信息化背景下的初中數學智慧課堂構建探析

■楊 勇

隨著信息技術與課堂教學的深度融合，現代初中課堂的教育模式已經發生了巨大的變化，學生的學習方式也被注入了新的活力。在運用信息技術進行數學教學的同時，教師也要關注初中數學智慧課堂的構建，不斷促進信息技術與初中數學教學工作的有機融合，促進教育方式不斷創新優化，讓智慧教育融入初中數學課堂中去，從而激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力，提升學習效率，促進學生核心素養的生成，讓學生更好地投入初中數學課堂。

一、用好智慧導入，激發學生的求知欲

一個有趣的課前導入是十分重要的。教師要注重課前導入的方式，激發學生對這節課的學習興趣。例如，在有理數這一章中開展“正數與負數”的教學時，教師可以讓學生在多媒體上觀看冬天某一周的氣溫變化。學生對生活中的知識都很感興趣。根據溫度零上和零下的區別，學生能更直觀地理解正數和負數的概念。教師運用生活中的實際情況智慧地開展初中數學教學，能夠更好地激發學生的學習興趣，啟發學生的數學思維，讓學生更好地理解數學知識。

二、創設智慧情境，讓數學形象生動

傳統的初中數學課堂教學形式比較單一，學生無法很好地進入學習狀態。隨著信息技術的發展，在智慧課堂上創設真實情境，有利于提升數學課堂的生動性。例如，在學習“軸對稱”這一節時，為了讓學生更直觀地理解對稱軸的概念，教師可以利用信息技術向學生展示一些軸對稱圖形的視頻。通過“旋轉”的方式，學生能夠多角度地觀看軸對稱圖形的建筑模式。這樣，在信息化背景下創設智慧課堂的情境，能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動投入到這節課的學習中去，更深刻地掌握軸的概念，豐富了數學課堂的教學形式以及教育內容，讓初中數學課堂更加靈活有趣，從而啟發學生的數學思維，提高課堂教學效率。

三、巧用智慧教學，展示數學本質

信息技術背景下創建初中數學智慧課堂，有助于學生進行探究式學習，培養學生的數學核心素養，提高學生的學習能力。教師利用信息技術，可以解決數學課堂中的一些重難點問題，讓學生更好地理解數學抽象知識，啟發學生的發散性思維，養成獨立思考的學習習慣。例如，在學習“相交與平行”時，如果只聽教師的理論知識講述，學生不能很好地理解抽象的概念。教師可以利用信息技術，讓學生看到在課堂教學中沒有看到的那一面，讓學生直觀地了解相交與平行原理，促進他們對知識的掌握，提升空間思維能力，活躍數學思維，讓學生主動地探究數學知識，從而達到理想的教學效果。

四、運用智慧平臺，讓數學學習無處不在

教師可選用適合自己班級學生特點的平臺或軟件布置和安排相應的學習任務，要求學生解答，通過教師端查看學生學習情況，及時回應解決學生學習時產生的問題；還可以有針對性地對學生進行習題的補充和刪減，確保練習的質量和效果；也可以根據平臺和軟件設置相應的競賽、游戲等活動，促進學生深入學習和鞏固數學知識，提高其知識理解和應用能力。

新時代，信息技術在初中數學課堂中發揮著越來越重要的作用，教師應充分利用信息技術構建智慧課堂，不斷優化信息化背景下初中數學智慧課堂的教學設計，激發學生的學習興趣，活躍他們的數字思維，引領學生養成數學核心素養，提高學習能力，促進學生對知識的掌握，推動學生的全面發展。