新時期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實踐

李珊珊

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在新生入學(xué)階段做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)、自主提升個人綜合素質(zhì)的能力，也有助于構(gòu)建優(yōu)良校園氛圍、環(huán)境。在此過程中，身為高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要人才——輔導(dǎo)員，結(jié)合新時期的發(fā)展規(guī)律，主動就當(dāng)前的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做好實踐研究就成為重中之重。鑒于此，本研究針對新時期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實踐這一內(nèi)容進行深度分析具有重要現(xiàn)實意義。

一、新時期高校大學(xué)新生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀探討

隨著2021 級大學(xué)新生入學(xué)，各高校全面迎來以“00后”為主體的大學(xué)新生。如何引導(dǎo)“00 后”盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校開展新生入校教育的首要任務(wù)。大學(xué)一年級是銜接高中和大學(xué)的一個特殊階段，在這個階段加強學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要［1］。剛剛步入大學(xué)校園的當(dāng)代大學(xué)新生雖然聰明好學(xué)、學(xué)習(xí)能力強，但是他們的認知水平、思想發(fā)育還不完全成熟，自主學(xué)習(xí)能力差，普遍存在從眾心理，依賴性比較強。進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式的改變使得一些學(xué)生感到迷茫，不知為什么學(xué)、怎么學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，進入大學(xué)后，覺得終于脫離父母的管教，可以好好地放松，便追求吃喝玩樂，談戀愛［2］。部分大學(xué)新生為了豐富自己的課余生活，盲目地報名參加各種類型的學(xué)生社團，天天疲于奔命，穿梭于各種社團活動，空閑時間很少花費在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。

大學(xué)可以說是社會的一個縮影，社會環(huán)境必然會影響校園環(huán)境。例如，缺乏誠信，考試作弊；經(jīng)受不住誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；還有部分大學(xué)新生缺乏社會經(jīng)驗，上當(dāng)受騙，造成財產(chǎn)損失和心理傷害。在新生問題的解決方案制定過程中，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作極為重要，這同時也是幫助新生樹立正確三觀的重要舉措。

二、新時期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用分析

（一）幫助端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)階段，想要做好新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極開展實踐工作，一方面可以幫助新生端正學(xué)習(xí)動機，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握更加有效的學(xué)習(xí)規(guī)律，進而提升個人的終身學(xué)習(xí)能力［3］。另一方面，第一學(xué)期的主要教學(xué)重點需集中在培養(yǎng)學(xué)生思想、專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識方面，輔導(dǎo)員參與到新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，將會顛覆以往高中“刷題”類學(xué)習(xí)模式，在輕松、愉悅的活動氛圍之下，新生對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的認可度必然也隨之提升。

（二）利于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班干部及團干部先鋒價值

班級學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員積極參與其中，利于提升班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作成效，且對于班干部能力發(fā)揮也可起到顯著效果。詳細分析之下，輔導(dǎo)員在高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的介入，可以有效提升班級內(nèi)班干部工作責(zé)任意識的培養(yǎng)效果，促使他們學(xué)會在日常學(xué)習(xí)期間主動幫助同學(xué)［4］。對于團干部來講，在為新生介紹學(xué)生會、社團等時，應(yīng)該引導(dǎo)其結(jié)合個人的興趣情況去選定，避免因盲目加入社團而消耗不必要的精力。

（三）利于幫助特殊新生群體，促進校園人文關(guān)懷理念的推廣

自我國高等教育逐步大眾化以來，高校內(nèi)家庭困難學(xué)生數(shù)量以及占比升高。在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)階段中，輔導(dǎo)員應(yīng)積極介入教學(xué)工作，結(jié)合人文關(guān)懷理念去幫助家庭困難學(xué)生，促使其將更多的精力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)和個人能力提升方面，以此對經(jīng)濟困難學(xué)生群體的學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造起到促進作用。新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員還要注意排查有心理問題的學(xué)生，及時給予關(guān)懷與教育。有心理問題的學(xué)生由于各類內(nèi)外因素，普遍存在心理自卑、想法偏激、交往困難、承受能力脆弱、適應(yīng)力不強等情況，他們的情緒與行為必然會對班級人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響，也會給教師的教學(xué)管理帶來困難。因此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入寢室與學(xué)生交流，從瑣事上關(guān)注他們的言行，通過日常觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題后，要及時單個約談，通過近距離談話了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而進行有效的心理疏導(dǎo)和定期心理輔導(dǎo)。若遇到個人無法解決的心理問題，可積極尋求學(xué)校心理咨詢中心幫助，共同幫助學(xué)生解決心理障礙，使新生群體能夠積極、向上發(fā)展，有利于新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

三、新時期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實踐

（一）構(gòu)建多元化、多角度模式下全員育人架構(gòu)

新生入學(xué)的第一學(xué)期，是進行新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時期。新生階段與學(xué)生接觸頻率最高的輔導(dǎo)員是連接學(xué)生班主任、任課教師、教輔人員從而推進教學(xué)工作的重要橋梁，想要做好新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，就必須以輔導(dǎo)員為核心，構(gòu)建高校新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐活動及管理平臺［5］。與此同時，進入大學(xué)之后，面對學(xué)習(xí)、生活模式的更改，學(xué)生往往會出現(xiàn)極多的不適應(yīng)之處，此時輔導(dǎo)員就應(yīng)該充分將本崗位的教學(xué)、生活引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對新生開展理想信念教育，促使其能夠在入學(xué)初期就明確個人的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向。具體來講，進行學(xué)風(fēng)教學(xué)實踐時，應(yīng)該做好以下工作：

其一，新生學(xué)風(fēng)建設(shè)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極與學(xué)生的任課教師加強溝通，促使任課教師在日常教學(xué)中主動提升個人的教學(xué)使命感和責(zé)任感，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣提升帶來幫助［6］。期間，教師還應(yīng)積極與學(xué)生的班主任構(gòu)建良好溝通關(guān)系，并參與到學(xué)生的軍訓(xùn)動員、開學(xué)典禮乃至每月班會開辦之中，從而在新生入校階段就可以更加深入地對學(xué)生進行了解，為后續(xù)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展奠定基礎(chǔ)。

其二，想要提升新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的質(zhì)量，輔導(dǎo)員還應(yīng)該與學(xué)生的家長保持順暢的溝通，并幫助家長深入了解新生在校學(xué)習(xí)節(jié)奏、環(huán)境等，讓家長與學(xué)生共同認識到大學(xué)與高中學(xué)習(xí)模式的差異性，做好大學(xué)教育的宣傳工作。

其三，教師應(yīng)該積極動員在校高年級學(xué)生面向新生做好“傳幫帶”，發(fā)揮個人的示范作用，借助同齡人之間溝通“無代溝”的優(yōu)勢，構(gòu)建更加和諧、融洽的校園氛圍［7］。期間，可通過成立學(xué)生干部團隊、推廣宣傳優(yōu)秀典范的形式，促使新生在與學(xué)長、學(xué)姐的溝通和學(xué)習(xí)中快速且全面地適應(yīng)大學(xué)生活。

其四，想要全面實現(xiàn)上述多元化、多角度的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員對新生個人的生源地資料以及家庭信息必須做到一一了解，尤其是在報到時，可以通過建立微信群、線上直播的模式，為新生家長進行答疑解惑［8］。期間，對部分存在特殊情況的新生，輔導(dǎo)員應(yīng)該為其建立對應(yīng)的檔案卡，并定期與其面對面談話溝通，在出現(xiàn)問題或意外狀況時，及時與該新生的家長取得聯(lián)系，聯(lián)合解決問題。

（二）注重“以人為本”教育理念在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展的重要目的，就是通過全過程教育的形式，提升高校人才培養(yǎng)過程的完整性，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)［9］。期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合每年學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點內(nèi)容以及典型性難題進行創(chuàng)新性的方案優(yōu)化。方案執(zhí)行期間，應(yīng)結(jié)合時事制訂更契合新生實況的人才培養(yǎng)計劃，促使新生在入學(xué)階段就適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)規(guī)律，確保新生個人的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維在大學(xué)階段得到最大限度發(fā)展，最終將大學(xué)“以人為本”的學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)價值凸顯出來。在此基礎(chǔ)上，融入“以人為本”人才培養(yǎng)理念時，應(yīng)該全面做好以下教學(xué)管理工作：

新生第一學(xué)年的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對大學(xué)入學(xué)教育規(guī)律進行總結(jié)和整理，并結(jié)合整理結(jié)果，為新生總結(jié)出更適宜的學(xué)風(fēng)、校園文化、社會實踐、誠信等教育實踐，促使新生在多種類教學(xué)活動的推行下，全面提升對大學(xué)校園的適應(yīng)能力［10］。同時，也可幫助新生在入學(xué)第一學(xué)年段，掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)前景，并設(shè)立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而結(jié)合個人學(xué)習(xí)目標(biāo)去制訂更加詳細的階段性學(xué)習(xí)計劃。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極在班級內(nèi)，以寢室為單位，設(shè)置多個學(xué)習(xí)小組，要求每一小組在面對學(xué)習(xí)中的問題時相互幫助，形成主動探索、主動求知的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第一學(xué)年段實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)后，第二學(xué)年段應(yīng)該就第一學(xué)年段的學(xué)業(yè)情況進行分析，對部分綜合學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生，給出對應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)警信號，并為其制訂專屬的學(xué)習(xí)引導(dǎo)計劃，以定點幫扶的形式，培養(yǎng)該部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識，提升個人的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

第三學(xué)年階段，輔導(dǎo)員進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐時需注意，部分學(xué)生此階段已經(jīng)初步形成個人未來的專業(yè)規(guī)劃意識，而部分學(xué)生會在該階段出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒，無法明確個人的未來從業(yè)方向及發(fā)展目標(biāo)。此時，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動邀請學(xué)生進行面對面的談話溝通，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，其間應(yīng)該時刻保持耐心、溫和的引導(dǎo)態(tài)度。對部分綜合學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)其處于迷茫期時，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵其主動參與校園或是社會中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其在校期間的專業(yè)實踐能力［11］。對部分綜合學(xué)習(xí)成效不夠理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員進行學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐處理時，應(yīng)該主動與學(xué)生的家長進行溝通，在了解學(xué)生基礎(chǔ)信息后，結(jié)合學(xué)生實際情況制訂更適宜其發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)最后一個學(xué)年段，輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時，應(yīng)該將重點集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況方面；進行學(xué)業(yè)清查之時，應(yīng)該將精力投放在學(xué)分、成績、在校實踐活動參與度、日常表現(xiàn)等方面；發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在畢業(yè)困難時，應(yīng)該積極與學(xué)生進行一對一溝通，實施有效干預(yù)，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

通過上述分析可知，在四個學(xué)年段的學(xué)風(fēng)建設(shè)期間，輔導(dǎo)員在其中的重要性十分突出。根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)期間的大量實踐經(jīng)驗，能夠總結(jié)出很多典型性的優(yōu)秀學(xué)生案例，輔導(dǎo)員可以將其整理為下一屆新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新點，并借助官網(wǎng)、社交平臺賬號等多個渠道進行推廣宣傳，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的同時，對優(yōu)秀學(xué)風(fēng)榜樣建設(shè)也可起到顯著促進作用。

（三）全面落實學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化

大學(xué)求學(xué)階段，輔導(dǎo)員想要提升新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實踐效果，應(yīng)該將工作重點主動從既有的課堂知識教育框架中延伸出來，實現(xiàn)新生心智、德行以及能力等更多綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。詳細來講，應(yīng)該從下述幾個方面著手展開：

其一，輔導(dǎo)員進行學(xué)風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)該將工作重心延伸至實踐、文化、心理、科研、資助以及網(wǎng)絡(luò)等各個層面之上，由此構(gòu)建多維度的高校人才培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，營造鮮明且個性化的校園學(xué)習(xí)氛圍，為社會輸送更多的專業(yè)性人才。

其二，輔導(dǎo)員進行學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化過程中，應(yīng)該主動與校外專業(yè)實驗室進行對接，為學(xué)生打造更加系統(tǒng)且完善的多元實驗室平臺，為其構(gòu)建更加優(yōu)渥的教學(xué)條件［12］。也可開展專業(yè)相關(guān)的專題講座活動，促使更多新生在校園求學(xué)階段接觸和了解更多本專業(yè)及其未來發(fā)展前景，借此幫助新生更加快速地理解本專業(yè)內(nèi)容，為日后的就業(yè)、考研等方向選擇與確認打下基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員還可以鼓勵新生積極參與到校園社團中，促使其在社團活動中鍛煉個人的活動組織、協(xié)調(diào)、合作、溝通等能力，最終在大學(xué)校園求學(xué)階段全方位提升個人就業(yè)能力。

其三，在大學(xué)階段，為了實現(xiàn)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)成為常態(tài)化的人才培養(yǎng)方案，輔導(dǎo)員還應(yīng)將新媒體的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，融合“線上+線下”教學(xué)模式，開展優(yōu)秀學(xué)子典型案例宣傳，還可專門在線上開辟一個用于“在線答疑”的平臺板塊，解決新生“疑難無處問”的問題，此種學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的常態(tài)化發(fā)展，更加利于學(xué)生接受和認可。

相對于線上而言，線下的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐應(yīng)該通過主題班會舉辦、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生分享、邀請任課教師面對面解答等形式輔助新生學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生在線上、線下、校內(nèi)、校外感受到濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在大學(xué)新生入校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該從教師、家長以及學(xué)生親朋關(guān)系的構(gòu)建方面著手，構(gòu)造更具創(chuàng)新性和實用性的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)架構(gòu)。其次，在日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，將“以人為本”的教學(xué)理念融合于新生的學(xué)習(xí)和生活中，促使其在高校求學(xué)階段培養(yǎng)自學(xué)能力并形成正確的自我認知。此外，新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)時期，輔導(dǎo)員應(yīng)該將新生階段的學(xué)風(fēng)貫穿在即將到來的高年級學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展，最終為社會輸送更多高素質(zhì)、高水平的人才。