小學(xué)德育和心理健康教育的融合研究

王頎

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，小學(xué)心理健康教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)融入德育的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要結(jié)合當(dāng)下德育與心理健康教育相融合的實(shí)際情況進(jìn)行分析，給學(xué)生更多的機(jī)會成長。本文圍繞新課標(biāo)背景下小學(xué)德育和心理健康教育的融合進(jìn)行論述。

一、小學(xué)德育與心理健康教育融合的意義

小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，德育工作是不容忽視的，這是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要時(shí)期，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成愛國主義思想。

德育和心理健康教育工作的融合可以營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸到更多的知識，保持身心相對放松的狀態(tài)，緩解在學(xué)習(xí)和生活中遇到的壓力。

德育和心理健康教育的融合可以讓教師成為學(xué)生成長道路上的引路人和指明燈，讓學(xué)生在面對消極情緒時(shí)能有合理的發(fā)泄途徑，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我控制。同時(shí)，德育和心理健康教育的融合也能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。德育和心理健康教育有不同的功能，一般而言，德育更傾向于幫助學(xué)生樹立良好的品格和道德意識，而心理健康教育則傾向于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康向上的心態(tài)。二者的融合是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策高度發(fā)展的途徑之一，也能讓教師在教學(xué)工作中關(guān)注到學(xué)生的心理成長，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，德育和心理健康教育的融合可以使學(xué)生接觸到更全面的教育，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，遵守相關(guān)的道德準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)個人更好地成長。目前，雖然心理健康教育受到了國家和社會的重視，但相應(yīng)的教育機(jī)制尚未建立，而將德育融入其中就可以推動心理健康課程的創(chuàng)造性發(fā)展，以德育準(zhǔn)則規(guī)范課堂秩序，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動學(xué)生成長與進(jìn)步。

二、小學(xué)德育與心理健康教育融合的現(xiàn)狀

1.課堂氣氛沉悶無趣

于學(xué)生而言，心理健康課程是減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此，教師在心理健康課堂上要著力營造積極向上的課堂氛圍。但是，當(dāng)下心理健康課的氣氛往往是沉悶無趣的。雖然小學(xué)生對新知識比較感興趣，求知欲望也很強(qiáng)，但是部分教師沒有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)情開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.心理健康教育普及率低

實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是我國教育改革的一個重要方向。但是，目前在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育設(shè)施的不完善以及教師個人素質(zhì)的影響，心理健康教育的普及率相對較低，學(xué)生不了解心理健康教育的具體內(nèi)容以及對自身成長的促進(jìn)作用，因此并未系統(tǒng)地接觸過心理健康教育，這就影響了他們學(xué)習(xí)水平的提升，也導(dǎo)致心理健康教育缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

三、小學(xué)德育與心理健康教育融合的途徑

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式。實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育和心理健康教育的有效融合需要教師充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好。在日常生活中，教師要時(shí)刻與學(xué)生保持溝通，了解他們的生活現(xiàn)狀以及存在的問題，幫助學(xué)生答疑解惑。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，著力提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能在課堂上積極主動地與教師溝通交流，探討問題。

在心理健康課堂上，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)展自我、完善自我，通過一系列的主題實(shí)踐活動和課堂講座的開展，拉近師生之間的距離。例如，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置心理健康小信箱，引導(dǎo)學(xué)生將自己的意見或建議以信件的方式傳達(dá)給教師，減少師生之間面對面交流的尷尬，也讓教師更加了解學(xué)生存在的問題，便于及時(shí)應(yīng)對。實(shí)踐證明，心理健康小信箱引導(dǎo)學(xué)生找到新的方式與教師溝通，提高了師生之間溝通的效率，對解決實(shí)際問題有很大的幫助。

2.提高教師的教學(xué)水平

心理健康教師在教學(xué)工作之余也要提高個人的教育教學(xué)能力，以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)下我國心理健康教育體系中存在一個顯著問題：教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，這在一定程度上導(dǎo)致教師無法采取有效的方式與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。為此，教師要積累充足的理論知識，提高個人實(shí)踐技能，不僅要對心理健康教育的內(nèi)容有清晰明確的認(rèn)知，也要系統(tǒng)接觸德育工作的相關(guān)內(nèi)容，將知識以更加充實(shí)、豐富的方式教給學(xué)生。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師不僅要在教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要通過網(wǎng)絡(luò)途徑增加個人的知識面，了解當(dāng)下心理健康教育中存在的普遍性問題，并采取切實(shí)有效的方式解決這些問題。

學(xué)校要定期組織教師參加心理健康教育的相關(guān)講座，讓教師在觀看講座的過程中掌握心理健康教育和德育融合的方式，推動心理健康教育體系的完善，為學(xué)校德育工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展心理健康教育與德育相結(jié)合的實(shí)踐活動

開展心理健康教育與德育相結(jié)合的實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持更強(qiáng)的主動性。小學(xué)生對活動和游戲比較感興趣，教師可以選擇他們感興趣的形式設(shè)計(jì)活動、組織游戲，通過主題活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以選擇開展角色扮演、心理健康測試這兩種活動，讓學(xué)生在活動中潛移默化地吸收知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)志愿者，參加清掃校園、看望老人、打掃衛(wèi)生等活動，讓他們學(xué)會奉獻(xiàn)。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅能收獲德育知識，還能養(yǎng)成積極樂觀、敢于面對困難的品質(zhì)。

4.以家校合作營造良好的氛圍

有效的家校合作可以完善學(xué)校心理健康教育體制，推動學(xué)生的健康成長。教師要及時(shí)主動地與學(xué)生、家長溝通交流，了解學(xué)生家庭內(nèi)部狀況以及學(xué)生在家庭中的實(shí)際表現(xiàn)。學(xué)校要與家長緊密配合、共同合作，為提升學(xué)生的心理健康水平提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，學(xué)校可開展一些親子活動，如“我眼中的幸福家庭”，讓家長和學(xué)生共同參加，拉近親子距離。教師可利用家長會等方式了解家長的教學(xué)觀念，幫助家長形成正確的教育理念。這些活動的開展拉近了教師和家長之間的距離，家長會更加信任教師，教師也能在健康的家校關(guān)系中完成對心理健康教育和德育的有效融合。

總而言之，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注到德育和心理健康教育融合的意義，在提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的過程中，幫助學(xué)生做好未來成長和發(fā)展的規(guī)劃。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提高能力，加深對心理健康教育和德育的認(rèn)識，接受正向的引導(dǎo)，健康快樂地成長。