『減負』：綻放教師的生命活力

社會上的每個角色都有自己的職責：軍人保家衛國，醫生救死扶傷，教師則是教書育人。與其它角色相比，教師職責有其獨特性。第一，教師職責具有時空的延展性。孩子的成長是全時空的，所以教育活動的發生也是全時空的。這就意味著，不僅上課時間、在校時間，課外時間乃至周末、寒暑假，教師也承擔著不同程度的職責；不僅在教室里、校園內，在家庭和社會空間中，教師也需要承擔一定的責任。第二，作為“靈魂工程師”和文明傳播者，社會對教師群體的道德要求更高，這本無可厚非，但如果要求過高以至“道德綁架”，就必然加重教師職責的壓力。時空的延展性和道德高要求下，教師職責邊界變得模糊并不斷向外延伸。當職責的壓力過載，超過承受力時，不僅會使教師無法高質量完成本職工作，身心健康也會嚴重受損。

盡管頒發于2019年底的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》給了教師一把“尚方寶劍”，但“各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調研、統計、信息采集等活動交叉重復，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務”等現象，仍然屢見不鮮。為此，真正為教師“減負”，還需要更深層次的思考和更有效的舉措。

教師作為人類文明的傳遞者和兒童心靈的引領者，他們的生命狀態關乎全社會的利益。讓他們從超出專業職責的繁雜事務中擺脫出來，專心做好分內事、專業事，生命活力才會精彩綻放，生命價值才會充分彰顯。如是，則教師幸甚，孩子幸甚，民族幸甚！