閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的應用

陳磊

摘要：文章探討了閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的應用。首先，介紹了閱讀圈模式的理論基礎及發(fā)展，分析了高中英語閱讀教學中存在的問題和需要改進的方面。其次，詳細闡述了閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的課程設計、具體應用及評價方法，并通過實證研究驗證了閱讀圈模式對高中英語閱讀教學的積極影響。最后，總結(jié)了本研究的不足及未來的研究方向。

關(guān)鍵詞：閱讀圈模式；高中英語；閱讀教學；課程設計

英語閱讀是英語教學的核心和難點之一，是培養(yǎng)學生英語能力和英語口語、寫作、聽力等技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在高中英語閱讀教學實踐中，教師常常面臨著學生閱讀興趣不足、課堂氣氛沉悶、教學資源不豐富等問題，導致教學效果不佳。

針對高中英語閱讀教學中存在的問題，閱讀圈模式作為一種新的教學方法備受關(guān)注。它能通過組織學生在小組內(nèi)討論閱讀內(nèi)容的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的學習效果。

文章旨在探討閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的應用，通過對相關(guān)文獻和實際教學案例的分析，整理出閱讀圈模式的理論基礎和應用方法，探究閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的實踐效果，驗證閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的有效性和可行性。

1? ?閱讀圈模式的理論基礎

1.1閱讀圈模式的定義及發(fā)展

閱讀圈模式是一種基于小組討論的閱讀教學模式，其核心思想是通過組織學生在小組內(nèi)合作、交流和討論，促進學生對閱讀材料的深入理解、思辨和創(chuàng)新。閱讀圈模式發(fā)展歷程包括：最初的基礎閱讀協(xié)同學習小組法、后來的基礎閱讀小組法和最終的閱讀圈模式。它被普遍認為是一種有效的閱讀教學模式。

1.2閱讀圈模式的原則及步驟

閱讀圈模式的原則包括學生為主體，教師為指導；小組合作，共同討論；注重閱讀策略，促進思考；多樣化教學，個性化輔導。

閱讀圈模式的步驟可分為以下幾個階段：

首先，閱讀前的準備階段。教師提前向?qū)W生介紹閱讀材料的背景、主題、作者等信息，引導學生了解并提出自己的問題與看法，為小組討論做準備。

其次，小組討論階段。教師將學生分組，每個小組由3～5人組成，合理分配角色，如組長、記錄員、報告員等。小組討論的時間一般為20～30分鐘，組內(nèi)成員共同探討閱讀材料的內(nèi)容、思路、情感、結(jié)論等，學生彼此分享自己的觀點和對文章的理解，并借助教師的引導梳理和思考問題。

再次，報告交流階段。小組討論完成后，組長將小組的觀點和結(jié)論匯報給全班，其他小組成員可以提問和反饋結(jié)論，學生之間互相學習和交流，從而深入理解閱讀材料。

最后，教師評價階段。教師根據(jù)小組討論的表現(xiàn)和展示，對學生的表現(xiàn)給予評價，并提出改進建議和措施。

1.3閱讀圈模式運用于英語閱讀教學中的優(yōu)勢

閱讀圈模式通過小組討論的方式，提升學生的閱讀能力，引導學生更加深入全面地理解閱讀材料，提升學生的思辨與創(chuàng)新能力，及英語語感和語言表達能力。

閱讀圈模式注重多元化教學和個性化輔導，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在教師的引導下自主學習、探究思考。

閱讀圈模式鼓勵小組中學生之間互動和交流，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神，使其在學習中增強團隊意識，有助于提升學生的交往和溝通能力。

閱讀圈模式通過小組討論的方式，促進學生的思想發(fā)展，讓學生能夠和同學進行深入的探討，以更好地理解文本背后的含義和作者傳遞的信息，從而促進學生思想的發(fā)展。

綜合來看，閱讀圈模式是一種注重實踐和多樣化教學的有效閱讀教學模式，對提高英語閱讀教學的效果和質(zhì)量具有積極的促進作用。

2? ?高中英語閱讀教學中存在的問題

2.1高中英語閱讀的特點

高中英語閱讀材料涉及眾多學科領(lǐng)域，包括文學、歷史、政治、科技等方面，涵蓋范圍廣泛。高中英語閱讀材料的語言復雜，包含大量的語法知識和生詞，需要學生具備較強的語言能力和一定的詞匯量。高中英語閱讀教學主要是為了提升學生的思維能力和語言表達能力，旨在讓學生通過閱讀體會文字的魅力，增加知識儲備，提高文化素質(zhì)。高中英語閱讀形式多樣，包括閱讀理解、閱讀推理、閱讀表達、閱讀翻譯等多種類型，學生需要掌握不同的閱讀技巧和策略。

2.2高中英語閱讀教學中存在的問題分析

目前，在高中英語閱讀教學中存在一些問題，如教學形式單一。一些教師只重視講解背景知識和語法規(guī)則，忽略了對學生閱讀理解和思辨能力的提升，教學過程過于單一，缺乏多元化的教學方法，難以滿足學生的不同需求。再如，題型固定。一些試卷的題型固定，存在不少“套路題”，不利于培養(yǎng)學生靈活的知識應用能力。另外，學生閱讀興趣不足。一些學生閱讀興趣不高，對閱讀材料缺乏熱情，從而導致閱讀效果不佳。

2.3高中英語閱讀教學需要改進的方面

高中英語教師應該采用多樣化的教學方式，如問題導向、合作學習、情境教學等，以吸引學生的注意力，提高學生的參與度與學習興趣。

閱讀教學應該重視培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，提高認知水平，激活創(chuàng)新思維，強化學生的感性認識與理性思考能力，提升學生理解閱讀材料的能力。

閱讀策略和技巧對于學生閱讀能力的提升具有重要作用。教師應針對不同的閱讀情境和閱讀難度，為學生提供科學規(guī)范的閱讀策略和應用方式。

3? ?閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的應用

3.1閱讀圈模式的課程設計

閱讀圈模式可以在教學中增強學生的參與性和思辨性，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決閱讀過程中的難點和問題，提高閱讀效率和質(zhì)量。

在高中英語閱讀教學中，設計閱讀圈課程需要考慮以下幾個方面：選擇適合的閱讀材料。閱讀材料應該符合學生的年齡、興趣和認知水平，同時還要有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的學習熱情；設計合適的課堂任務。課堂任務應該貼近學生的生活實際，有針對性地解決學生在閱讀中遇到的問題和困惑，提升學生的閱讀能力和解決問題的能力；建立合適的小組模式。閱讀圈模式要求學生分組閱讀材料，在小組內(nèi)相互之間協(xié)作學習。因此，教師應該根據(jù)學生的性格和閱讀能力，合理安排小組，讓學生在小組內(nèi)有參與感和安全感；結(jié)合合適的評價方式。閱讀圈模式的評價方式應該和任務目標緊密相連，如評價學生閱讀材料的深度和廣度、評價學生的寫作能力和表達能力等。

3.2閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中的具體應用

首先，建立自由閱讀圈。讓學生自由選擇感興趣的英文文章并自主解讀，然后在小組內(nèi)進行討論，分享自己的閱讀體驗和心得體會，以此激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

其次，分析閱讀戰(zhàn)略圈。讓學生在閱讀過程中學習戰(zhàn)略分析技巧，如學習如何通過上下文理解生詞、尋找關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率和效果。

再次，理解閱讀細節(jié)圈。在小組內(nèi)，讓學生自己提出問題，并讓小組內(nèi)的學生互相提問和回答，從而獲取文章的細節(jié)信息，同時提升學生的口語交流能力、聽力能力和閱讀理解能力。

最后，審視閱讀觀察圈。將學生分成若干小組，在講解后，要求學生對文章做出具體的反饋，如指出文章中的邏輯漏洞、謬誤、不恰當?shù)恼摀?jù)等，提升學生的批判性思維能力。

3.3閱讀圈模式的評價方法

根據(jù)小組作業(yè)完成情況對學生進行評價，看小組內(nèi)是否進行分工合作，共同完成任務；是否能達到教學目標。通過對閱讀小組內(nèi)多名學生的評估反饋，了解學生閱讀進程的不同，以及他們對文章的整體和局部的感知。最后還需要學生進行自我評價，對閱讀習慣、閱讀技能等方面進行反思，確定學習規(guī)劃，提高閱讀效率和質(zhì)量。

閱讀圈模式是一種改變傳統(tǒng)教學模式的有效方式，對于高中英語閱讀教學具有很大的應用價值。在實施過程中，教師應根據(jù)學生的具體情況靈活調(diào)整教學策略和評估方法，使閱讀圈模式更加適合學生的學習需要和習慣，從而提高學生的閱讀水平和學習效果。

4? ?實證研究

本研究的研究對象為一所中等規(guī)模普通高中的英語閱讀教育，旨在了解閱讀圈模式對高中英語閱讀教學的影響，并探討其可行性和有效性。

在實施閱讀圈模式時，筆者在兩個班級都建立了閱讀圈，但是具體的教學方式有所不同。控制班主要講解文章中的重點和難點，要求學生理解文章中的基本內(nèi)容；而實驗班則更注重學生自主閱讀和思考，教師與學生進行交流和討論，以引導學生探究文章中的深層次信息。

在實施完閱讀任務后，我們對兩個班級的學生進行了統(tǒng)計分析，獲得了學生閱讀效果的定量數(shù)據(jù)。同時，我們還進行了深度訪談和觀察，以了解學生對閱讀圈模式的感受和教師的教學實施方式。

通過對閱讀圈模式的實施和研究可以發(fā)現(xiàn)，閱讀圈模式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和參與度。學生能夠積極參與閱讀圈，并且對閱讀材料表現(xiàn)出很大的興趣。

閱讀圈模式也存在一定的問題和挑戰(zhàn)。例如，小組合作學習的時間和方式需要更加合理；教師的指導方法和引導策略需要依據(jù)學生的實際情況加以調(diào)整和改善。

綜合以上結(jié)論，在高中英語閱讀教學中采用閱讀圈模式具有一定的可行性和有效性。但是，實施閱讀圈模式也需要教師有更充分的準備和充足的時間，以確保教學效果的最大化。除此之外，這種教學模式也需要得到學生的積極配合和支持。只有學生與教師共同努力，才能收到最佳的教學效果。

當前，閱讀圈模式逐漸被廣大教師認可，其在高中英語閱讀教學中的應用已經(jīng)成為必然趨勢。在實施過程中，教師需要充當引導者和監(jiān)督者的角色，并對學生進行必要的指導和評估，以便及時反饋并糾正學生的語言錯誤或者其他不恰當?shù)男袨椤ｉ喿x圈模式的實施需要有明確的目標和步驟，以確保完成教學計劃，并對學生進行跟蹤和評價。教師需要有足夠的耐心，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時需要尊重和理解學生的個性和思維方式，給予他們足夠的空間和自主權(quán)。

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