理綜卷命題情境對(duì)學(xué)生文化自信培養(yǎng)的啟示

鄭蘭陽

（四川樂至縣吳仲良中學(xué)，四川資陽 641599）

高考作為我國(guó)重要的國(guó)家教育考試之一，在中國(guó)學(xué)生的求學(xué)生涯中有著至關(guān)重要的作用。用于高考的試卷，也是眾多專家學(xué)者精心打磨的結(jié)果。高考試卷不僅僅是在高考的考場(chǎng)上使用一次，在之后考生中的使用頻率更高，會(huì)影響好幾代的高中生。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求命題需借助情境作為載體，落實(shí)考察的目的、內(nèi)容和要求[1]。認(rèn)同并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，在黨和國(guó)家的教育方針之內(nèi)，也是培養(yǎng)并堅(jiān)定文化自信的方法之一[2]。因此，作為影響力如此重大的高考試題的情境選擇與使用也就有著舉足輕重的作用了。好的命題情境內(nèi)容在弘揚(yáng)文化自信方面也可以起到很重要的作用，達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。學(xué)生通過命題情境內(nèi)容的潛移默化，可以增強(qiáng)其民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感[3]。

一、歷年理科綜合試卷分析

題干一方面可以考查學(xué)生的關(guān)鍵信息閱讀提取能力，另一方面還可以在題干情境中對(duì)知識(shí)起到補(bǔ)充作用，是試題的重要組成部分。高考卷作為我國(guó)重要考試的試題，其試題情境的選擇與使用是具有一定的教育作用與道德觀念培養(yǎng)指導(dǎo)作用。一線教育工作者研究把握高考命題情境選擇方向，可以讓高考復(fù)習(xí)與備考時(shí)教學(xué)資源的選擇與使用離高考更近。

（一）2018 年理科綜合卷

總結(jié)2018年高考卷可知[4]，2018年理綜卷中物理學(xué)科選擇了我國(guó)的“天眼”與“天琴計(jì)劃”（全國(guó)卷Ⅲ，15）作為命題情境；化學(xué)學(xué)科選擇了CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置（全國(guó)卷Ⅰ，13）、Na-CO2二次電池（全國(guó)卷Ⅱ，12）、我國(guó)金屬鋅的使用歷史（全國(guó)卷Ⅱ，26）和中醫(yī)醫(yī)典《中華本草》（全國(guó)卷Ⅲ，35）作為命題材料；生物學(xué)科則選擇了結(jié)晶牛胰島素的人工合成（全國(guó)卷Ⅲ，1）和“中中”和“華華”兩只克隆猴（全國(guó)卷Ⅰ，38）作為情境內(nèi)容。所選擇的內(nèi)容涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化與歷史、創(chuàng)新的科研裝置、先進(jìn)的科研設(shè)備和我國(guó)科學(xué)家的最新研究結(jié)果。

（二）2019 年理科綜合卷

總結(jié)2019年高考卷可知[4]，2019年理綜卷中物理學(xué)科選擇了我國(guó)的“長(zhǎng)征九號(hào)”火箭（全國(guó)卷Ⅰ，16）與“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器（全國(guó)卷Ⅱ，14）作為命題情境；化學(xué)學(xué)科選擇了陶瓷（全國(guó)卷Ⅰ，7）、我國(guó)學(xué)者研究金催化水煤氣變換反應(yīng)（全國(guó)卷Ⅰ，28）、詩人李商隱的著名詩句（全國(guó)卷Ⅱ，7）、彩陶（全國(guó)卷Ⅱ，12）和我國(guó)科學(xué)家對(duì)鐵系超導(dǎo)材料的發(fā)現(xiàn)（全國(guó)卷Ⅱ，35）作為命題材料。所選擇的內(nèi)容涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化與詩詞、重大科研計(jì)劃的研究進(jìn)展和科學(xué)家的最新研究發(fā)現(xiàn)等。

（三）2020 年理科綜合卷

2020年突然出現(xiàn)的SARS-CoV-2病毒影響了該年高考卷的命題情境內(nèi)容，涉及生物和化學(xué)兩大學(xué)科，共出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容4次，具體分布在全國(guó)卷Ⅰ的1題（生物）、7題（化學(xué)）；全國(guó)卷Ⅱ的1題（生物）；全國(guó)卷Ⅲ的5題（生物）。總結(jié)2020年高考卷可知[4]，物理學(xué)科選擇了我國(guó)的運(yùn)-20重型運(yùn)輸機(jī)（全國(guó)卷Ⅰ，24）、特高壓輸電技術(shù)（全國(guó)卷Ⅱ，19）與“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器的著落（全國(guó)卷Ⅲ，16）作為命題情境；化學(xué)學(xué)科選擇我國(guó)衛(wèi)健委公布病毒滅活化學(xué)制劑（全國(guó)卷Ⅰ，7）、中藥材提取物（全國(guó)卷Ⅰ，8；全國(guó)卷Ⅲ，8）、沈括《夢(mèng)溪筆談》中化學(xué)現(xiàn)象（全國(guó)卷Ⅱ，7）、科學(xué)家對(duì)太陽能電池的改良（全國(guó)卷Ⅱ，35）、宋代《千里江山圖》的著色顏料（全國(guó)卷Ⅲ，7）和科學(xué)家有機(jī)物化學(xué)合成的發(fā)現(xiàn)（全國(guó)卷Ⅲ，36）作為命題材料；生物試題的情境涉及SARS-CoV-2帶來的公共衛(wèi)生事件（全國(guó)卷Ⅰ，1；全國(guó)卷Ⅱ，1；全國(guó)卷Ⅲ，5）和建設(shè)美麗中國(guó)重要措施（全國(guó)卷Ⅱ，38）。所選擇的內(nèi)容包含我國(guó)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重視與積極投入研究態(tài)度、傳統(tǒng)中醫(yī)中藥文化、經(jīng)典的古文古畫、先進(jìn)的器械設(shè)備、成熟的先進(jìn)技術(shù)、最新科學(xué)研究結(jié)果和我國(guó)在生態(tài)建設(shè)方面的重要措施思想。

（四）2021 年理科綜合卷

總結(jié)2021年高考卷可知[4]，2021年理綜卷中物理學(xué)科選擇我國(guó)的“天問一號(hào)”探測(cè)器（全國(guó)甲卷，18）作為命題情境；化學(xué)學(xué)科采用我國(guó)的“液態(tài)陽光”計(jì)劃（全國(guó)甲卷，35）、“碳”的綠色發(fā)展計(jì)劃（全國(guó)甲卷，7）、嫦娥五號(hào)帶回的月球土壤（全國(guó)甲卷，11）作為命題材料；生物學(xué)科則選擇我國(guó)悠久的微生物發(fā)酵制作醬油（全國(guó)乙卷，37）作為情境內(nèi)容。所選擇的內(nèi)容涉及我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化、先進(jìn)的科研設(shè)備、最新的科研成果以及我國(guó)在可持續(xù)發(fā)展方面的計(jì)劃。

（五）2022 年理科綜合卷

總結(jié)2022年高考卷可知[4]，2022年理綜卷中物理學(xué)科選擇冬奧會(huì)首鋼滑雪大跳臺(tái)局部示意圖（全國(guó)甲卷，14）和中國(guó)航天員在“天宮二號(hào)”空間站為同學(xué)們上科學(xué)課（全國(guó)甲卷，14）作為命題情境；化學(xué)學(xué)科選擇“水立方”變“冰立方”的再利用（全國(guó)甲卷，35）、我國(guó)“碳達(dá)峰”目標(biāo)（全國(guó)乙卷，8）和Li-O2電池（全國(guó)乙卷，12）作為命題材料；生物學(xué)科則選擇我國(guó)重要的糧食作物——玉米（全國(guó)甲卷，32）和我國(guó)的病毒核酸檢測(cè)手段及疫苗接種技術(shù)（全國(guó)乙卷，38）作為情境內(nèi)容。所選擇的內(nèi)容涉及2022年北京冬奧會(huì)、我國(guó)綠色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展思想、先進(jìn)的科學(xué)研究和我國(guó)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的一系列應(yīng)對(duì)舉措。

二、近5 年情境比較分析

統(tǒng)計(jì)所分析的13套理科綜合卷，總結(jié)每年各科情境，制圖如下（圖1）。由圖1可知理化生三科占該年理綜卷體現(xiàn)出文化自信的情境內(nèi)容的比例分別為：2018年有情境8個(gè)，物理占25.00%、化學(xué)占50.00%、生物占25.00%；2019年有情境7個(gè)，物理占20.57%、化學(xué)占71.43%、生物占8%；2020年有情境14個(gè)，物理占21.43%、化學(xué)占50.00%、生物占28.57%；2021年有情境5個(gè)，物理占20.00%、化學(xué)占60.00%、生物占20.00%；2022年有情境7個(gè)，物理占28.57%、化學(xué)占42.86%、生物占28.57%。

圖1 2018—2022 年理科綜合各學(xué)科情境數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2018—2022年，全國(guó)卷中共計(jì)有41個(gè)情境明顯體現(xiàn)文化自信，其中物理情境10個(gè)，占24.39%；化學(xué)情境22個(gè)，占53.66%；生物情境9個(gè)，占21.95%。近五年來，每年全國(guó)卷試題情境中體現(xiàn)文化自信的情境數(shù)范圍為5～14個(gè)，增幅范圍為-64.26%～100.00%、增幅最大的是2020年，與前一年相比增幅達(dá)到了100.00%，這可能受到當(dāng)年公共衛(wèi)生事件突發(fā)的影響，相關(guān)情境占到28.57%。

三、學(xué)生文化自信培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任

新發(fā)展理念與文化自信的深層次互動(dòng)，促進(jìn)了我國(guó)新時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展硬實(shí)力與增強(qiáng)文化認(rèn)同與自信軟實(shí)力的有機(jī)融合發(fā)展，使我國(guó)文化與科技具備了更高更大的發(fā)展空間。因此，國(guó)家和教育局也將新時(shí)代血液培養(yǎng)的諸多需求搬上了中學(xué)生的培養(yǎng)日程，通過不同學(xué)段不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。例如在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，明確指出培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”——學(xué)生要關(guān)注社會(huì)議題，開展科學(xué)實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題；參與環(huán)境保護(hù)，形成生態(tài)文明意識(shí)；積極運(yùn)用相關(guān)生物學(xué)知識(shí)和方法，參與討論，作出解釋與判斷，形成造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)解決生活生產(chǎn)發(fā)展問題挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)與能力[7]。隨著社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代對(duì)科學(xué)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在教材研修與使用，課堂教育教學(xué)，還要貫穿習(xí)題練習(xí)與考試評(píng)價(jià)等。課程目標(biāo)要求學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量水平的重要貢獻(xiàn)；能夠應(yīng)用知識(shí)和科學(xué)探究思維與方法，通過合作，從生活實(shí)踐實(shí)際地解決問題；能夠在面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)，積極開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，勇于承擔(dān)新時(shí)代的責(zé)任，做富有社會(huì)責(zé)任感的新青年。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要體驗(yàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化帶來的優(yōu)越感，更要感受我國(guó)科研人員在科學(xué)技術(shù)研究成果中給我們帶來的榮譽(yù)感。在不斷更新的教材中，編者在教材中通過多種途徑將愛國(guó)教育這一德育要求恰到好處地融入其中，例如，介紹我國(guó)科學(xué)家的故事與勞動(dòng)果實(shí)，添加了我國(guó)在科學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)、醫(yī)療健康、文化經(jīng)濟(jì)等眾多方面取得的巨大成果和先進(jìn)理念，以及我國(guó)在這些方面所面臨的困難與挑戰(zhàn)等[5]。在所選資料情境中，既有優(yōu)秀榜樣的引領(lǐng)感召，又有現(xiàn)實(shí)問題的引人深思，通過情感共鳴和理性認(rèn)同的雙管齊下，達(dá)到對(duì)學(xué)生文化自信和愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)。

鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的試題，同樣也可以起到對(duì)文化自信培養(yǎng)的作用，兩者之間可以在學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中相互補(bǔ)正形成合力。命題人選取蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化或者文化自信的詩詞和名言警句作為命題情景，將我國(guó)優(yōu)秀的民族文化內(nèi)置于模型建構(gòu)，在科學(xué)探究過程中延伸大國(guó)擔(dān)當(dāng)與中國(guó)智慧，把中國(guó)成就在具體知識(shí)應(yīng)用中展現(xiàn)等多種策略加強(qiáng)文化自信培養(yǎng)[6]。試題作為對(duì)教材基礎(chǔ)的鞏固，其重要性并不遜色于教材，所以在試題中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育也可以起到明顯作用。試題情境的融入，可以鍛煉學(xué)生的文字閱讀能力和信息提取能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。合理適當(dāng)?shù)貙⑽幕孕排囵B(yǎng)融入試題中，一方面可以給枯燥的試題增加豐富的情境，拓寬學(xué)生視野；另一方面還能讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)感受祖國(guó)的蓬勃發(fā)展與所面臨的艱巨挑戰(zhàn)，明確自己身上的責(zé)任與使命。

四、結(jié)束語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實(shí)文化自信基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。高考卷通過直接使用、借鑒化用、情境創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)等手段，培養(yǎng)青年選擇擔(dān)當(dāng)、奮斗創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的信念與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。對(duì)2018—2022年的全國(guó)卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、甲和乙）共13套理科綜合卷體現(xiàn)文化自信的情境內(nèi)容總結(jié)，可以看出高考命題情境中文化自信內(nèi)容的體現(xiàn)與選擇在不同年份、不同試卷、不同學(xué)科等方面是存在差異的，會(huì)受當(dāng)年國(guó)情與社會(huì)環(huán)境與近期科學(xué)研究成果的影響。合理選取命題情境，可以使學(xué)生在完成試題的同時(shí)不僅可以感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以在我國(guó)最新的社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)展理念和科研成果中看到我國(guó)科技的蓬勃發(fā)展與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在高考命題情境中深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生文化自信觀念和思維的形成，提升民族自信心和自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。