茶文化融入高校數學教育途徑分析

張 琪

（山西應用科技學院，山西 太原 030062）

1 茶文化相關概念闡述

茶是人們日常生活中不可缺少的必需品，茶文化作為中國的傳統文化，更是我國千年文化沉淀的彰顯，吸收了儒家的思想觀念，蘊含著深厚的思想價值，與教學融合發展能夠起到較好的作用。中國是一個禮儀大國，茶文化代表著我國一種具有鮮明中國文化特征和禮節現象，茶藝、茶德都是茶文化的基礎，且有著深遠的意境，能夠幫助人們提高自身的精神層次，陶冶個體的情操[1]。例如，人們可以通過品茶了解茶文化知識，豐富自身的內涵，茶文化可以將人們對茶的喜愛充分地反映出來，具有一定的文化性、精神性，在我國的社會發展中具有深遠的意義。

2 茶文化對高校數學教育的意義

2.1 為數學教育提供精神指導

茶文化是中華人民長期勞動形成的智慧結晶，凝聚著一個民族的優秀智慧，對中國社會經濟的發展有著關鍵性、指導性作用。長時間以來，隨著茶文化的不斷發展，其本身特有的內涵和品質，均獲得多角度、多方位的發展與擴張，茶文化具備的教育和擴展功能，更是進一步增強了人們對茶文化的了解程度，也增強了將茶文化運用在教育領域的可能性和創新性[2]。在實際應用過程中，茶文化會對許多學科造成一定的影響，在涉及到學科的基礎理論知識時，可以以此為切入點，更有利于擴展茶文化的文化功能以及學科的實效性，尤其是在高等院校學生學習數學學科的過程中，常常會出現各種問題，許多學生無法正確掌握學習的方法和技能，更不必說將數學學科知識和日常生活結合起來，這就導致部分學生難以跟上教師課堂教學的節奏和步伐，長時間如此，很容易讓學生產生疲憊心理，學生也很難靠自己來擺脫這種學習狀態，因此，教師要積極進行教育改革和創新，解決學生學習中的各種問題，將茶文化融入到數學課堂中去，充分發揮其引領作用，多方面，多角度地幫助學生擺脫現狀，從內心深處改變學生的思想及學習態度。茶文化是一種具備教育功能的文化，蘊含著極高的精神價值，同時也是高等院校開展教學改革和創新的重要手段，學生要想了解茶文化并將其融入到學習中去，就要集中精力，保持高度專注力，以全新的精神面貌投入到課堂當中，積極探究數學問題，而不是被動地由教師來灌輸知識，與此同時，茶文化與數學學科的相互融合可以有效地推動學生思維意識與教學節奏的同步，幫助學生更好地適應教學，學生也應該主動尋找適合自己的學習方法，擴充自身知識庫，從而取得良好的學習效果[3]。

2.2 為數學教學創新提供思路

我國傳統茶文化歷經千年發展后，吸取了許多文化的優秀精神，能夠被普羅大眾所接受，在高等院校進行教育教學改革創新的過程中，為了增強數學教學的文化底蘊，應該將傳統的文化思想融入到課堂教學當中，而茶文化作為中華民族的象征性文化，應該廣泛地將其應用在教育當中，通過二者的相互促進相互發展，為推動教學創新和轉型提供全新的思路。單單從數學這一學科來看，之所以開展教學活動，是為了幫助學生更好地理解和掌握數學解題方法，但是在當前階段學生學習的過程中，基礎知識的掌握存在著一些問題，若是想要采取針對性措施來優化學習流程，增強學生的數學教學質量成效，仍舊具有一定的難度。茶文化主張人類應與自然和諧共處，遵循客觀事物的規律有序和深度探索真理，基于當前教學現狀，將茶文化所具有的精神文明價值融入到數學教學創新當中，以茶文化啟發學生數學思想，做好學生數學思想的啟蒙，加速實現教育的轉型發展，為教學優化提供新思路，引導他們形成良好的文化素養和數學修養，充分發揮茶文化的育人能力，推動高等院校數學課堂教育有效性以及針對性的發展。

2.3 推進茶文化的弘揚

茶文化本身具有極高的歷史文化價值，我國是茶葉種植大國，茶葉種植產量居于世界首位，隨著我國經濟建設水平不斷發展，茶產業已經處于發展的黃金時期，當前茶葉市場是以國內消費群體為主，這是由于人們的物質生活得到了滿足，開始追求生活質量的提高，茶葉本身具有一定的保健功能，受到了消費者的歡迎，正是由于我國茶產業的快速發展，人們對茶產品的消費意識出現了變化，茶產品類別的多樣和茶文化的推廣，都極大的增強了消費者對茶產品的消費欲望[4]。但從市場銷售情況來看，許多人在購買茶產品時，知道茶葉養生的作用，而不知茶產品背后的文化價值，這就導致茶在發展過程中逐漸失去了教育作用，而茶文化要想進一步傳播和弘揚，就要借助一定的載體，數學學科就可以很好地充當這一載體，將茶文化融入到數學教學中，在高校的校園平臺、課堂、寢室中推廣茶思想、茶文化等信息，讓青少年了解茶的養生功效和文化價值，實現茶文化的有效性弘揚。

3 高校數學教學現狀分析

3.1 對數學教材內容的拓展力度不足

近年來，受到相關政策的影響，高校大量擴招，在實際教學過程中，教師都是圍繞教學目標開展教學活動，教學內容則是以課本為基礎，與學生之間的互動次數較少，對相關知識的擴展力度不足，教師也無法充分了解學生的基本學習狀況，這就導致教學內容與學生水平不符的狀況出現，在這種情況下，教師很難確保學生完全掌握知識，只能通過多次復習的方式來幫助學生鞏固記憶，難以尋求教學上的突破，若是進行小范圍的改動，盡管能夠取得一定的成效，但無法保證學生學習效率。除此之外，優生幫助差生可以提高班級的平均成績，但對于學習好的學生來說，將時間花費在不必要的重復學習上，嚴重影響了學習效率，歸根結底，這些問題的出現和教學結構編排息息相關，只有創新教學方法，才能夠鞏固知識體系。

3.2 數學課堂的教學氛圍過于沉悶

數學概念是數學學習的基礎，學生只有對數學概念有著充分的了解才能夠將數學知識應用出去，但是數學概念本身具有一定的抽象性，會讓學生難以理解，更不用說進行解題思路的擴展，而系統化訓練的方式可以將抽象概念轉化為直觀事物，推動學生的發展。數學的學習需要邏輯思維能力，在傳統教學方式的影響下，教師更注重學生的理解，學生并沒有深入的看待問題，導致在遇到問題時，很少自主思考，這是因為教師在傳統教學觀念的影響下，并未充分了解數學所展現的人文精神，在這種狀況下開展實際教學活動，學生也無法深入了解數學內涵，再加上師生間的交流很少，難以應對各種問題[5]。

3.3 數學教育體制不完善

在建設數學教學時，基礎能力、專業能力和綜合素質是培養人才必不可少的要求，三者之間要相互配合，相互滲透，只有充分完善教學資源，改革體制，才能夠真正實現數學教學的創新，尤其是與其他學科相比，數學學科具有特殊的特征，數學教學活動除了包括課本知識外，還要有效的發展教學內容。在實際教學中，數學課程的設置存在著缺陷，并沒有實現三者的相互結合，三者的教學實踐仍在互不干擾的模式中各自發展著，這就導致實際教學效果不佳，影響教學創新改革。

3.4 數學教學未能與時俱進

數學能夠為其他學科的開展提供一定的理論依據，讓學生能夠充分的利用數學知識和思想，來解決其他專業上遇到的問題，這也是大多數專業將高等數學作為必修學科的原因之一。但是我國大多數高等學校通常采取的都是傳統教學模式，這就導致課程的創新力度不佳，教材上的理論知識和運算技巧充足，實踐應用性不足，很少從應用方面來進行知識的講解，大學生在學習數學時，通常只能夠學到各種數學概念，公式和定理，并沒有足夠的案例來提高學生的實踐應用能力，學生在此過程中也缺乏一定的積極性和自主性，這導致最終學習質量不佳。對于一些本身數學基礎知識較為薄弱的學生來說，抽象化的知識，過于嚴謹的解題技巧都會增強數學學習的難度，進而逐漸失去學習數學知識的信心，而對于另外一些數學基礎知識扎實的學生來說，難以將數學知識運用到現實生活中去，也并未充分認識到數學在實際生活中的用途，即使遇到了問題也很難進行解決。

4 茶文化融入高校數學教育工作中的路徑

4.1 引導學生解題思路

我國的茶葉分為多種類型，不同地區，不同生產加工方式制造的茶葉所展現的口味存在著不同，盡管外在表現存在差異，但是背后的生產制造遵循的規則相同，那么從數學教學上來講也是如此，同一道數學題有著多種不同的解法，大多數學生在解答問題時總采取固定的思路進行思考，也更依賴于固定的方法完成題目，導致學生盡管做了大量習題，學過多種解題方法，但在遇到語言描述相似的題目時，仍會直接將慣有的解題方法套上去，而不會從出題者的角度出發躲開題目陷阱，因此教師可以采取一題多練的方式，為學生講解過后布置類似的題目，讓學生將所學知識與題目充分聯系起來，深入了解解題思路和技巧。我國的茶葉品種總是在不斷的推陳出新，這是從工藝方面進行的創新，教師也應該培養學生的創新性思維，擺脫傳統思維模式的制約，加深知識與現實生活的聯系，領悟理論的實際內涵，積極通過自主思考，來將各類知識融會貫通，從而增強學生對知識的運用能力。除此之外，茶葉在銷售過程中會遇到各種困難，電商的發展使實體行業受到沖擊，茶商就會及時轉變思路，采取新的銷售方式來應對錯綜復雜的市場變局，這同時也教給了學生在答題過程中要善于總結歸納，將所學知識鞏固扎實，這樣才能在難題沖擊下胸有成竹，靈活應對多變的考題形式。

4.2 營造良好數學教學環境

茶文化的靜代表著人們的行事準則，靜和動并不是兩個相互矛盾的詞，靜通常能夠通過動來展現出來。數學是要用嚴謹的態度來對待的，但是課堂氣氛并不需要嚴肅，而是應該保持活躍，和諧的狀態，每個學生的語言表達能力存在著一定的差距，性格內向的學生在回答問題時瞻前顧后，想要回答問題卻又擔心回答錯誤，教師要鼓勵學生回答，讓他們敢于發言提出自己的疑問，借助靜的思想，為學生營造開放的學習環境，讓學生逐漸能夠形成數學思維。同時師生之間也要進行友好互動，當學生遇到困難時，要及時幫助其解決，并根據實際情況調整教學活動。

4.3 豐富數學教學內容

豐富的茶信息內容，能夠提高高校數學教學方法的實踐效果，因此，對大學生進行數學教學時要充分了解學生的內在需求，將茶信息滲透到其中，針對性的解釋他們所關注的現實問題，選擇合適的教育內容和素材，優化數學教學環境和模式。首先，將與數學信息相關的茶信息融入到教材中，以教材為導向，打造良好的數學教學氛圍；其次，在數學教學實踐中，教師可以在備課時依照教材內容，將教學設計與茶信息相結合，采取小組合作學習教學，將茶精神通過數學信息傳遞給廣大學生，讓學生將茶與數學關聯起來[5]；最后，以茶文化，融入時代性的信息，開展網絡教育活動，在校園平臺推廣茶文化，從茶的角度讓學生理解數學的育人性，增強數學的實踐應用性。

4.4 轉變數學教學觀念

茶文化視域下，要想增強數學教學方法的實踐的實踐性，就要及時轉變教學觀念，推動茶在數學教學中的有效運用。首先，高校應以茶的文化元素為契機，推進茶在數學教學體制中的傳播；其次，可以開展研究小組，以“茶與數學的融合”為課題，研究二者之間的關聯性，進而取得實際工作成效，例如，許多學生在解題時思路不明確，而茶能夠讓人修身養性，學生在茶精神的指引下能夠沉下心來，集中精力思考問題，從而獲取解題路徑，更好學習數學課程，用茶文化來凈化學生心靈，幫助學生平靜下來有序解題；最后，高校數學教學并不僅僅是教導學生知識，高校也要以茶為引領，幫助學生樹立以人為本觀念，實施素質教育，彰顯數學育人功效。

高校數學教學過程中，教師應該充分了解學生的學習情況，結合茶文化從實際生活出發，不斷改進教學方法，讓學生在分析題目時能抓住其中的關鍵點，解題時懂得舉一反三，多角度的分析思考問題，在推廣茶思想、茶文化、茶精神等元素的同時獲得知識，強化數學思維，為數學學習打下良好的基礎。