在創造的空間里自由飛翔

鄧燕萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！睍r代呼喚創新人才，創新是時代的要求。教師必須樹立創新意識，把這種創新意識潛移默化地滲透給學生，培養學生的創新能力。

關鍵詞：創造；積累；想象

“創造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！迸囵B學生的創造性思維，發揮創造力，是現代教育的目的。課堂教學是實施素質教育的主要陣地。要使學生主動學習，積極思維，更高效地接受知識，首先就要營造出寬松和諧的自主學習的課堂氛圍，創造出一種“真誠平等共融”的師生關系，以訓練為中心，體現教師為主導、學生為主體的教學過程，使學生主動參與，激發學習興趣，發展學生的創新人格，讓學生在自主創新的課堂上積極動手、動口、動腦，語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在學習中鉆進去、動起來，讓課堂活起來、樂起來，讓學生在課堂上彰顯自己的個性，使學生的潛能得以充分體現。

一、激發學生思考質疑，在探索中學會主動求知

在教學中，我讓學生在課下獨立查找資料的過程中，解疑解惑，課上形成生問生答、互相合作、集體討論的形式創造出民主的課堂，老師及時組織點撥，運用表揚的武器，機智地面對學生。同時，我還注意培養學生不懂就問的好習慣。如在教學《爬山虎的腳》時，我指導學生從課題質疑。學生提問：爬山虎是一種動物還是植物？爬山虎的腳是怎樣的？它的腳長在哪里？是怎樣爬的？再讓學生聽配樂朗讀，邊聽邊看畫面，自己尋找答案。又一學生問：“爬山虎為什么爬在墻上掉不下來？”一學生馬上通過自己查找的資料，幫助質疑學生解答。原來爬山虎是一種植物，它的腳長在莖上。爬山虎的腳觸著墻的時候，六、七根細絲的頭上就變成小圓片，緊緊的巴住墻，所以掉不下來。這樣學生自己動手查找資料，還培養了學生課外閱讀能力，使學生積極主動地參與到課堂中去，達到讓課堂活起來、動起來，以求“課外促課內”。

二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，力求做到讓學生變得鮮活，從而提高學生的語文素養。如，教學《鳥的天堂》一課，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生：今天老師給你們請來了一群美麗、可愛的朋友，你們猜猜是誰呢？然后出示美麗的小鳥課件，學生的學習興趣一下子就被吸引住了。又如：我在教學《小木偶的故事》一課時，引導學生對小木偶的語言、動作、神態進行反復誦讀，讓學生在閱讀中抓重點，以悟出它內心的想法。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。

三、運用發散思維，培養學生的創新能力

采用發散思維是培養學生求異思維的有效途徑。教學中引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，變被動的聽為主動鉆研，使學生思維向獨特性方面發展。如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課后，我問學生：“你們是為什么而讀書的呢？”不一會兒，一雙雙小手高高舉起，有的說：“為爸爸、媽媽而讀書?！庇械恼f：“為自己的理想而讀書?！庇械恼f：“為工作而讀書?！庇械恼f：“為祖國的將來更加美好而讀書?！薄瓕W生的想法各有千秋，我引導學生體會周恩來的志向，講述周恩來小時候的故事，通過分析、比較、篩選，進行求異思維能力訓練，使學生的創造能力進一步得到了發展。

四、續編故事，合理想象，培養學生的創新思維

學生創新思維能力的發展依賴想象力的提高，小學生的想象力豐富，可以讓他們展開想象的翅膀，從而發展創新思維。我在教學《狼和小羊》一課時，通過放錄像，當狼撲向小羊時，引導學生展開想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開合理想象給故事加個結尾。”有的學生說小羊機智靈敏，想出種種逃生的辦法，沒有被狼吃掉；有的說小羊把狼打死了；也有的學生設想：小羊太善良了，跪地求饒，恰好這時，有一位獵人來了，把狼打死了……一個個生動有趣的結尾，在學生的腦子里誕生了?？傊?，鼓勵學生大膽想象，使學生的個性得以發展，進一步提高了學生的創新思維能力。大膽的假設與想象，標新立異的觀點，迸射出了創新思維的火花。

五、布置創新作業，使創新精神延伸到課外

1.留“看、聽”作業。培養學生關心“國事”“天下事”的習慣，我要求學生每天收聽廣播、看新聞，記一條以上的新聞，第二天來個“新聞發布會”，大家暢所欲言。

2.留特色作業。每個學生都有“閃光點”，讓他們用多種形式再現課堂所學重點內容，如我在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，布置同學們回家搜集周恩來總理小時候的資料，可以采用講故事、誦詩歌、寫文章、編短劇、演小品、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

3.留周記作業。鼓勵學生堅持寫周記，讓他們將生活中的一幕幕令自己感動的事情記下來，寫出真情實感，對優秀的文章及時表揚、鼓勵。

4.留課外閱讀作業。我鼓勵學生每天堅持閱讀有益的課外書，積累好詞好句、精彩片段、名人名言，堅持做讀書筆記，把自己閱讀后的主要內容、心得體會寫出來。

總之，要讓我們的課堂充滿活力就要把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上得到飛揚，讓他們的思維在創造的空間里自由飛翔。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談語文教學中的語言積累[J].小學語文教學研究，2005（12）.

[2]石雪麗.讓幸福之花在課堂悄然綻放：淺析語文教學在提升學生幸福感中的作用[J].學周刊，2016（13）.

編輯 范昕欣