高職學前教育專業學生職業能力的培養探討

摘要：學前教育專業作為一門特殊的教育學科，其與兒童的培養發展息息相關。隨著社會經濟的發展和教育的改革，越來越多的人意識到學前教育的重要性。在這種情況下如何培養高職學前教育專業學生的職業能力已成為亟待解決的問題。針對該問題本文圍繞高職學前教育專業學生職業能力的培養展開探討，通過分析現有的培養模式和方法，提出了多種有針對性的措施和策略，包括重視課堂教學、明確培養目標、加強實訓、產教融合以及安排實習。提高高職學前教育專業學生的職業能力，使學生在未來的職業生涯中能夠勝任學前教育工作。

關鍵詞：學前教育專業；職業能力培養；教學實踐；教育教學方法

在當今社會中，學前教育越來越受到人們的重視。作為學前教師培養的重要搖籃，高職學前教育專業的學生職業能力的培養也成了人們關注的焦點。學生職業能力的培養是學前教育專業教育的核心問題。探討如何有效地培養學前教育專業學生的職業能力顯得尤為重要。職業能力的培養不僅僅是傳授專業知識，更要注重學生實際操作和實踐能力的提高。

一、學前教育專業學生職業能力的界定

根據《職業標準》和幼兒園工作的性質和內容，學前教育專業學生的專業能力可以總結為“三品”“八技”和“五能力”。

“三品”指的是學前專業學生的道德、文化和思想。道德是指學前專業學生應具備的職業道德，貫穿工作的各個方面，是每個專業人員做好工作的重要前提和基礎。文化意味著學前教師應具備良好的文化素養，這是做好各種幼兒園工作的必要條件。主要內容包括制訂各種活動計劃、總結和反思各種工作、記錄兒童信息和設計家校溝通等。思想是指學前教師應具備科學的教育理念，可以反映在教育者的品質和行為中。“三品”是確保幼兒園工作效果的基本條件。

“八技”指的是幼兒園教師應掌握的基本技能，包括寫作、繪畫、唱歌、樂器演奏、舞蹈、口語、制作和使用技能。這些技能是學前教師組織各種活動的基礎，在幼兒園的實際工作中，組織教育活動是學前教師最基本的日常工作。每個活動都需要教師使用自己的歌唱技巧來組織活動，或使用教師的藝術技能來制作生動形象的教具，或需要教師制作精美的課件和使用多媒體教學方法進行教學等，只有掌握了足夠的教育技能，教師才可以開展優質的教學活動，進而促進當前階段學前教育的發展。

“五能力”指的是觀察和分析能力、制訂和撰寫教育計劃的能力、組織教育活動的能力、溝通能力和研究能力。觀察和分析兒童活動是教師有效組織和實施活動的必要前提。只有真正了解兒童，教師才能從兒童的角度思考問題，設計和組織兒童的活動。制訂和撰寫教育計劃需要教師具備專業知識和豐富的經驗，能夠根據教育要求和兒童特點，合理安排教學內容和教學計劃。組織教育活動需要教師熟練掌握各種教育活動的方法和技巧，還需要教師具備良好的教育素養和領導力，能夠有效地組織、引導和監控教育活動的過程。溝通能力是教師與兒童、家長、同事和社會各方面進行有效交流的基礎，包括語言表達、非語言交流、傾聽和理解等方面。研究能力是教師持續學習和提升教育能力的重要手段，教師需要具備扎實的教育理論知識和科學的研究方法，能夠通過實踐和反思，不斷地改進和提高自己的教育能力和水平。

總而言之，高職學校的培養目標是培養專業的幼兒教師，因此在教學活動中高職學校的教師在培養專業的學前教育的學生時需要加強學生的基礎職業能力。

二、學前教育專業學生職業能力培養的必要性

（一）市場競爭壓力大

隨著教育行業的發展，市場競爭壓力越來越大。對于學前教育專業來說更是如此，僅憑對知識的掌握已經無法滿足幼兒園對人才的需求，現階段的幼兒園需要具備一定職業技能的人才。職業能力的培養不僅僅需要學生在課堂上的學習，還需要學生將理論知識應用到實際操作中。在實習過程中，學生需要根據實際情況，制訂相應的教學方案，培養教育教學能力。加強實踐環節的設計，通過社區服務、義工活動等形式，提高學生的社會責任感和團隊協作能力，這也是學生職業能力的重要組成部分。職業能力的培養能夠幫助學生更好地適應教育行業的發展和變革，提高學生在實踐中解決問題和創新的能力。

（二）學前教育質量整體提升

隨著社會發展和人們教育需求的不斷提高，學前教育專業的重要性日益凸顯，然而要提升學前教育專業的質量，就需要注重對學生職業能力的培養。學生職業能力的提升可以幫助其更好地適應市場競爭的壓力，提高就業競爭力，實現個人價值的最大化。技能培養有助于學生更好地理解學前教育的本質，把握教育的目標和方向，從而更好地服務于兒童教育事業。在實踐過程中學校應該加強對學前教育專業的教育和管理，注重理論與實踐相結合，提高教師的教育水平和教學質量，加強與社會各界的合作，積極探索教育與產業融合的新模式，為學生提供更多的實踐機會和就業資源。

（三）學前教育對教師專業技能的需求

學前教育對教師的專業技能要求較高。學前階段是人生的最關鍵的階段，需要學前教師有高度的教育素養和教育技能才能保證幼兒得到優質的教育。學前教育涉及幼兒的生理、心理、認知等多方面的知識，需要教師掌握兒童發展心理學、教育學、藝術學等學科知識為幼兒提供科學、豐富、多元的教育內容。同時需要具備教學設計和教學評估的能力，才能針對幼兒的不同發展特點，設計出符合幼兒需求的教學內容，并對教學效果進行評估。教師應具備良好的溝通能力和人際關系處理能力，能夠與幼兒及其家長進行良好的溝通，了解幼兒的個性、需求和家庭環境，更好地開展教學工作。教師還要與同事、領導、家長等人建立良好的人際關系，以促進團隊合作和學前教育質量的提升。

三、高職學前教育專業學生職業核心能力培養的困境

（一）學生缺乏職業化培養使其發展受限

當前在高職院校學前教育專業中缺乏職業化培養對學生職業發展造成了很大的限制。現階段的學前教育專業的音樂教學，采用傳統教學模式更注重音樂理論知識和技能的傳授，缺乏對學生藝術能力和審美素養等方面的培養和教育，導致學生藝術專業能力不強，影響到學生對音樂學科的學習，也不利于學生以音樂教育為導向，開展良好的音樂教育教學活動。這使得學生在面臨實際職業工作時往往感到無所適從，不知道如何做出正確的決策和處理問題。此外學前教育專業的繪畫教學，教師更多地注重于技法和表現形式的傳授，忽略了對學生審美素養、創新思維的培養，缺乏職業化教育的培養方式，使得學生在面對實際繪畫創作時缺乏靈感和創造力，難以完成高質量的作品，影響到其繪畫藝術水平的提高。

（二）教學方式呆板枯燥

教學方式呆板枯燥不僅影響了學生的學習效果，也制約了教師的教學質量和教育水平的提升。教學方式呆板枯燥的原因主要在于傳統的教學方式在教學中占主導地位。在這種教學方式下，教師只是一個信息的傳遞者，缺乏對課程的創新和變化，難以激發學生的學習興趣，更難以引導學生的自主思考和探究。另外教學設備單一，缺乏現代化的多媒體設備和教學輔助工具，導致教學方式受限，難以激發學生的學習熱情和興趣。此外課程設置單一，缺乏針對性和差異化，難以滿足學生的學習需求和興趣愛好，從而影響學生的學習效果和學習動力。

四、高職學前教育專業學生能力培養的主要策略及措施

（一）重視課堂教學保證質量

提高課堂教學的質量保證學生的知識水平和能力水平。課堂是學生學習的主要場所，也是教師與學生互動的平臺，課堂教學應該注重互動，營造積極的學習氛圍。首先，教師通過引導學生思考，鼓勵學生提問，刨設多種交流互動的方式，讓學生積極參與課堂教學，充分發揮學生的主體作用。其次，也應該注重實踐和應用的作用，強化實踐性教學。教師將理論知識與實踐操作相結合，采取多種形式的實踐性教學，如情境教學、案例教學、實習教學，讓學生在實踐中學習，掌握專業技能。此外要為學生提供有效的評價和反饋，幫助學生及時糾正錯誤，改進不足并通過多種方式對學生的學習情況進行評價，如課堂測驗、作業、活動等，及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，調整學習策略，不斷提升自己的專業能力。

（二）明確培養目標提高學生專項技能

在學前教育專業中，培養學生的專項技能非常有必要，如藝術表現力、身體協調能力、語言表達能力。學校可以根據市場需求和學生發展需求，制定具體的培養目標，并通過案例教學方式、小組合作學習，實現教學目標。學生要參加相應的實習和社會實踐活動，如到幼兒園進行實踐教學，參加學科競賽，以提升實際操作能力。學校也應注重師資力量的建設，定期組織教師進行教學研討和培訓，提高教師的教學水平和專業能力。另外學前教育專業需要涉及多個學科，如語言、美術、音樂、繪畫，需要在教學中加強不同學科的交叉融合，培養學生的綜合能力和跨學科能力。

（三）加強實訓提高學生實操能力

在學前教育這一領域實踐經驗尤為重要，加強實訓能夠有效地提高學生的實際操作能力和職業素養，增強其就業競爭力。高職院校應為學生提供豐富的實踐機會，通過實踐活動幫助學生掌握實操技能，增加實踐經驗。例如，學生可以參加親子活動、幼兒游戲、藝術創作等學前教育實踐活動，通過這些活動鍛煉學生的教學能力，提高其實際操作能力和職業素養。還應該在課程設置上加強實踐性，注重將理論知識和實際操作相結合。在教學設計課程中，可以采用案例教學，使學生通過實踐案例來學習理論知識，并將其應用到實際操作中。教師為學生提供實習機會，讓學生在實際的學前教育場景中進行實操，掌握實踐經驗，提高實際操作能力。高職院校應該加強實驗室建設，提高學生的實操能力，學校可以建設教學實驗室，配備各種教學器材和設備，讓學生在實驗室中進行實踐操作，掌握各種教學工具的使用技能，從而提高實際操作能力。

（四）產教融合讓理念與時俱進

隨著社會的不斷發展，學前教育領域的教育理念也在不斷更新和變化，為了適應社會的需求，學生在校期間需要不斷接觸和學習最新的教育理念和技術。而產教融合正是一種有效的方式，可以幫助學生了解當前教育行業的最新趨勢和需求，將學生的教育理念與時俱進。通過產教融合，學生可以接觸到來自幼兒園的實踐經驗和最新教育理念，了解市場上對于學前教育專業人才的需求和要求。幼兒園可以提供學生實習、實訓和工作機會，讓學生在校期間就能夠了解實際工作的內容和要求，并且在實踐中提高自己的技能水平。學校也可以通過與幼兒園的合作，了解企業對于學生的期望和要求，為學生的培養提供指導和方向，確保學生在校期間接受的教育和培養能夠滿足市場的需求。產教融合不僅可以提高學生的就業競爭力，還可以促進學生的實踐能力和職業素養的提升。通過與幼兒園進行深入的合作，學生可以了解幼兒園的運營模式和管理方式，接受實際工作的鍛煉和磨礪，提高自己的實操能力和職業素養，從而更好地適應未來的工作和職業發展。

（五）安排實習讓學生適應角色

促進學生在校期間充分掌握相關技能和知識，以備將來進入職場所需。實習是學生掌握實踐技能和適應職場的有效途徑，為學生提供了解教育行業的機會，也是學生將理論知識轉化為實踐的途徑。為了讓學生更好地適應實習角色，學校應該提供充足的實習機會和支持。學校可以與當地的幼兒園或托兒所合作，為學生提供實習機會。同時學校也應該為學生制訂實習計劃。實習計劃包括實習目標、實習時間安排、實習內容、實習評估等方面的內容。實習目標應該明確具體，有針對性，符合學生的職業發展需求；實習時間安排應該充分考慮學生的實踐能力和實際情況，避免過度安排活動或過度松散；實習內容應該具有一定的挑戰性和專業性，能夠幫助學生掌握實踐技能和專業素養；實習評估應該科學合理，充分反映學生的實踐表現和職業素養，為學生提供有效的反饋和指導。在制訂實習計劃時，學校要制定實習手冊，對實習內容、規范、要求等進行詳細闡述，幫助學生更好地了解實習流程和要求，提高實習的效果和質量。通過這樣的方式，學生能更好地適應實習的角色，并在實踐中不斷提高自己的實踐技能和專業素養。為了讓學生能夠更好地適應實習角色，學校還需加強學生職業素養的培養。讓學生掌握一定的職業素養和職場禮儀，提升自身的職業形象和競爭力。

（六）對教師團隊進行定期培訓

隨著教育領域不斷發展，新課程、新技術、新理論層出不窮，教師需要不斷學習更新知識和技能才能更好地適應教育發展的需要。學生能力的培養同任課教師所傳授的知識密不可分，只有教師掌握一定經驗和教授特點，才能使每位學生理解能力培養的重要性，以及突發情況的處理辦法。教師團隊經過不斷地培訓可以提高整體的教學質量和專業水平，增強教師的自信和教學效果，促進教師之間的交流與合作，共同探討教學問題，提升教育教學的質量和效益。此外還可以為學校提供更多的資源和人才儲備，提高學校的競爭力和影響力。高職院校可以建立教師獎勵機制，對學生評價較高或教學成績良好的教師進行獎勵，激發教師的工作積極性，提高高職院校學前專業的整體教學水平，培養更多專業能力素養較高的學前教師，提高高職院校的市場競爭力。

結語

高職學前教育專業學生職業能力的培養是一個長期而又復雜的過程。只有通過不斷努力，學生才能夠獲得必要的知識技能和經驗，逐漸成長為具有職業素養和實踐能力的專業人才。通過創新，高職院校學前教育專業學生職業能力才能與時俱進，才能培養出更多高素質的職業人才。為了實現這一目標，高職學前教育需要不斷探索新的培養策略和措施，加強實踐教學，注重學生的創新能力和實踐能力的培養。同時，也需要加強對教師的培訓和管理，提高教師的教學質量和教育教學水平，為學生提供更好的教學資源和學習環境。

作者簡介：陸林（1993-），男，漢族，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：早期教育、發展與教育心理。