淺談感覺型性格學(xué)生的教育

○ 河北省教育科學(xué)研究院 趙秀娟

性格千差萬別，但以獲取信息、認(rèn)知世界的偏好劃分，可分為感覺型和直覺型兩大類。感覺型和直覺型性格因?yàn)樯婕叭说碾[秘心理活動，不容易辨識，很多人并不知曉這兩種性格類型的存在。但是，這組性格偏好又和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績緊密相關(guān)，因此，教育工作者有必要進(jìn)行深入了解。

如果教師掌握了感覺型和直覺型性格學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的特點(diǎn)，在教育教學(xué)管理中就會有的放矢，有效提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，起到事半功倍的作用。

正確界定感覺型和直覺型性格，一是需要專業(yè)測量工具，二是依據(jù)研究人員的經(jīng)驗(yàn)閱歷。結(jié)合筆者30 多年的教育教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，先簡明扼要地勾勒一下感覺型性格的特征。

1.眼見為實(shí)。

感覺型性格者主要依靠感官搜集信息，認(rèn)識世界，即看得見，摸得著，聽得見，聞得出。他們是徹底的唯物主義者，認(rèn)為感覺不到的東西就不存在。比如生物課上，經(jīng)常有感覺型性格學(xué)生問老師：“您說周圍有病毒，那您能帶個(gè)病毒來看看嗎？”

再如，朋友的女兒從小喜歡讀歷史書，討厭童話和科幻故事，原因是認(rèn)為那類故事“瞎編，太假”。父母對此無法理解，無法接受，進(jìn)而變本加厲地購買更多的童話繪本，結(jié)果引起孩子極度反感。這個(gè)女孩便是感覺型性格。

2.注重細(xì)節(jié)。

感覺型性格者對于芝麻大的小事也能盡收眼底，留存于心，正所謂“細(xì)節(jié)控”。他們對色彩、味覺也有著超乎尋常的敏感。

感覺型性格者能記住大量瑣碎甚至無意義、無價(jià)值的細(xì)節(jié)，這種本能在寫文章時(shí)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。例如，敘述父親打人這件事，一般性格的學(xué)生會這樣寫：“我爸喝多了，很晚才回家。先罵我媽，然后又打了我……”而林海音在《爸爸的花兒落了》中極盡細(xì)節(jié)的渲染，文章像一幅幅流動的畫面，人物豐滿而生動：“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！”我無從斷定林海音女士的性格類型，起碼在這段描寫中，她動用了感覺型性格。

3.活在當(dāng)下。

感覺型性格者因?yàn)楦P(guān)注眼前利益、日常事情，因此被直覺型性格者認(rèn)為是鼠目寸光。對感覺型性格學(xué)生而言，“牛奶會有的，面包會有的”，這種愿景遠(yuǎn)不如米飯、饅頭來得實(shí)惠。他們腳踏大地，幾乎不仰望天空，往往認(rèn)為與其夸夸其談，還不如做兩道數(shù)學(xué)題、背一篇古詩詞。有的學(xué)生特別反感班主任不是“打雞血”就是喂“心靈雞湯”。其實(shí)，畫餅充饑、望梅止渴、紙上談兵最不適合感覺型性格學(xué)生。

4.記憶力強(qiáng)。

學(xué)習(xí)中有“五到”學(xué)習(xí)法，即眼到、耳到、手到、口到、心到。感覺型性格學(xué)生主要靠五官參與學(xué)習(xí)活動，這就決定了他們博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。聰明人切記，千萬不要向感覺型性格者許愿，否則他們動輒拿“某年某月的某一天”說事。你當(dāng)時(shí)穿的什么衣服，說的什么話，當(dāng)時(shí)是什么表情等等，他們都會記得，活脫脫一部“移動記錄儀”。延伸到學(xué)習(xí)上，感覺型性格學(xué)生對文史類知識剝絲抽繭，記得分毫不差，更容易在歷史、地理、生物等涉及客觀事實(shí)的學(xué)科取得好成績。

5.刻板教條。

感覺型性格者擅長形象思維，不會變通，容易較真。電影《霸王別姬》里程蝶衣的這句話，就是對感覺型性格者的準(zhǔn)確概括：“說好了一輩子，少一分、一秒、一個(gè)時(shí)辰，都不算。”因此，教師和感覺型性格學(xué)生交流時(shí)，必須旗幟鮮明，不能模棱兩可，更不能敷衍了事。

以上這些特征提醒教師，在實(shí)踐中，應(yīng)把握感覺型性格學(xué)生教育的方法和技巧。

一是側(cè)重抽象思維的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不論男生還是女生，感覺型性格者在小學(xué)階段普遍成績優(yōu)異。因?yàn)樾W(xué)階段課程少，知識簡單，感覺型性格學(xué)生可以通過背課文、公式等方式簡單地學(xué)習(xí)。一旦升入中學(xué)，知識量增大，理論性、系統(tǒng)性、綜合性、抽象性增強(qiáng)，形象思維已經(jīng)不能很好地應(yīng)對中學(xué)的學(xué)習(xí)，于是感覺型性格學(xué)生容易成績下滑，甚至由此產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。

感覺型性格學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可濃縮為一句話：請?zhí)峁┦聦?shí)。他們在課堂上更傾向于運(yùn)用實(shí)物和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如，物理、生物課程的實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)操作，更能激發(fā)感覺型性格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的解題方法、步驟，教師的板書設(shè)計(jì)等，給感覺型性格學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果會更好。他們傾向于通過第一次獲得信息時(shí)的感情和感覺作決定，通常對人際關(guān)系、情感和社會和諧等方面感興趣。因此，教師要想讓感覺型性格學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，切記不能用高壓態(tài)勢逼迫他們接受，而是要讓他們在初次體驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生愉悅感。所以，教師和感覺型性格學(xué)生見好第一面、講好第一課、說好第一句話，都至關(guān)重要。

二是理想教育要切合實(shí)際。理想是對未來生活的追求，是對未來社會的向往。如果理想過于高遠(yuǎn)而且虛無縹緲，對于感覺型性格學(xué)生而言就是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師最好結(jié)合感覺型性格學(xué)生的特點(diǎn)施教，不唱高調(diào)，不走過場，將理想和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，才能把握他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

三是強(qiáng)化系統(tǒng)思維訓(xùn)練。感覺型性格學(xué)生因過于關(guān)注細(xì)節(jié)，容易忽視全局。他們往往對基本知識掌握得扎實(shí)牢固，做選擇題時(shí)錯(cuò)誤較少；但是因?yàn)榍啡背橄笏季S，會導(dǎo)致思路狹窄，方法單一，不善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，往往做不全或做不對問答題。如果單考某個(gè)模塊的知識點(diǎn)，他們能拿高分；一旦把眾多知識點(diǎn)集合在一起，他們就會束手無策。考試時(shí)一旦出現(xiàn)創(chuàng)新型試題，他們就會感覺“這套題不對我的路子”。而未來的考試，立足于考查學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨性學(xué)習(xí)等復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通。因此，教師要強(qiáng)化對感覺型性格學(xué)生系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。

四是方法指導(dǎo)要具體明確。教師對感覺型性格學(xué)生的指導(dǎo)一定要準(zhǔn)確明了。“再說吧！”“你真棒！”“你再努力一下就好了。”這些表述會讓感覺型性格學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。不如對他們說：“你自習(xí)課做兩套數(shù)學(xué)卷子。”“每天背20個(gè)單詞。”“睡覺前閱讀一篇800 字的議論文，并記錄下關(guān)鍵詞語。”表揚(yáng)也要具體化，比如：“你上課一直盯著老師沒走神，真好。”“你作業(yè)寫得干凈整齊，批閱起來很省事。”

除此之外，感覺型性格學(xué)生最不喜歡的話就是：“別太保守了！”“你怎么沒有理想抱負(fù)？”“你就不能開動腦筋好好想想嗎？”“你真膚淺。”……

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在日常生活中，感覺型性格學(xué)生往往耐得住寂寞，守得住孤獨(dú)，頂?shù)米毫Γ瑩醯米≌T惑，受得了約束，經(jīng)得起批評。從某種意義上講，他們大都屬于遵紀(jì)守法、勤奮認(rèn)真的好學(xué)生。如果他們能夠認(rèn)識性格、優(yōu)化性格，定能突破羈絆，一路光明，未來可期。