茶道精神與大學生心理教育融合發展的實踐分析

賀 莎

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

隨著網絡信息技術持續發展，人們獲得信息的渠道日益豐富，由于大學生的心智尚未成熟，信息辨別能力相對較弱，他們面對著復雜的信息容易產生心理壓力和負面情緒。為此，提升大學生的心理健康水平就顯得頗為關鍵。茶道精神是我國優秀傳統文化之一，具有良好的心理教育功能，本文對心理健康教育與茶道精神相互融合模式進行探討，幫助大學生構建正確的價值觀，并能實現全面發展。

1 茶道精神涵義

茶如今已經成為很多群眾的日常必需品，根據醫家論著，茶葉的藥用價值最初是由神農氏發現，到了明清時期，飲茶已經成為人們日常普遍的活動。經過幾千年發展逐漸沉淀出極為豐富的茶道精神內涵。蘊含著佛家的明心見性、儒家的中庸之道。茶道極為精深博大，很難通過統一的定義對其進行總結。吳覺農曾經表示：飲茶能夠愉悅我們的精神，茶道更是一種獨特的藝術，能夠修養我們的身心。莊曉芳則提出，茶道從本質上而言是一種道德修養、禮法教育方式，具體是通過飲茶方式來實現。林治則提出，茶道是教化、提升個人修養的重要方式，它將文化與茶事進行了很好的融合。對上述有關茶道的定義進行分析，可以知曉目前茶道并沒有統一的概念，不過大多數學者認為茶道是一種十分重要的提升修養的方式。因此進一步衍生出，茶道也就是一種人道，人們在各種茶事活動中，如品茶、沏茶、煮茶、賞茶等，對自身的修養進行提升，獲得精神上的享受，進而實現人格上的升華，最終達到茶、人和諧的安樂之道[1]。由此可見，茶不僅是一種清香美味的飲料，更是升華成一種文化與精神。我國茶道的核心之一就是“和”，涉及到各種精神內涵，如和靜、和平、和儉等，它突出了人們相互直接的和諧，家庭的和睦、國家的和平等。當然，這個“和”也十分注重人們在日常生活中養成平和的心態，為人處世有著顯著的豁達精神，實際上，佛家的明心見性、道家的天人合一、儒家的中庸，都十分突出心平氣和、和諧的處理人與人、人與社會的關系。而且人們可以從各種文學、繪畫等作品中，都能了解到很多古代先賢通過飲茶來表達自身的情感，消解自身的愁悶等，甚至利用茶道的精神內涵，進一步拓展自身對宇宙、生命、生活的認知。當前，人們的生活質量成快速上升趨勢，喝茶與品茶已經成為人們日常生活中消遣的最優選擇之一[2]。伴隨著人們對精神文化需求的提高，對茶道精神進行深入了解，使得茶道精神快速發展成為必然趨勢。

2 茶道精神與大學生心理教育融合途徑

2.1 明確茶道精神在心理教育的價值

高校要想將茶道精神應用到大學生心理教育中，使茶道精神可以更好的發揮其作用，首先要做的就是分析茶道精神可以在大學生心理教育中發揮出何種價值。茶道精神是我國傳統文化之一，是具有實踐與物質基礎的，將茶道精神應用到學生心理教育中，可以有促進學生身心健康、思想引導、培養人才以及文化學習四方面的價值。高校應明確傳承文化的主體是大學生，應將其主觀能動性進行全面發揮，學生要首先了解何為茶道精神，教師再引導學生在此基礎上進行弘揚與創新，再茶道精神融入心理教育方面還需要高?？朔谛睦斫逃矫娴墓?，將茶道精神的非功利性發揮出來。

2.2 營造茶道精神在心理教育的氛圍

文化學習并不是一蹴而就的，需要時間的累積，茶道精神具有長遠性的特點。如果只是做一場講座或者教師教授一節課，是無法獲得想要的效果的，對學生真正了解茶道精神也是不利的。茶有著十分豐富的內涵，韋應物曾經對茶有著“潔性難污”的贊譽，蘇軾則認為“佳茗似佳人”[3]。古代士大夫之所以愛茶，不僅深愛茶之沁人心脾、提神爽氣，更愛其豐富的文化底蘊。實際上，現代高校校園同樣可以培育茶道精神氛圍，譬如可以在公告欄里宣傳茶道故事，或者向廣大大學生開展有關茶道精神的講座等，借助這些多元化方式，將校園文化與茶道精神進行有機融合，從而構建良好的校園茶道環境，從而潛移默化的對大學生進行心理教育，顯著提升他們的品德修養。

2.3 創新茶道精神在心理教育中的方法

茶道精神具備著較為獨特的趣味性，如果我們一直使用陳舊的心理教育方式，簡單的在課堂上講授心理教育文化課，就不會得到較好的教學效果。因而，對于創新茶道精神在心理教育中的教育方法是非常有必要的。例如邀請當地茶名流到學校上課，或邀請各界熱愛茶道精神的人士與學生交流；開設茶道精神選修課，允許所有專業學生選擇；建立茶道精神研究會，讓熱愛茶道精神的學生交流和實踐；組織全校茶道精神知識競賽等。利用多種不同的教育方式，我們可以改變以往的思想政治教育宣讀方式，真正做到以學生為中心，為學生著想，與大學生發展過程相結合，提高茶道精神對各個學生思想政治教育的影響，使學生真正接受發自內心的思想政治教育[4]。

3 茶道精神視角下如何優化大學生心理教育環境

3.1 優化大學生心理教育社會環境

人類是群居動物，社會是人類生活的必要前提，高校開展心理教育與社會是息息相關的，我們可以利用茶道精神優化大學生心理教育的環境。茶道精神不僅可以幫助學生正確協調同學之間的關系，還可以陶冶情操、修身養性，通過學習茶道精神，可以更好的去適應現代社會，成長為對社會有用的人才。高校在組織心理教育過程中，必須要深刻領悟黨的精神，心理教育教師要定期宣傳黨政路線與方針，并對有關部門所提出的心理教育要求進行積極落實。隨后，還需要激發學生主動學生馬列主義、毛澤東思想等，對我國思想政治發展歷程，乃至國際的發展演化進行深入了解[5]。此外，高校還需要和其他社會力量進行積極配合，開展校外相關心理教育活動，將茶道精神進行融合，使得大學生心理教育社會環境得到很好的改善。

3.2 與家長進行聯合優化家庭環境

社會是以家庭為單位的，自出生以來，我們都深受家庭的影響。因此，一個家庭風氣是否良好決定了高校進行心理教育的開展。每個家庭都具有自身獨特的家風，它是世代傳承的精神，將茶道精神融入到家風中，對于學生的思想會形成潛移默化的影響。在這方面，學?？梢耘c家長進行聯合，促使學生在家庭與學校中都可以感受到良好的茶道精神。此種方法的實施，可以不用刻意的去教導學生，學生可以在不經意中感受到茶道文化精神。此外，家長也可以為孩子樹立一個良好的榜樣，以身作則，發揮帶頭作用，引領學生在各個方面提高自身的自身素養。

3.3 優化校園環境

將茶道精神融入校園環境，使大學生更容易擁有寧靜祥和的生活方式以及積極健康的態度，對大學生的心理建設起到了較好作用。要將校園環境進行優化，第一點就要提高教師的重視程度，對教師進行茶道精神的培訓；開展校園精神相關文化活動，豐富學生課余生活，為學生營造和諧的校園環境；定時召開心理教育聯席會議，讓各個學生對自己前一階段的內心情況進行匯報，表揚先進學生。

4 茶道精神與大學生心理教育融合措施

4.1 運用茶道精神豐富心理教育課堂

傳統的心理教育對于很多學生而言會覺得十分枯燥乏味，教師在課堂上不厭其煩的講述著不同學者、思想家的觀念，而學生則需要對這些內容進行死記硬背，這種被動式教學模式很難提升學生的學習主動性，自然該學科成績就不能令人滿意。若是在心理教育過程中，將茶道精神進行融入，就可以對該問題進行很好解決。我國有著十分悠久的茶道精神歷史，而且我國地廣物博，民族眾多，不同民族在茶道精神上還有著不同的特點，譬如客家人擁有豐富的采茶戲文化，江南則有著清幽的茶藝表演，壯族人則有精彩的采茶舞等?？梢詫⑦@些多元化文化與高校心理教育融合，顯著提升心理教育的趣味性，使學生更為主動的學習，并對心理教育課產生偏愛之心。在心理教育領域，愛國主義教育無疑是重要的內容，為此，完全可以將各種精彩的茶故事融入到心理教育課堂上，從而潛移默化的培養學生的愛國精神。古代士大夫在一天的勞作之后，往往會邀上三兩好友，飲茶賦詩，并常常通過詩作展現他們的思想。心理教育教師在正式講課前，也可以借助于影像、動畫等方式，讓學生對古代賢人的茶、詩思想進行深入了解，尤其是那些士大夫兼詩人，更容易從他們的作品中感悟深刻的愛國情感[6]。隨后再進入到課文的學習，這樣就能對早先片面灌輸的教學模式進行改變，使得學生有著更多的學習興趣，而且還能對他們的積極性進行顯著激發，使得學生更為深入的吸納教師思想，顯著提升教學效果。

4.2 運用茶道精神擴展心理教學內容

茶道精神即在飲茶過程中逐步演化成極具典型的文化特征，其中涉及到茶書、茶藝、茶道、茶故事等，它們都是將茶作為重要的載體，已經成為一種重要的傳統文化，在內容上極為豐富，而且具有頗高的實踐價值。茶道精神應用至心理教育領域，能對教學內容進行充實，使得學生更容易對這些內容進行接收，并能促進其身心健康發展，譬如各種蘊含豐富文化的茶事活動，譬如茶歌、茶舞、茶藝等，不僅娛樂性十分突出，同時還能極大的激發學生產生興趣，進而喜歡上茶道精神。在心理教育過程中，也可以將這些表演融入課堂，豐富相關的教學內容，并將美育、德育等知識與茶道精神進行融合，從而讓學生通過學習茶道精神而感受到哲學知識，進而增強他們的道德品質。國內高校開展的心理教育課，其內容大多理論講解，缺乏生動的實例，這讓很多學生感受到十分枯燥。為此，可以借助于各種茶藝等表演，并將心理教育與茶道精神內容加以科學結合，從而幫助學生對書本知識進行更好吸收。當然，在教學中還可以將茶道精神與學生專業進行融合，譬如歷史專業，就可以對茶道精神的演化過程進行講解，這樣還能讓學生對傳統文化有著深入的理解，進而對他們的專業知識水平提升也有很大的幫助。

4.3 運用茶道精神完善心理教學考評體系

考試是對學生學業成就的重要考核手段，當前，大部分高校對于心理健康教育課程考試還是開卷形式，學生只需要在課堂上勾選出教師所講述的重點，考試之前大致翻看一遍，考試時就可以以較快速度找到考試內容進行抄寫，長時間采取此種方法會促使學生對于心理健康教育課程產生應付思想，教師也無法了解學生對于此課程的實際掌握情況。利用茶道精神完善心理教育考核制度，大致上可以分為兩個方面進行改革：將茶道精神的考評與有趣性相融合，可以在教學過程中進行加入，沒有必要一定要在教學結束之后。例如可以讓學生走出課堂，親近大自然，理論與實際相關聯。因近幾年茶道精神快速發展，很多地區出現了茶道精神相關的旅游勝地，教師可以組織學生共同體驗，將感受通過報告形式進行上交，教師可以以此進行評分，此評分可以與期末考試成績掛鉤。從報告中，教師也能了解學生對于教學內容接受程度進而提升教學效果。教師在授課之前就應告訴學生此門課程考試較為嚴格，不能存在任何僥幸心理，最終能不能順利畢業與此課程的考試結果有較大關聯；在單元結束之后，可以將茶道精神與課本中的教學內容相結合，將學生分成小組，各個小組進行創作，之后由教師與其他小組對創作內容進行評分，最后按比例算入期末成績中。

5 結語

我國是茶道精神的搖籃，有著精深博大的茶道精神。將茶道與高校的心理健康教育進行融合，可以很好的提升學生的心理健康水平。高校要重視茶道文化的教育，通過該文化來引導大學生的心理，從而有效預防他們可能出現的心理疾病。另外，將心理教育和茶道精神進行融合，還能很好提升心理教育效果，并有助于學生綜合素質的提升。立足于茶道精神，對心理教育環境、教學措施等進行優化，期望可以在提升大學生心理教育效果方面起到一定作用[7]。