以書信為源：文化自信培育的校本實踐與創新

王穎奇

文化是學校的靈魂。擁有百年歷史的淮安市實驗小學始終在傳承與創新中培養少年兒童的文化自信，凝心聚力建設幸福學校。為進一步扎實推進此項工作，我校尋找載體，聚焦突破，以書信為源，培養少年兒童對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的自信，使其在“課堂·課程”“活動·要素”“階段·長程”的一體化校本實踐活動中落地生根。

一、緊扣一份深情：整體構建校本化活動方案

書信是人類最古老的通訊方式之一，它不僅是人們交流溝通的工具，也是傳承民族文化的特殊載體，具有豐富的內涵和深遠的意義。習近平總書記與少先隊員們的書信情誼，深深激發了少年兒童的自豪感與使命感。我校從書信文化入手，通過讓學生在課堂上學寫書信，衍生至尋找書信源頭、發展、傳遞的系列課程，緊扣要素開展“幸福新旅行”系列活動，將階段性成果一步步融入長程理念，有序推進各個項目的實施，持續探索文化自信培育的新路徑。

二、聚焦三個路徑：分步開展校本化活動實踐

1.從課堂到課程，深化育人方法路徑

在少先隊員們重溫習近平總書記的回信后，學校發起“幸福新旅行”倡議，利用少先隊活動課，鼓勵學生學寫不同體裁的書信，盡情抒發對時代變遷的感知、對當下生活的熱愛、對美好未來的憧憬。在課堂中，老師帶領學生了解書信的來源、格式、歷史上特別的紅色信箋等，進而衍生了解從古至今我國通訊方式的變遷，為祖國的發展感慨自豪，最后通過回憶、尋找、展示不同歷史時期通訊方式的代表性物件，講述其背后的故事，用體驗性的系列活動拉開“書信課堂三部曲”。隨后在我校不同校區開展三輪通信，即班級內、跨班級、跨校區進行書信傳遞，讓孩子們的校園生活、家鄉情懷、愛國熱情得到充分交流。墨韻觸碰心靈，文化培根自信，中華優秀傳統文化在課堂研究中歷久彌新。

“課堂三部曲”初見成效，學校又在此基礎上進一步開發校本課程。經過前期調研，結合自身實際，學校決定以“中國節”為載體，開發“我愛中國節”系列文化課程，將書信課堂作為其中一個分支，并結合實際開發其他課程。例如，學校“紅色電影”課程就是在每學年開學初，在中國人民抗戰勝利紀念日、“九一八”事變紀念日、烈士紀念日等重要時間節點，提供相關紅色電影的片源、觀影場地等，開展親子共賞、師生互動、線上線下結合的紅色展播，后期學生通過復述紅色故事、手繪紅色印記、書寫紅色影評等多維度表達方式，進一步了解紅色歷史，探索紅色文化，增強文化自信。

從書信課堂到文化課程，我們深化了育人方法路徑。學生不僅在零散課堂中有所感觸，還在系統課程中深刻體會中華優秀傳統文化、紅色文化的魅力。

2.從活動到要素，聚焦育人關鍵路徑

革命文化是文化自信的重要源頭之一。為進一步奠定培育新時代好少年堅實的政治基礎，學校緊抓黨史要素，開展“國旗下學黨史”等活動。從學習習近平總書記重要回信開始，每周升旗儀式上由一名國旗班代表講述一則黨史故事；同時利用班主任集中培訓時間展示優秀中隊會學習黨史的成果，進行中隊會聯展，進一步促進少年兒童對黨史的深入學習和研討。

夯實政治基礎的同時，我校逐步推進“尋紅色路 展幸福顏”的講、誦、演活動，并相繼提煉出時代、生活、自然、生命、文化、生長六要素，通過“尋、溯、成、享”的方式深入開展體驗活動。

“尋”是尋找足跡，自然之道、革命之光是我們堅定的信仰。各班選取革命主旋律故事或歌曲，以小合唱、歌伴舞等班級巡演的形式表達“從小立志向，永遠跟黨走”的決心。“溯”是追憶回想，時代之變、生長之美是我們成長的歷程。學生通過開展主題隊會、選取優秀革命詩歌或原創詩歌、用詩配畫等形式開展年級巡演，匯報“我們都是收信人”的精神學習成果。“成”是成人之美，生命的張力與美好是我們熱情的表達。學校為學生提供繪畫、書法等優秀作品發布的平臺，讓學生集中展示，互相借鑒，激發其表達和探索的熱情，堅定社會主義核心價值觀在我心中。“享”是享受生活，文化之根、生活之趣是我們幸福的源泉。“我給今天、自然、祖國寫封信”的創意活動，讓孩子們化身美麗信使，訴說對祖國大地的喜愛之情。

活動中，我們看到革命文化煥發出時代的光彩，感受到少年兒童充滿活力的生長氣息，體會到學生對幸福生活的無限熱愛，學校里涌現出一批批愿表達、愛表達、會表達的自信娃。

“六一”的游園活動，是我校學生匯報學習成果的形式之一。2023 年是共建“一帶一路”倡議提出10 周年，因此，我校“六一”游園以此為主題。展區在彰顯我們大國風范的同時，也體現我們與友好國家的交流互通，體現構建人與自然和諧共生、經濟與環境協同共進、世界各國共同發展的地球家園的理念。打擊樂重奏專場音樂會以“世界真奇妙”為主題，將習近平總書記提出的“我們的教育要善于從五千年中華傳統文化中汲取優秀的東西，同時也不摒棄西方文明成果”的理念貫穿其中。學生通過猜謎答題、文藝展示、手工創作、挑戰極限等幾項關卡后即可拿到“六一尊享卡”——淮揚美食品鑒。中西文化相互交融的游園設計，讓社會主義的先進文化為中國特色社會主義文化自信拓寬了世界空間。

從多樣活動到核心要素，我們聚焦了育人關鍵路徑。通過實際行動，我們讓黨的教育方針落到實處，讓立德樹人落地生根，在探索中不斷前行，讓少年兒童從小培植“家·國·天下”的愛國信念和世界襟懷，在實小的校園生活中久經歷練、幸福成長！

3.從階段到長程，拓寬育人實踐路徑

為了幫助少年兒童感悟新的時代使命，我們設想能有一套完善的、具有發展性、富有新時代氣息的評價體系來進一步延展學生的學習成果。因此，我們通過長程的視野制定評價體系，并在長程式的規劃中進行適應性的動態調整。

假期既是休息整頓的時段，也是再出發的起點。放假前，學校都會通過精心研究、多方策劃，形成具有指導性的假期指南，既有目標明確的指定項目，也有拓展延伸的自主項目。2023年春節迎來農歷癸卯兔年，我們將學生在寒假里的收獲做成精美的海報展板，營造歡樂的節日氛圍，又將十二生肖這一傳統文化融入校園生活，這為學生提供了新學期第一個學習視角；將“非遺”進校園等研究性學習活動進行前置，也是評價體系建設的一項動態適應性舉措，這讓我們在新學期初，就有了研究學情的第一手資料，也讓廣大師生感受到祖國文化的魅力與深厚內涵，讓社會主義先進文化的種子在學生心中生根發芽。

為聯動家庭、學校、社會全方位育人評價體系，學校先后開展了“親子”幸福娃進階評選、學生綜合素養評比、社區大尋訪等活動，通過階段性、過程性的反饋評價，正向激勵學生德智體美勞全面發展。

例如，在綜合素養評比中，我校共開展了“小小科學家”“勞動小能手”“體育小明星”等14項評比，這些項目不僅可以個人申報，還可以三五好友組隊申報。以“勞動小能手”稱號評比為例，學生除了要高質量地完成學校組織的勞動教育活動，還要在生活中有進一步的創造性實踐，具備一定的生存技能和勞動品質。在做家務、做手工等身體力行的勞動中，學生不僅提升了身體機能、工藝技能、知識水平，而且完善了個體的意志品質和精神力量，從而得到了精神文化浸潤。學校在勞動課程開發的過程中，深刻地認識到，勞動作為人類發展的物質性力量，是文化啟蒙的起點，也是實現人從自然性走向文化性的必經之路。“勞動小能手”的評比為中華優秀傳統文化和現代文明的傳承創設了情境、建構了場域、豐富了載體，讓勞動成為具有獨特文化意義的存在。在社區大尋訪中，學生參與了與黨史專家面對面、重溫紅色舊址、主題黨日活動等。學生在交流中重溫黨史，在紅色舊址中走近革命先輩，用實際行動彰顯自我成長。

從階段學習到長程發展，我們拓寬了育人實踐路徑。一次次尋找紅色初心的成長經歷，一張張天真堅毅的臉龐，一個個忙碌堅強的背影，構成了那段屬于淮安市實驗小學的獨家記憶。

三、尊重兒童立場：提煉表達校本化活動成果

“幸福新旅行”活動開展期間，全校師生無一不參與到這場活動中來。學生積極參與“故事我來講”“詩歌我來誦”“情景我來演”“書信我來寫”等不同文化維度的創造性活動，學校共收到上萬幅不同類型的藝術作品。教師從參與策劃到主動設計，從書信“課堂”點出發，連成文化“課程”的長程線，創新性鋪展綜合“活動”面，構成了“文化自信”的立體圖景！更重要的是，在實踐探索中，我們進一步提升了家庭、學校、社會的密切聯動效能，完善了校本化德育課程，構建了校本實踐活動的育人體系，豐富了兒童生命成長的精神底色，有效激發了課程、活動、評價育人的一體化實施。

小小信箋，誠意滿滿，在這充滿童真氣息的活動中，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化成為學生增強文化自信最深厚的力量源泉。實小莘莘學子用成長的碩果帶來一份滿意的答卷，這份答卷不僅凝聚著學生的真情，還閃耀著他們的智慧。

我們深知涵養自信要從孩子抓起，將文化自信培育作為落實立德樹人根本任務的重要基礎。淮安實小人將繼續深化文化自信培育的校本實踐，探索培養真正擁有“四個自信”的少年兒童的育人新路徑。