如何有效提升學生寫作水平

戴麗

作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，不僅可以培養學生的字詞運用能力，促進詞匯積累，還可以培養學生的創造力、想象力、語言表達和組織能力等。因此，教師應圍繞學生的認知特點和心理發展水平，立足教材，不斷創新教學，有效調動學生的積極性，營造良好的教學氛圍，讓學生更好地理解教學內容，掌握寫作技巧和方法，進而提高學習效率。

一、在生活中積累寫作素材

作文教學的關鍵是讓學生意識到作文取材于生活，教師要引導學生學會觀察生活，生活是一切創作的源泉。比如，在學習《橋》這篇課文時，教師除了借助多媒體引導學生認識各種各樣的橋，還可以引導學生觀察生活中的橋，再讓學生以“我身邊的橋”為主題寫一篇作文，運用課堂中學到的景物描寫方法進行寫作。學生通過觀察，能夠積累更多的寫作素材，避免走進脫離現實、缺乏情感、內容空洞的寫作誤區。在此過程中，教師還要引導學生正確觀察，可以按照從左到右、從上到下、由主到次或者由遠及近等順序進行觀察，抓住事物的重點特征。又如，在冬季，教師可以組織學生玩雪、賞雪，引導學生用心體驗和觀察雪天的美景。活動結束后，讓學生以“冬雪”為主題寫一篇作文，鼓勵學生結合親身體驗進行寫作。此時，學生會有更深的領悟和感想，在寫作過程中也能更加得心應手。此外，教師還可以布置周度寫作任務，讓學生養成隨手記錄所見所聞所感的好習慣，從而積累更多鮮活的寫作素材。

二、在情境教學中理解寫作主題和內容

小學生好奇心強，對一些新鮮事物具有濃厚的興趣。因此，教師可以結合寫作主題創設適當的問題情境，通過一些趣味性和探索性較強的問題，將課程內容和學生的思維聯系起來。情境教學具有一定的直觀性，可以促使學生產生情感共鳴，幫助學生更好地理解寫作主題和內容。當然，教師也需要做好充足的備課工作，圍繞學生身心發展的特點設計階梯式問題，幫助學生在問題情境中領會文章的中心思想、掌握寫作的基本要求。

三、借助多媒體技術營造課堂氛圍

在作文教學中，教師借助多媒體技術可以更加直觀形象地展示寫作主題，提升課堂趣味性，以調動學生的各項感官，使其更加深入地理解寫作主題和內容。比如，教師用動畫的形式展示不同職業的人物形象特征，并讓學生根據這些人物特征猜測其職業，引導學生把握人物寫作的技巧，讓學生在愉快的課堂氛圍中進行創作，從而逐漸提升寫作水平。

四、深挖教材，激發創作靈感

寫作要有一定的創造性，一篇優秀的文章不僅要語言流暢，還需要立意深刻、素材新穎。因此，教師要善于激發學生的寫作靈感，注重學生想象力和創造力的培養。在此過程中，教師還要深度挖掘教材內容，并對主題思想進行提煉。例如，以“假如我是一名教師”“我是古代人的一天”“重回小學時”等主題進行作文教學時，教師要注意激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽創作。作文的體裁更是不拘一格，可以是情景短劇，也可以是話劇等，以此充分鍛煉學生的寫作能力和語言組織能力。

五、多元化評價提升寫作水平

教師要想進一步提高學生的寫作水平，就要摒棄傳統的寫作評價方式，積極開展多元化、生活化的評價，讓評價更加客觀、真實。比如，教師可以將學生的作文發布到學校的微信公眾平臺上，以豐富評價的主體。此外，教師也可以在教室中布置一個作文展覽區，將學生的作文張貼出來，讓學生互評，這不僅能讓學生對自身寫作水平有清晰的認知，使其能夠根據自身的不足和優勢調整寫作方式，提升寫作水平，還有助于教師作文教學策略的調整，促進作文教學實現質的飛躍。

總之，在小學作文教學中，要想拓寬學生的視野，提高其寫作水平，教師需要結合學情，不斷優化教學，引領學生感受生活，豐富寫作素材，促進其書面表達能力的提高；同時也要創新授課方法，融合多媒體技術，深挖教材，在多元化評價中促進作文教學質量提升。