新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)校園欺凌預(yù)防對(duì)策

王 水

（白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 白銀 730700）

引言

新時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展校園欺凌預(yù)防工作，要貫徹黨的二十大講話精神，從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，時(shí)刻將學(xué)生的成長(zhǎng)放在首位，通過(guò)加大監(jiān)管力度、強(qiáng)化學(xué)生教育、開(kāi)展家校共育等方式，不斷塑造學(xué)生正確的思想觀和價(jià)值觀，完善學(xué)生人格品質(zhì)，同時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，為學(xué)生營(yíng)造溫馨、和諧的家校成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)生既不會(huì)成為施暴者，也不會(huì)成為受害者，家校攜手，共同守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，讓校園欺凌不再發(fā)生。

1.擴(kuò)大監(jiān)管力度，源頭追蹤杜絕欺凌

1.1 明確教師責(zé)任主體，完善校園欺凌預(yù)防機(jī)制

為更好地開(kāi)展校園欺凌預(yù)防工作，教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校校園欺凌預(yù)防機(jī)制的工作之中，不斷完善校園欺凌預(yù)防機(jī)制，通過(guò)干預(yù)介入和危機(jī)介入等方式，將有可能產(chǎn)生校園欺凌的因素及時(shí)消除。與此同時(shí)，教師也要明確自身的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校發(fā)展情況，立足學(xué)生實(shí)際，積極踐行學(xué)校制定的各項(xiàng)安全管理制度，定期、定時(shí)對(duì)校園欺凌工作進(jìn)行排查，將各項(xiàng)管理制度和管理措施落實(shí)到位。教師還要給予學(xué)生更多關(guān)心和呵護(hù)，尤其是那些認(rèn)知和行為存在較大偏差的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的行為予以糾正，并通過(guò)正面管教的方式，糾正學(xué)生認(rèn)知，從源頭避免校園欺凌事件的發(fā)生。例如，教師可以在班級(jí)群發(fā)放學(xué)校的預(yù)防校園欺凌調(diào)查問(wèn)卷，從多個(gè)方面對(duì)欺凌情況進(jìn)行排查，并通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，建立校園防欺凌工作臺(tái)賬。通過(guò)班會(huì)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)校園防欺凌的文件和內(nèi)容，通過(guò)播放宣傳片和動(dòng)畫(huà)視頻等方式，使學(xué)生直觀了解校園欺凌的內(nèi)在涵義，以及如何正確對(duì)校園欺凌說(shuō)不，尋求正確的解決校園欺凌途徑。針對(duì)班級(jí)中一些性格懦弱、內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，教師則要著重引導(dǎo)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生往往更加容易受到欺凌。教師可以在預(yù)防欺凌的主題班會(huì)中，通過(guò)討論歸納等方式，請(qǐng)學(xué)生談一談，哪些人群容易成為校園欺凌的受害者，哪些人群容易成為校園欺凌的施暴者，導(dǎo)致他們成為施暴者和受害者的原因，怎樣才能消除這些病因等等。通過(guò)這種討論歸納的方法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，如何才能使自己既不會(huì)成為施暴者也不會(huì)成為受害者。通過(guò)以上方式，切實(shí)有效做好校園欺凌預(yù)防工作，逐步提高教師處理校園欺凌問(wèn)題的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.2 嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)管規(guī)定，擴(kuò)大校內(nèi)校外監(jiān)管范圍

教師要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)預(yù)防校園欺凌監(jiān)管工作，將學(xué)校構(gòu)建的安全監(jiān)督體系落實(shí)到位，不斷擴(kuò)大學(xué)生安全管控范圍，最大程度保護(hù)學(xué)生校內(nèi)校外安全，最大范圍杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。學(xué)生需要得到學(xué)校和教師的最大呵護(hù)，就要求教師將安全管理滲透到日?；顒?dòng)的方方面面，通過(guò)引導(dǎo)、教育、心理輔導(dǎo)等方式，不斷提升校園欺凌預(yù)防工作的有效性。除了校園以外，教師也要充分認(rèn)識(shí)到，許多欺凌事件都發(fā)生在學(xué)校周邊的一些較為隱秘的地方，教師要切實(shí)保障學(xué)生人身安全，就要將安全管理范圍擴(kuò)大至校外。以校內(nèi)校外結(jié)合的方式，加大校園安全管理力度，擴(kuò)大保護(hù)學(xué)生的范圍，確保學(xué)生在校內(nèi)和校外都不會(huì)遭受欺凌。例如，可增加學(xué)校保安和值日教師校內(nèi)巡邏的次數(shù)，同時(shí)安裝監(jiān)控設(shè)備，時(shí)刻監(jiān)管校園內(nèi)和學(xué)校周邊的情況，設(shè)置完善的校園監(jiān)控體系，以此來(lái)有效提升校園內(nèi)外環(huán)境的安全性。另外，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校建立的校園欺凌預(yù)防公眾號(hào)，由班主任創(chuàng)建班級(jí)，并將二維碼發(fā)送至班級(jí)群，家長(zhǎng)可掃描二維碼綁定班級(jí)。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)存在校園欺凌情況，可通過(guò)公眾號(hào)上報(bào)，教師也可及時(shí)查看異常情況。公眾號(hào)的建立，為家校之間的順暢溝通建構(gòu)了有利渠道，農(nóng)村許多學(xué)生為留守兒童，如此一來(lái)，家長(zhǎng)即使不在身邊，也能及時(shí)通過(guò)平臺(tái)反應(yīng)和了解學(xué)生情況，教師也能更加及時(shí)地了解到學(xué)生的各種異常情況，由教師和家長(zhǎng)共同努力，建立無(wú)欺凌的校園。

1.3 加大宣傳工作力度，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力

預(yù)防校園欺凌最有效的方式在于宣傳和引導(dǎo)。尤其是農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)生缺乏父母的有效陪伴，在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)人可以?xún)A訴。教師就需要不斷擴(kuò)大校園防欺凌宣傳工作，讓學(xué)生掌握更多保護(hù)自己的有效途徑，能夠在遇到欺凌行為時(shí)，勇敢維護(hù)自身利益，并及時(shí)向?qū)W校、教師和家長(zhǎng)尋求幫助，避免更加嚴(yán)重的情況發(fā)生。例如，教師可為學(xué)生發(fā)放學(xué)校自制的校園防欺凌宣傳手冊(cè)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校園宣傳欄中的校園防欺凌內(nèi)容。此外，教師也可以在班級(jí)中繪制校園防欺凌的主題黑板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制校園防欺凌手抄報(bào)，還可以設(shè)計(jì)防欺凌的宣傳標(biāo)語(yǔ)，粘貼在班級(jí)顯眼的地方。通過(guò)各種各樣的宣傳方式，全方位滲透校園防欺凌知識(shí)，令學(xué)生在潛移默化的影響下，主動(dòng)約束自身行為，做到遵守校園規(guī)則、講文明懂禮儀，學(xué)生自身素質(zhì)不斷提升，校園欺凌事件也就自然而然地減少，校園欺凌預(yù)防工作也能夠取得更好的成效。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)增設(shè)心理咨詢(xún)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生的心理需求，把握學(xué)生心理動(dòng)向，在早期及時(shí)捕捉學(xué)生的心理和行為變化，教育學(xué)生勇于對(duì)欺凌行為進(jìn)行反抗。教師還可以自學(xué)生入學(xué)之時(shí)起，建立學(xué)生個(gè)人檔案，定期對(duì)學(xué)生的身心狀況、學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣進(jìn)行綜合性評(píng)估，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、行為出現(xiàn)異常時(shí)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，以此來(lái)有效杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

2.強(qiáng)化學(xué)生教育，培育正確價(jià)值觀念

2.1 結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展價(jià)值觀教育

小學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生校園欺凌事件，主要是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有形成正確的三觀，缺乏明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。教師開(kāi)展校園欺凌預(yù)防工作，也要從小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，積極開(kāi)展核心價(jià)值觀教育工作，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指引正確的方向，避免學(xué)生做出各項(xiàng)違背核心價(jià)值觀的行為，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。小學(xué)生的核心價(jià)值觀教育工作，需要結(jié)合各科教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行思想滲透，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自我教育能力，確保學(xué)生在接收各種外界信息時(shí)，能夠做到明辨是非，主動(dòng)屏蔽各種不良信息，不會(huì)被不良的行為和信息誤導(dǎo)。另外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，滲透核心價(jià)值觀教育，深化學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深學(xué)生的個(gè)人感悟，令學(xué)生順利形成正確的價(jià)值觀。例如，小學(xué)《道德與法治》教材中就包含了豐富的德育知識(shí)，教師可以借助這一學(xué)科，設(shè)計(jì)小組討論、情景劇表演等活動(dòng)，開(kāi)展價(jià)值觀的滲透教育，教育學(xué)生要做到與人為善，并不斷加強(qiáng)自身的自我管理和自我約束，校園欺凌現(xiàn)象也將逐漸消失。

2.2 開(kāi)設(shè)趣味法制課程，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)

除了要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀以外，教師還要通過(guò)開(kāi)設(shè)法制課程的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，培育學(xué)生的自我保護(hù)能力，約束學(xué)生的言行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌是違法行為，違反法律將承擔(dān)嚴(yán)重的后果，學(xué)生對(duì)這些法律知識(shí)了解得更加詳細(xì)、深入，就能更好地約束自身行為，校園欺凌事件也會(huì)不斷減少。例如，教師可以在法制課程中，設(shè)計(jì)模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以角色扮演的方式，將學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用于模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)這種方式，提升學(xué)生的法制意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)遵守國(guó)家制定的各項(xiàng)法律法規(guī)，從小形成知法、懂法、守法的意識(shí)，成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法的優(yōu)秀公民。除此之外，教師也可以利用國(guó)家憲法日等特定日期，開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)，將法制教育和校園文化結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，進(jìn)行普法宣傳，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)校園欺凌預(yù)防工作的實(shí)際效果。

2.3 密切關(guān)注學(xué)生變化，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒

小學(xué)生極易受到周?chē)h(huán)境影響，導(dǎo)致心理和行為發(fā)生變化，產(chǎn)生種種偏差行為。教師要有效預(yù)防校園欺凌事件，就要密切關(guān)注學(xué)生的情緒和心理健康，尤其是情緒控制能力較差、性格膽小內(nèi)向之類(lèi)的學(xué)生，教師更加要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幫助學(xué)生及時(shí)排解負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法發(fā)泄內(nèi)在的情緒和壓力，為學(xué)生情緒的宣泄提供有效渠道，同時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，用愛(ài)來(lái)感化每個(gè)學(xué)生，教師與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，學(xué)生能夠信任老師，也能夠主動(dòng)向教師訴說(shuō)自己內(nèi)心的煩惱與困惑，教師也能為學(xué)生提供更有效的引導(dǎo)和幫助，校園欺凌事件也就不會(huì)發(fā)生。例如，教師在班級(jí)內(nèi)，開(kāi)展綜合排查工作，對(duì)有可能引發(fā)校園欺凌的學(xué)生心理狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)出現(xiàn)異常時(shí)，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題能夠得到有效解決，不會(huì)產(chǎn)生偏差行為。教師還應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，與學(xué)生打成一片，以正面管教的方式，建立每個(gè)學(xué)生的自信心，讓所有的學(xué)生都能夠健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.開(kāi)展家校合作，攜手共育預(yù)防欺凌

3.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升家庭教育能力

預(yù)防校園欺凌，應(yīng)該做到家校共攜手。父母是家庭教育的主體，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，承擔(dān)著不可或缺的重要職責(zé)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)大多在外務(wù)工，學(xué)生平時(shí)缺少父母的陪伴，家庭教育也較為缺乏，無(wú)形中增加了校園欺凌的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師就要為家長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，使家長(zhǎng)能夠在家庭教育的過(guò)程中，為學(xué)生智力和心理方面的成長(zhǎng)，提供有力的支持。一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論和成績(jī)論的觀念，能夠更加包容學(xué)生、接納學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍。另一方面，教師也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通交流，建立親密的親子關(guān)系，即使是在外工作無(wú)法陪伴的家長(zhǎng)，也要堅(jiān)持每天與孩子通過(guò)電話、視頻等方式進(jìn)行溝通交流，多多傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法。最后，教師也應(yīng)當(dāng)建議家長(zhǎng)盡可能地抽出時(shí)間，與孩子一起外出游玩、親子游戲、親子閱讀等，增加親子陪伴時(shí)間，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有如此，父母才能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，并及時(shí)與教師攜手，幫助學(xué)生走出困境，避免校園欺凌事件的發(fā)生。例如，教師可以在班級(jí)群發(fā)放校園欺凌預(yù)防的宣傳視頻，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師開(kāi)設(shè)的校園欺凌預(yù)防主題的公益直播課程，通過(guò)這些方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的重視，能夠在平時(shí)做到對(duì)孩子的及時(shí)觀察和及時(shí)疏導(dǎo)，關(guān)注孩子的內(nèi)心狀態(tài)，切實(shí)有效做好校園欺凌預(yù)防工作。

3.2 營(yíng)造和諧家庭氛圍，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

溫暖有愛(ài)的家庭氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的共情能力，以及感恩、友善、包容等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生從小成長(zhǎng)在這樣的家庭環(huán)境中，既不會(huì)成為校園欺凌的施暴者，也會(huì)在遭遇他人威脅時(shí)，第一時(shí)間向家人傾訴，因此，營(yíng)造積極的家庭氛圍，也是有效預(yù)防校園欺凌的途徑之一。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并通過(guò)平等的對(duì)話交流，營(yíng)造平等和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生參與家庭問(wèn)題的決策，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極表達(dá)。最后，家長(zhǎng)自己要做到以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生做出正確的示范，不使用暴力解決問(wèn)題，在與學(xué)生溝通問(wèn)題時(shí)，做到心平氣和、情緒穩(wěn)定。學(xué)生在父母的積極示范和引領(lǐng)下，也能做到平靜、溫和地處理問(wèn)題，日常與人友好相處，無(wú)形中消解各種可能發(fā)生的暴力事件，令校園欺凌不再發(fā)生。例如，教師可以邀請(qǐng)班級(jí)里家庭教育做得好的家長(zhǎng)，向其他家長(zhǎng)分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)多向優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，豐富家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以為家長(zhǎng)創(chuàng)建溝通交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自身在家庭教育中的困惑，并通過(guò)集思廣益的方式，讓其他家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策，都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的好辦法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)倡議家長(zhǎng)簽署校園防欺凌同意書(shū)，集全體家長(zhǎng)之力，共同守護(hù)學(xué)生平安、健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，掌握更多優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，能夠做到互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，一起為學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造積極向上的家庭氛圍，學(xué)生們都能夠成長(zhǎng)在溫暖、有愛(ài)的家庭環(huán)境中，校園欺凌預(yù)防工作也能取得突破性進(jìn)展。

3.3 開(kāi)展多樣家庭活動(dòng)，完善學(xué)生人格品質(zhì)

科技的發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，極大增加了學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)建議家長(zhǎng)平時(shí)開(kāi)展形式多樣的家庭活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，從而影響學(xué)生的身心健康。家庭活動(dòng)的豐富多樣，也能夠促進(jìn)良好家庭氛圍的形成，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，極大減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。家長(zhǎng)在周末抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織一些有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)，既能拓寬學(xué)生視野，又能緩解學(xué)生緊張的心理情緒，學(xué)生玩電子產(chǎn)品的時(shí)間也會(huì)縮短，并發(fā)現(xiàn)生活中有更多比玩電子產(chǎn)品有趣的事情，在參與家庭活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生與父母的關(guān)系也能逐漸升溫，感受到家庭和親情的溫暖。例如，農(nóng)村地區(qū)地廣人稀，有著城市所沒(méi)有的獨(dú)特田園風(fēng)光。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起爬山、遠(yuǎn)足、踏青，充分感受大自然的魅力。除此之外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往田間地頭，參與各項(xiàng)農(nóng)業(yè)種植和動(dòng)物養(yǎng)殖，塑造學(xué)生堅(jiān)韌、獨(dú)立、勤勞等品質(zhì)。學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感和滿(mǎn)足感，感受到自己的能力和價(jià)值，獲得來(lái)自外界的認(rèn)可，內(nèi)心也會(huì)更加充實(shí)、強(qiáng)大，對(duì)電子產(chǎn)品的興趣也會(huì)逐漸降低，并在未來(lái)遇到任何問(wèn)題時(shí)，都能夠積極、勇敢面對(duì)，校園欺凌預(yù)防工作也會(huì)更有成效。

結(jié)束語(yǔ)

校園欺凌預(yù)防工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)攜手，取得家長(zhǎng)對(duì)教育工作的支持與配合，雙方共同為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢面對(duì)各種困境，健康、茁壯成長(zhǎng)。