喚醒孩子深層的感受與思考
——評《共讀繪本的一年》

○高群英

“學校里最重要的一件事，就是要學會透過外表看到一個人的本質。”這是作者薇薇安在前言中的一句話，道出了教育的真諦。

美國作家薇薇安，還有一個身份是幼兒園老師。《共讀繪本的一年》是她對課堂的記錄與思考。

5 歲的非洲裔女孩瑞妮迷上了李歐·李奧尼的作品，尤其是從田鼠阿佛身上讀出了自己與眾不同的見解。薇薇安對此很是意外，她捕捉到瑞妮的特殊興趣，于是把帶領孩子們閱讀李奧尼的指揮棒交給了瑞妮。奇跡發生了，孩子們在閱讀李奧尼的作品時產生困惑，進而思考，實實在在的成長發生了。薇薇安老師適時推動，制造一個個引發孩子們感受與思考的契機，讓孩子們在阿佛、小黑魚、蒂科等想象中的人物身上，發現認知的真理。

5 歲瑞妮的自我認同能力，給我留下了深刻的印象。這是一個自信、敢于表達自我的黑人女孩，她能夠及時而果斷地抗議布魯斯說自己是“短頭發的小黑鬼”，能夠用棕色的蠟筆畫出自己的形象，認同自己的有色身份，并以此為榮。這一點也讓薇薇安感到意外。作為成年人，她是在40 歲時才開始認同真實的自我——一個寫書的幼兒園老師。孩子有時是成年人的老師，孩子的想象力和思維方式會啟發成年人的思考。

瑞妮認同田鼠阿佛的行為，認為自己和阿佛一樣，總是在思考有關“顏色”和“詞語”的問題。雖然阿佛是一個與眾不同的老鼠，但其他老鼠們看阿佛的眼神依然充滿了溫暖與關愛。孩子們能夠感受到這種溫暖，也會傳遞這種溫暖。比如，有孤獨癥傾向的奧利佛“爆發”時，大家會靜靜等待他平息下來，瑞妮會跟著奧利佛一起藏到自己的“居所”。她觀察到奧利佛畫的“小兔子迷你書”的封面上畫了一只小老鼠，小老鼠身上還寫了一個字母F（Frederick，阿佛名字的首字母）。她想到了奧利佛也喜歡阿佛，想到了奧利佛就是阿佛，對奧利佛更是關愛有加。

薇薇安不動聲色地引導孩子們體會書中人物的感受，啟發他們去思考為什么會這樣。在我們身邊，不少幼兒園或者小學的老師們總是預設好一些問題，而不是從孩子們的言行中發現能夠觸動他們內心的東西，進而引領他們去思考、討論。

瑞妮對田鼠阿佛的興趣引起了薇薇安的關注，于是從阿佛到小黑魚，從小黑魚到蒂科，從蒂科又到哥尼流，短句表演、畫海報、討論故事情節、對比人物，書被讀得滾瓜爛熟，書中的人物也自然進入孩子們的故事中、談話里，他們的想象力、分析力和歸納推理的能力都得到了鍛煉。

每個人的內心都有僅屬于自己的東西，唯有不停思考與探索的人，才能夠擁有自我認同以及與朋友和諧相處的能力。

作為家長或教師，帶領孩子共讀的時候，需要關注如何引導并喚醒孩子的深層感受與思考，讓孩子擁有一個強大并豐盈的內心。