讓艱辛、偉大真切可感
——以《朱德的扁擔》教學為例

○ 海興縣實驗小學 李梅玉

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出，語文課程應引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。教師在教學革命題材的文章時，要引導學生入境入情，把紅色基因植入學生思想中。

部編版語文教材二年級上冊《朱德的扁擔》一文，以精煉的文字，勾畫出了一個身先士卒、與戰士同甘共苦的革命將帥形象。由于學生和偉人生活的年代不同，對人物和一些事物的理解會遇到一些困難。教師在授課時，要把握低年級兒童的認知特點，拉近學生與文本的距離，激活他們的想象，激發他們的情感。

一、借助資料展示時代背景，凸顯革命之艱辛

教師可根據教學需要，搜集圖片、文字等資料，幫助學生理解當時的環境、情勢。在講解方面，可由關鍵詞入手，便于學生迅速進入情境，建立整體想象。

會師。教師可以補充一些資料，讓學生更詳細地了解當時的情況。比如，1927 年，毛澤東同志帶領隊伍來到井岡山，建立了第一個農村革命根據地。1928 年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山。兩支隊伍會合后，力量壯大，應對困難環境和強大敵人的能力更強。講清這一點，學生自然也就明白了會師的意義。

扁擔。教師可利用圖片或者小視頻，讓學生認識扁擔和籮筐（如能找到實物，講解效果更好），明白用扁擔挑東西的難度：要保持扁擔的平衡，還要抓住拴筐的繩子，以免籮筐晃來晃去。如果有實物，可讓學生上前體驗。

挑糧。挑糧不是一個簡單的日常生活環節，其內涵是不懼艱辛的革命精神。

課文第一段中第二句“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”及課文第二段中第三句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”，寫出了路途之遙遠、山路之難行和挑糧之艱辛。

為讓孩子們深入體會這一點，教師可播放井岡山山路視頻，讓學生直觀感受山路之崎嶇難行，再讓學生想象挑著重擔走在這樣的山路上會遇到哪些困難，引導他們領悟挑糧的豐富內涵。

對挑糧之難，學生說：“烈日當空，紅軍戰士們的汗水順著臉頰往下流，但他們騰不出手來擦汗，加緊趕路。”“下雨了，戰士們脫下自己的上衣蓋在糧食上，自己卻渾身都濕透了。”“彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰士的腿被荊棘劃破了，但他們忍著疼痛繼續趕路。”……

對挑糧的解讀，學生說：“敵人就是想圍困紅軍，把紅軍餓死、凍死。”“紅軍不僅要練兵、打仗，還要自己解決吃穿問題，非常辛苦。”“紅軍挑糧的時候可能會負傷、犧牲！”……

通過討論、思考，學生認識到了革命歷程的艱辛及革命先輩們舍生忘死的偉大，從而心生對革命英雄的崇敬之情。

二、剖析細節，凸顯偉大情懷

文本雖然簡單，但有些細節值得品味。

課文第三段第二句話“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山”，刻畫了朱德同志身先士卒、與戰士同甘共苦的形象。

第三段中第三句話“白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究跟敵人打仗”，點出了朱德同志肩負的重任及加倍的辛苦。

教師可借助圖片等資料，讓學生認識草鞋和斗笠，想象穿草鞋和穿布鞋的不同感受、雨衣和斗笠在防雨方面的不同效果，從而體會當時生活的艱難；進而讓學生明白：作為高級將領，朱德和戰士們在生活條件方面沒有任何區別。這也是人民軍隊的優良傳統。

第三段，“大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上‘朱德的扁擔’五個字。”這兩句話表現出了戰士們對朱德同志的愛護及朱德同志吃苦在前的高尚品德。

教師要引導學生品味革命隊伍中官兵互相關愛的情感。戰士們希望首長有更多的精力謀劃大事、要事，而朱德同志卻不肯減少自己的義務。因為他知道，如果他少挑一份，戰士們就要多挑一份。這種同心同德、爭先擔責的精神是人民軍隊戰無不勝的力量源泉。

經過這樣的引導，朱德同志的形象在學生心中鮮活、豐滿起來，偉人的情懷、戰士的情懷親切可感。