指向初中生自主生長的短片德育新探

溫興標

［摘要］ 初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，班級德育文化空間的建設至關重要。“無痕”的短片德育則是一種班級德育文化的新選擇。筆者嘗試從主題鏈式嵌入、家校合式融入、學科縱式深入、美感曲式漸入四個層面開展短片德育實踐，對學生的健康成長、心靈滋長、自主生長具有一定的積極意義。

［關鍵詞］ 短片德育；自主生長；德育微主題

“電影教父”英格瑪·伯格曼說：“沒有哪一種藝術形式能夠像短片那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”短片是可以悄無聲息地抵達學生的靈魂深處，對個體的世界觀、人生觀、價值觀產生影響的重要載體。2018年12月，教育部、中宣部發布了《關于加強中小學影視教育的指導意見》，要求把影視教育作為中小學德育、美育等工作的重要內容，納入學校德育教學的必修內容。這一權威的德育方向指導，也讓我對短片德育實踐探索更為堅定。于是，在學校“教育，為了自主生長”的辦學理念的指導下，作為新七年級班主任的我，借助自身的學科優勢和興趣愛好，著力將短片德育與學校德育活動相結合，形成每月德育微主題，通過遴選短片、自創推薦詞、家校共享等多渠道進行德育滲透，從而解放學生天性、挖掘學生潛能、釋放學習快樂，最終形成具有班級特色的自主生長德育文化空間。

一、初中生短片德育的空間與困境

（一）空前熱情與狹隘時空的對峙

短片藝術是“德育啟蒙的訓練場”。在視覺主導的時代里，學生對短片生動豐富的視覺和聽覺體驗是極為熱衷的。利用短片進行德育具有巨大的空間和潛力，是值得我們深入挖掘、促進學生自主生長的引擎。

但需注意的是，短片德育更多地局限于課堂，課外延伸較為不足；德育短片的傳播力度也不大，學生極少將短片心得與同學、家長分享，更是難以在班級德育滲透的基礎上自我尋求相似題材的短片。這也必將導致短片德育的時間和空間較為有限，對學生的人生影響比較有限。

（二）規定動作與自選動作的博弈

在班級中開展契合學校德育月主題的各類主題活動，正是促進學生成長發展的好時機，但過分拘泥于固定的計劃則有可能成為德育的絆腳石。德育計劃如果無法切實落地，缺少校級、班級活動的支撐和細化，那么學生的德育內化意識就比較淡薄。

例如，初一學生初入校園，對初中生活充滿了新鮮與迷惘，尤其在第一周，學生對小學老師、父母是尤為想念的，而這恰好是德育的良好契機。配合學校“感恩教育”的主題活動，我輔以“寸草春暉”主題短片的班級德育，使學生的感觸更為深刻。

“寸草春暉”主題短片《垃圾俠》：故事以一個泰國小男孩的美術作業為起點。當別的小孩想要成為蝙蝠俠、磁鐵俠、時光凍結者的時候，他的夢想卻是成為一個“垃圾俠”。老師向同學們了解一番后，才發現這背后隱藏著一個美麗動人的故事。每個孩子都有一個守護媽媽的夢想！你心中的英雄是誰？在父母與孩子之間，美好的事情每天都在發生……

后來，班級在學期初次班容班貌、行規流動紅旗、寢室文化的評比中均獲一等獎。這是取得良好德育成效的9月份，而10月份則是因德育主題缺少變化而收效甚微。究其原因，過于固化的德育微主題，沒有在學生的自我成長過程中做到及時靈活地調整，德育短片的輔助滲透也難以體系化地給予學生滋養，學生的自主生長必然會受到重重阻力。

（三）線性平鋪與單點深入的權衡

德育微主題下短片德育開展能做到集中性呈現，平鋪面較廣，但縱深操作起來會比較有難度。例如，10月份時，為培養學生的獨立意識，我引入了自主編制的“心靈成長”短片德育活動，帶領學生欣賞短片《蒼蠅一分鐘的生命》《龍騎士》以及《鷸》，旨在引導學生感受集體的溫度，體會自我的珍貴。但這一活動由于在繁忙的期中考試期間缺乏具體的系列活動支撐，最終流于形式，收效較小。

在談到印象最深的一次短片德育體驗時，幾乎所有的學生都指向了《校園合唱團的秘密》短片德育實踐。這次德育過程首先由我撰寫短片推薦詞，引入成長中的“自我珍貴”話題。其次，我將活動海報張貼于教室自制的日歷宣傳欄中，引發全體學生進行短片賞析，并自由討論。再次，我采用兩種渠道鼓勵學生分享自己的感受和想法，一種是較為私密的寢室豆瓣微評論漂流瓶，一種是班級閱讀達人分享會。最后，我帶領全班學生在溫州醫科大學人體科學館開展主題實踐活動。由此可見，整體細化、單點深入的短片德育會比平鋪主題活動德育效果更明顯一些。

二、初中生短片德育的策略探析

（一）主題鏈式嵌入，短片德育的生長點

德育工作最講究“教育無痕”，但學生的成長有其內在的邏輯和紋理，這也就需要生成相契合的短片德育序列，基于此形成主題鏈式嵌入，以助力學生自主生長。具體來說，我們要建構初中三年的德育精神坐標，細化每學年、每學期、每個月的德育微主題，并匹配相對應的德育短片，優化短片的價值連續點，在內容和形式上做到螺旋式呼應。如此，當我們做好短片德育三年甚至更長時間的頂層設計時，我們每一階段的短片德育才能更有精度、效度、契合度。

主題鏈式的短片德育嵌入的關鍵在于層級性活動的構建。學生在活動中的體驗是更為持久的、多層次的活動，是常規反復的說教無法代替的。在每月德育微主題的帶動下，德育短片的熏陶中可融入校園各類節日活動，也可以從校園這一原點出發嘗試開展以班集體為中心的主題社會實踐活動。德育短片必然會與學生的興趣、情感、體驗相關聯，在潛移默化中進行了一次完整的德育過程。這樣，學生在多維度的活動體驗中，德育效果也勢必會水漲船高。

（二）家校合式融入，短片德育的散發點

當前，德育的最大困境就在于時空的單一，學校成為德育的主陣地。短片德育要著力消解德育的孤島現象，讓家庭教育也能成為重要的延續點，使家庭和學校形成綜合力和協同力，促使學生自主生長。而短片藝術本身是具有多重含義的，不同的學生在解讀其內涵時都會產生不一樣的理解。此時，家校德育方向上的一致性就顯得尤為重要。

家庭中和諧溫馨的二次短片德育是學校德育的一種補充。在家庭中開展微論壇、家庭茶話會等關切短片內容主題的多種活動，父母分享自身的心得與經驗，以最為直接的親子關系給予學生指導，這樣的體驗對于學生而言必然是很珍貴的財富。寄宿制學校的另一家庭則是寢室，積極正能量的寢室氛圍不可或缺。班主任需要構建以寢室長為主導的短片分享制，采用寢室短片時評分享會、寢室課本劇大串演等組織形式，讓每個個體浸潤在短片德育呈現的文化氛圍中，使寢室的文化空間與班級主流文化氛圍相契合。

（三）學科縱式深入，短片德育的著力點

短片德育還可以依靠多個學科綜合式進行學科德育滲透，弱化班主任老師德育方式、角度過于狹隘的弊端。在學生的成長過程中，每一位課任老師都是班級的重要德育者，是學生成長不可或缺的助推劑。至于短片本身，每一位觀影者都有自己獨特的思考，尤其是學科間專業性的指導和闡述是班主任永遠無法企及的。由此，將更多的課任老師請進班會課，請進班級的德育文化氛圍，也是讓短片德育更為深入的一條路徑。

此外，基于德育微主題下的短片遴選、推薦角度也可以做到任課教師、學長學姐、班級互推的多元融合。任課教師的推薦必將大大拓寬德育短片庫，其專業領域的涉獵必將帶領學生進入更為廣闊的德育空間。我們也可以借助已畢業的學長學姐的豐富資源，從相同階段優秀同齡人的角度推介，使我們對當前的時尚、熱點把握更為準確。當然，我們也不能忽視班級學生的潛力——給定德育微主題，全體成員共同推薦，在班主任初步篩選的前提下，進行班級微投票，也會拓寬學生的短片再接受量。

（四）美感曲式漸入，短片德育的支撐點

學生在欣賞評論德育短片時，自然就會關注到短片中美的心靈、美的行為、美的情感、美的意境，這是一次曼妙的閱讀之旅、精神熏陶之旅、人生體驗之旅。短片德育需搭建“美”的平臺，讓短片德育過程從始至終蘊含美學價值，這樣才能潤物細無聲地深入學生的思想實際，激發學生的情感并使其認同，促使其內化。

師生浸潤其中的美學體驗是短片德育的必經過程。班主任要把關每個微細節，讓“美”不知不覺穿插于其間。比如，為呈現給學生的推薦詞做好字斟句酌的修改、寢室漂流瓶微評論的整體美感設計、自拍敘述自己成長故事的德育短片、博雅廣場師生觀月、三垟濕地師生漫步賞花等。此外，學生自主的美學呈現是終身不會褪色的精神財富。我們應當引導學生成為短片德育主體，在德育實踐過程中感知美、創造美。比如，寢室課本劇文化匯演、班級抖音微視頻的接力加油賽、紅包成長許愿樹等。

教師要做好基于學生成長規律的短片德育頂層設計，靈活優化德育時空，細膩捕捉學生內心，搭建多層次的主題活動，切實成為學生精神成長路上的燃燈者。