○ 雄安容和樂民小學 王心悅
一天,我給三年級的學生上語文課,講得正起勁,班里的兩個調皮大王——小帆和小磊又在說笑,怪音惹得周圍同學紛紛扭頭看熱鬧。雖然我很生氣,但理智告訴我,生氣怒吼除了讓自己血壓升高,對他們而言根本沒有用。
我強壓怒火,喊出小帆的名字,臉上生硬地擠出一絲笑容,看著他的眼睛不說話。小帆吐了吐舌頭,自覺地站了起來。我明知故問:“你為什么站起來啊?”他低聲說:“因為咱們班有規定,誰課上不認真聽講、說悄悄話就要站起來聽課。”我滿意地點了點頭說:“小帆,你能記住并遵守咱們班的規定,很好。如果你能做到上課不講悄悄話,那就更好了!”
“那你呢,小磊?”小磊看了我一眼,繼續坐著不說話,埋頭摳著手指,一副“諒你也不能把我怎么樣”的姿態。“老師,做操的時候他就在隊伍里說話,我警告他,他也不聽。” 班長適時地告狀。教室里似乎是一場暴風雨前的寧靜,同學們都在忐忑地看我怎么處理這場紛爭。
我知道這塊硬骨頭不好啃,不出奇招,難以制勝。我快速開動腦筋尋找辦法,心里默念:“不能發火,冷靜再冷靜,克制再克制。”我緩步走到小磊身邊:“小磊,你剛剛說話了嗎?”小磊沒有看我,點了點頭。我松了口氣,心想這孩子愿意溝通就好辦了:“那我們是不是有班規,上課有問題要舉手,說悄悄話要站起來聽課的?”
誰知,接下來小磊的回答卻出人意料。他摸著左胳膊,放出“大招”說:“老師,我胳膊疼。”明知道這個機靈鬼兒在耍小伎倆,但是我不能拆穿他。作為老師,我應該信任每一個孩子,孩子既然這么說出來,就有他的想法和理由。我猜他或許是好面子,有點騎虎難下。現在我要做的就是見招拆招,逐個擊破。如果這個時候我揭穿小磊說謊,其他學生都會認為他是個愛說謊的孩子,這對小磊來說可不是一件好事。于是,我向小磊伸出手:“可以給老師看看嗎?如果不能堅持上課,老師幫你找班主任或者帶你去醫務室找校醫看看。”他抬頭看了我一眼,第一次和我有了目光接觸,“我能上課。”他悶著聲說道。
我知道自己的引導收到了效果,瞬間輕松了很多。趁熱打鐵,我豎起大拇指說:“是個小男子漢!那你是不是也要先遵守我們的班規站起來聽會兒課呢?”小磊點點頭,慢慢地站了起來。“鑒于你今天胳膊疼,咱們特殊對待,如果你能主動回答老師的兩個問題,你就可以坐下,好嗎?”“嗯!”小磊的聲音透著堅定。
不一會兒,在一次展示交流成果的環節中,從不主動回答問題的小磊竟然試探著舉起了手,答了題。我抓住這個機會,在全班同學面前鄭重地表揚了他:“你回答得有理有據,沒想到你這么厲害,你還有什么驚喜是老師不知道的呢?”他不好意思地抿了抿嘴,但是這一次我看到,他的眼里有了光。
接下來的這堂課,他一次次地舉起了手。下午,他在走廊里等我,撓撓頭說:“老師,我的胳膊不疼了。”我會心地笑了,這個孩子終于對我打開了心門,我們倆之間暗流涌動的“過招”終于迎來了柳暗花明。