué)方法的運用，往往很難達(dá)到思政課的預(yù)期效果。思政課教師要善于把多種手段方法綜合運用起來，靈活采用各種教學(xué)方法加強(qiáng)師生交流互動，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活調(diào)整教學(xué)方法，藝術(shù)運用常規(guī)教學(xué)方法。比如，運用影像史資料，就可以穿插多種教學(xué)方法，影像內(nèi)容的理論講授貫穿其中，影像內(nèi)容的問題討論貫穿其中，影像資料貫穿于整個教學(xué)過程。通過教學(xué)方法的綜合運用，有的放矢地進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效能。

高校思政課教學(xué)效果如何，不僅取決于課堂教學(xué)（第一課堂），也取決于第二課堂，不能忽視第二課堂的作用。高校思政課不僅要搞好課堂教學(xué)，還要下功夫做好第二課堂的課外工作，使思政課的課上和課下相結(jié)合、線上和線下聯(lián)合互動，引導(dǎo)學(xué)生加深對馬克思主義理論的認(rèn)識，掌握其思想方法。利用馬克思主義理論相關(guān)學(xué)生社團(tuán)平臺，開展思政課講授式、討論式、體驗式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，弘揚主旋律，傳播新思想。