自主探究解詩意 梯度朗讀悟詩情

○張 敏 林亭亭

【課前思考】

本首詩是四年級上冊第七單元“家國情懷”中的第四篇課文。詩歌文化底蘊深厚，四年級的學生已習得學習現代詩歌的一些基本方法，但他們對革命文化教育主題的詩歌中蘊含的革命精神還是有一定的陌生感和距離感。如何通過有效、大量的資料搜集，來感悟延安精神并明白它的現實意義，將是本堂課的難點所在。

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》提出，義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情景、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。因此，本堂課以“弘揚延安精神”為學習主題，圍繞這一主題，從不同角度創設不同情境，引領學生走進延安，了解革命故事，學習延安精神。課前分組學習，教師為學生提供方向，提出注意事項，學生就自己感興趣的內容選擇小組，進行有目的地查閱資料，有效發揮了資料對深入理解課文的價值和意義，為理解延安精神作好鋪墊；課中自主探究，各組認領學生提出的問題，以不同形式匯報交流，并結合升旗儀式開展誦讀展演，進一步體驗延安精神的含義及意義；課后實踐活動，將學習活動延伸至課外，自覺傳承延安精神，實現學科融合的教學理念。整堂課將朗讀和交流匯報并重推進，同一任務中的不同學習活動相互關聯、逐層深入，帶領學生在言語實踐中學習延安精神，感受延安精神在現實生活中的重要意義。

【課堂展示】

任務一：讀通詩歌，初識延安精神。

前置性學習活動：

1.反復朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌，把易讀錯的字詞，多讀幾遍，不理解的地方做好標記。

2.全班共分六個小組，各組結合本組的學習錦囊，搜集相關資料，分組學習。

（1）延河組學習錦囊：①搜集延河相關資料：可以搜集延河圖片或視頻，也可以閱讀馮牧的文章《延河邊上的黃昏》。②結合搜集的資料，了解延河邊上的革命歲月，記錄感受。

（2）棗園組學習錦囊：①搜集棗園相關資料：可以查找棗園圖片或實景視頻，也可以了解在棗園發生過的歷史事件。②根據搜集的資料試著寫寫棗園導游詞，體會“追尋你，棗園梨花的清香”詩句含義。

（3）南泥灣組學習錦囊：①搜集南泥灣相關資料，可以閱讀紅色書籍《南泥灣》，可以觀看電影《南泥灣》，也可以聽一聽《南泥灣》歌曲并試著唱一唱。②根據搜集的資料了解南泥灣開荒的歷史事件，體會南泥灣精神。

（4）楊家嶺組學習錦囊：①搜集與楊家嶺相關資料，可以觀看中共七大紀錄片，還可以搜集楊家嶺會場的圖片。②根據搜集的資料了解楊家嶺發生的歷史事件，體會“追尋你，楊家嶺講話的會場”詩句的含義。

（5）窯洞組學習錦囊：①搜集與窯洞相關資料，可以查找窯洞、土炕的圖片。②結合搜集的資料，思考：為什么我們“忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？

（6）寶塔山組學習錦囊：①搜集與寶塔山相關資料，可以搜集寶塔山的圖片、文字介紹，還可以朗讀賀敬之的詩歌《回延安》。②結合搜集的資料，思考：為什么“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？

任務二：讀懂詩歌，探尋延安精神。

學習活動一：梳理事件，把握內容。

1.出示甲骨文“追尋”一詞，學生猜字并理解“追尋”的意思。

2.教師板書課題，學生結合搜集的資料簡介延安，并在地圖中找出陜西以及延安的位置。引導學生由課題提出問題確定學習思路。

3.出示閱讀提示，指導學生梳理本節課的學習任務：

（1）有感情地朗讀詩歌。

（2）詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么？

（3）結合相關資料理解詩句。

4.回顧有感情朗讀詩歌的方法。

5.學生朗讀詩歌，注意生字詞的發音，做到讀準字音，讀通詩歌。

小結：讀準字音，讀通詩歌是有感情朗讀的基礎，要想做到有感情朗讀詩歌，還要理解詩歌內容，讀懂詩歌。

6.學生交流在前置性學習中不理解的內容，請一位學生上臺做記錄。各小組成員，根據同學們提出的問題，結合課前搜集的資料，認領本組能夠解決的問題。

7.各小組討論，選擇不同方式，全班交流分享，為同學們解疑釋惑。

（1）延河組匯報交流。

教師點撥：延河是黃河的一條支流，它流經延安，是延安的象征，當年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。

（2）棗園組匯報交流。

教師點撥：學生可以以導游的形式介紹棗園。棗園有毛澤東同志居住的窯洞，窯洞前有幾棵梨樹，“梨樹的清香”暗指毛澤東及中央的領導同志在這里從事的革命活動。

（3）南泥灣組匯報交流。

教師點撥：抓住“南泥灣開荒的镢頭”,展示有代表意義的圖片，播放歌曲幫助學生豐富對詩歌畫面的想象。

（4）楊家嶺組匯報交流。

教師點撥：結合黨的七大和延安文藝座談會的視頻資料理解“楊家嶺講話的會場”的含義。

（5）窯洞組匯報交流。

教師點撥：為什么忘不了“延安窯洞溫熱的土炕”是因為看見窯洞和土炕就想起毛主席他們在這居住的時光。土炕見證了革命者和延安人民同甘共苦的歲月。

（6）寶塔山組匯報交流。

教師點撥：引導學生以圖文簡介的形式介紹寶塔山，進而理解它的象征意義。

小結：各小組通過不同的形式，向我們介紹了搜集的資料，解決了我們的問題，作者追尋的是什么？誰能用自己的話說一說。

7.過去，堅定不移地追尋延安精神，讓我們迅速地從貧窮走向富裕，現在，追尋延安精神讓祖國從富裕走向富強，從落后走向先進。祖國科技的迅猛發展，你知道哪些？

8.播放《科技中國》視頻資料，體會在延安精神的指引下，中國科技迅猛發展；補充習近平總書記關于延安精神的講話，學生談感受。

小結：通過搜集資料，我們了解了詩歌中的主要人物和歷史事件，把握了詩歌主要內容，感受到了代代相傳、振奮人心的延安精神。

學習活動二：仿說仿寫，體會情感。

1.聚焦第1 小節，作者追尋延安精神的心情是怎樣的？

2.邊讀邊想象畫面，朗讀詩歌第1 小節。

3.學生仿照詩句，表達自己追尋延安精神的心情。請一位學生到電腦前，把大家認為好的語句記錄下來。

4.齊讀第6 小節，談感受，指導有感情朗讀。

小結：延安精神是中華民族寶貴的精神財富，對延安精神的追尋不僅是對已逝歲月的懷念和贊美，更是面向祖國美好的明天，令人振奮和鼓舞。

任務三：讀活詩歌，內化延安精神。

學習活動三：

1.創設情景，進行《延安，我把你追尋》詩歌誦讀展演，鼓勵各組進行創意展演。

2.分小組討論并排練。

3.各小組誦讀展演，商討并確定最終班級展演的形式，全班參與展示。

任務四：拓展延伸，傳承延安精神。

課后實踐性學習活動：延安精神不僅要繼承，更要發揚。追尋延安精神的腳步不要停止，接下來，我們深入開展“弘揚延安精神”活動。一個星期后，根據完成星級頒發榮譽獎章。

看一看：電影《周恩來回延安》。

唱一唱：歌曲《南泥灣》。

誦一誦：詩歌《回延安》《延安寶塔歌》。

小結：延安，一座承載了厚重歷史文化的古城，希望大家追尋的腳步不要停止，課下讓我們到電影、歌曲、詩詞中繼續追尋延安精神。延安精神這份寶貴的精神遺產，一定會通過我們傳播四方。

【教學反思】

一、創建開放空間，自主探究解詩意

前置性學習活動，以教材為主、以課文為范本，緊扣教材文本的革命文化意蘊，引導學生聚焦詩歌中的一個意象，分組活動，有目的地學習，適切加工歷史文獻，適當拓展革命文本，引領學生在更大的革命歷史語境中深化對教材內容的理解。

在“梳理事件，把握內容”這一學習活動中，提供多個問題讓學生選擇，這種開放的探究活動，面向不同層次的學生，提供了開放的探究平臺，所有學生都能從中找到感興趣的研究主題。整個任務情景的實施，既有學生個體的獨立閱讀、梳理、整合、探究，更有學習小組的群學，實現了生生互動的合作探究學習。在該任務情景的驅動下，學生借助與延安精神有關的歷史環境、人物生平、革命事跡、紀念活動等，拓寬認知背景，增強情感體驗。在傾聽、交流、閱讀、表達等過程中，明白作者真正追尋的是延安精神，在此基礎上進行“仿說仿寫，體會情感”這一學習活動，引導學生展開聯想與想象，補充場景，再現抒情意境，增強他們的代入感、在場感、共情感。學生在豐富真實的言語實踐中升華情感，受到革命文化的滋養與陶冶。

二、創設真實情境，梯度朗讀悟詩情

課堂中學生從讀通詩歌，到讀懂詩歌，再到讀活詩歌，梯度性的朗讀訓練貫穿整個教學過程，借助朗讀，渲染情境。在培養學生朗讀能力、審美能力的同時，體會延安精神。

結合生活實際，創設承辦周一升旗儀式這一真實的任務情境。學生在誦讀展演的過程中，借助引讀，還原情境，促使學生將延安精神內化于心，外化于形。

拓展性實踐學習活動，看電影、唱歌曲、誦詩詞等活動，借助音頻，再現情境。引導學生把學習活動延伸至課外，提高傳承延安精神的自覺性。