基于學習任務群的閱讀教學策略研究

張梅梅

2023年4月7日，歷時一個月的磨課研討成果展示終于塵埃落定。通過學習理論知識，觀摩名家課堂，反思改進教學，最終的呈現結果得到了與會領導和老師的認可。

一、亂花漸欲迷人眼，解讀文本不能變

在準備《軍神》這節課時，我先解讀文本，通過分析確定了這節課的教學目標，通過描寫人物動作、語言、神態的詞句體會人物的內心。第一稿，我設計了三個大的環節。首先，引導學生找出劉伯承被稱為軍神的依據，然后讀書體會。其次，借助圖表的形式，引導學生默讀12～22自然段，聚焦描寫劉伯承動作語言神態的語句，體會他的內心，引導學生讀書補充標注重點關注第十七段他在手術中的表現，借助視頻資料，再現手術情境，有感情地朗讀體會人物內心。最后是練筆，根據本節課學到的運用動作、語言、神態描寫表達人物內心的方法寫一寫自己疼痛時的經歷。這個故事贊揚了劉伯承忠誠愛國、意志如鋼的美好品質，但大部分筆墨是通過對沃克醫生的描寫襯托出來的。我在課堂上講到了這一寫作方法，但沒有過多地分析有關沃克醫生的描寫內容。這一稿融入了我很多心血，也參考了很多名家名師的教學設計，課后習題都進行了分析解答，教得也比較扎實，但是總覺得還是在用老辦法教老課文，沒有整體的單元教學框架，更沒有體現出大概念。這樣的一堂課，離觀摩研討的距離還非常遠。

二、源頭活水來導航，創設情境不可少

老師們聽完課后，都提出了寶貴的建議，宋校指出：課程實施的教學建議中提到，創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。一個好的教學情境，要讓學生能理解、可操作、能完成。簡言之，就是知道怎么做，做成什么樣，有支架、有評價。紅燕主任也把他在市能手評選觀課中的收獲及學到的情境創設實踐理念分享給我。老師們結合自己的教學實踐，幫我分析活動設計方法和實施路徑。于是，我們凝心聚力又設計了第二稿，課堂上將學生帶入“參觀劉伯承紀念館”的學習情境中，設計了三個任務：首先是讀先輩故事，繪英雄圖譜；其次是品人物內心，悟英雄品質；最后是讀愛國故事，傳英雄精神。通過試講，發現課堂教學環節鏈接不緊密，活動也不夠深入。宋校親自幫我梳理，帶我整理教學實錄，宋校縝密的思維和課堂語言設計能力讓我非常佩服。這一稿的任務改為：一讀先輩故事，初識軍神；二悟英雄品質，發現軍神；三讀寫結合，學習表達。課堂上按照這樣的教學思路來實施，我感覺很順暢，只是因為自己的課堂把控能力有待提高，環節不能熟記于心，所以影響了課堂教學效果。教研員張靜老師聽完這節課后，指出：情境創設要貫穿課堂始終，我們完全可以落實課后第四題，引導學生以沃克口吻講述軍神故事，語文應該為生活服務。第四稿，我開始設計講故事。第一遍試講，學生只是把書中的“沃克醫生”換成了“我”然后就是在讀課文。此時，我的思維也發散開來，腦子里“講故事”這三個字不停地出現，可是如何引導學生講好故事？為什么要落實這么難的一個目標？宋校說，要在學生交流的過程中引導學生掌握講故事的小妙招，然后引導學生練習。學習劉伯承的品質，體會沃克醫生內心想法，還要來講故事？這怎么操作？無論老師們如何提醒我，我始終無法進入狀態，我認為無法達成這一目標。最終，第五稿由英姐給我上示范課，通過她的課堂，我恍然大悟，這不還是我們第三稿的內容嗎？“講故事”只是一個形式而已，內容還是我們引導學生品悟內心。有了這樣的信心，我們重整旗鼓，繼續補充完善教學設計。最后確定了兩個子任務：讀故事，初識軍神；品故事，贊美軍神。

三、柳暗花明又一村，促進教學評一體

觀摩課活動前的周日，張靜老師百忙之中對我們的課堂進行了“云指導”，首先張老師肯定了我們的課堂設計思路，然后對其中的教學細節提出了關鍵性的建議。要想講好故事，不能離開創設的情境，同時先要讓學生感同身受才能發自內心講好故事。《軍神》講述了劉伯承的英雄故事，文章有對他的直接描寫，但“軍神”形象更是有沃克醫生在手術始末的內心變化逐漸塑造起來的。沃克醫生的內心活動通過對其動作、語言、神態的描寫表達出來。“以沃克口吻，講英雄故事”是閱讀要素的進一步內化學習，是對軍神的認識升華，也是文學的創意性表達。課堂上生成了沃克內心變化的導圖輔助，給予學生講故事的學習支架，學生能較好的合作探究呈現故事。課堂上生成的講好故事的小妙招，既是方法的指導，又是評價的標準。在這一實踐活動中借助評價引導學生學習，內化評價標準，在生生互評中教師指導評價，把握好評價尺度，講好紅色故事。

“教而不研則淺，研而不教則空。”《軍神》這節課的成功展示離不開領導的帶動與引領，離不開同事們的金點子，也離不開學生的鼎力相助。新課標的實施以及本次教研活動，讓我意識到語文教學也要有大局意識，要從教育理念、課標理念、年段任務到學段要求、單元構建，再到單篇課文解讀文本，甚至是活動任務的設計及實施路徑都要有整體的構想。也就是說，我們既要埋頭走路，也要抬頭看路，要獲得教學實效就要多讀，多學，多參考，還要勇于實踐，不僅是為教學成果，更要為學生的核心素養發展而努力。