科學精神引領教師成長

秦笑春

科學是建立在嚴謹的形式邏輯基礎之上的，而科學精神是“在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現，具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點”。在物理組全體教師的眼中，朱焱是一位極具科學精神的校長，教師們在這種力量的影響下潛移默化地成長著、改變著。

理性精神

理性精神即為求真精神，而南京市第一中學（以下簡稱“一中”）的校訓為“求真”，包括事實的真、邏輯的真、道德的真等。多年前，朱校長剛到一中時便以物理教師的身份第一時間去了解物理組的教師結構，并將所有高三教師的課都聽了一遍。針對高三的物理教學，他還提出了很多建設性意見。他說，高三上課不能只講不練，必須留5 分鐘時間讓學生練一練；復習課提問要有思維含量，那種答案為“是”或“不是”的問題就不用問了，避免浪費時間；高三復習必須要有反饋訓練，可以一個星期進行一次。就這樣，教師們“看”到了他的求真精神——對教學客觀的求真、對教學策略的求真、對教師理念的求真。

創新精神

朱焱校長的創新能力是有目共睹的。兄弟學校一直羨慕一中有“院士1 課堂”這種高品質的課程，該課程讓高中生有機會接觸到最前沿的科學研究，了解到院士們的成長經歷，對科學研究有了細致深刻的體驗，切實激發了學習科學的興趣。該課程計劃邀請100 位院士為一中學生開壇講學，這是極具創新意識的，已被中央教育工作領導小組點題作為科學教育的創新案例。在江蘇省高中物理浸潤式學習課程基地申報、設計與建設過程中，他基于學生發展的需求，創造性地提出了新規劃與整改措施，最終把它建成了深受師生歡迎的地方。課程基地的設計前后經歷了6 個版本，他每一次都能發現確有必要修改的地方。他提出，創新實驗室的空間布局不能只是把實驗儀器擺出來，實驗儀器必須有存放空間，桌椅布局是可調配的，以應對不同的實驗需求，方便形成教學空間等。這種質疑與創新的精神讓教師深受啟發，為后續基地的設計與施工打開了思路。

探索精神

在朱焱校長的籌劃下，一中的教師第一次見識了特級教師、正高級教師等向全校師生開設的展示課。同時，朱校長帶頭開設了一節《靜電的防止與利用》的示范課。要上好這節課的難度是很大的，一是需要做一系列的電學實驗，二是需要進行深入淺出的理論分析。物理教師都清楚電學實驗的失敗率是很高的，受濕度、課堂環境、實驗條件的影響很大。但是他向全校師生展示了優秀教師應具有的專業素養，從靜電飛花的引入到靜電風車的拓展，再到靜電除塵的學生創新實驗，沒有出現任何紕漏。在理論學習時，他的教學邏輯清晰，牢牢抓住靜電力與電荷運動的關系，讓學生對運動觀、相互作用觀等物理觀念有了更加深刻的認識。這讓全體教師，特別是物理組教師欽佩不已。

長久以來，物理教學中存在“重理論、輕實操”的問題。朱焱校長則堅持認為物理學科必須要有實驗，實驗能為學生理解物理本質提供經驗體驗與數據支持。經過他的策劃，一中成為江蘇省中學物理實驗創新研發中心（全省共有2 個），承擔著教具制作、實驗開發等任務。目前，研發中心從全國各項實驗類比賽中挑選出100 件作品進行創新再制作，實打實地為課堂教學提供了大量物理實驗教具。

這就是科學精神引領教師成長的成功案例。未來，我們會繼續在朱校長的帶領下，以科學精神為指引，堅定地走在專業發展的道路上。