多媒體教學對小學語文書法教學的促進作用

李雅芬

□福建省泉州市第二實驗小學（泉州開發區校區）

傳統的小學語文書法教學主要是講授知識、做示范，學生則是在學習過程中被動地接受。由于在課堂教學沒有進行創新，也沒有進行多種形式的教育，導致學生的學習效果難以提高，對書法的學習熱情降低。為了提升語文書法教學的質量，教師可以利用多媒體進行教育重視并改善目前的語文書法教育狀況，尋求更行之有效的教育模式與途徑，為學生提供更多的教育資源，從而讓學生對書法產生濃厚的興趣。

一、多媒體教學對小學語文書法教學的意義

首先，在充滿活力的小學語文課堂上，通過直觀、形象的多媒體教學方法，教師可以輕松地將小學語文教學的豐富內容展現給學生，無論是文學作品中精彩絕倫的故事情節，還是古詩詞中蘊含的深刻道理，都可以在鮮活的多媒體畫面中生動地呈現出來。同時，教師還可以運用各種多媒體技術，包括圖像、動畫以及錄像等，將漢字的筆畫、結構以及字形等特征生動、形象地展示給學生，以便他們能夠更加直觀地認識和記住這些漢字的基本特征。

這種生動有趣的多媒體教學方法，不僅可以讓語文書法教學變得更加富有趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握漢字的書寫技巧，還可以激發他們對語文學習的興趣和積極性，從而提高他們的學習成績。同時，多媒體教學還有助于拓寬學生的知識面，讓他們在學習語文的過程中更好地了解中華民族的優秀傳統文化，增強他們的民族自豪感和文化自信心。

其次，教師積極使用多媒體設備，可以采用多元化的教育手段開展教學，讓學生在日常生活中隨時隨地接觸和學習書法名帖、優秀學生的書法作品。運用多媒體設備，學生可以在任何時間，無論是清晨還是傍晚，任何地點，無論是書桌前還是圖書館，甚至在公交車上，都能通過觀察、模仿和比較的方式提升自身的書寫能力。在這種多元化的教學環境中，學生能夠從不同的視角出發欣賞和理解書法，從而培養審美能力。同時，多媒體設備的使用也能讓學生在學習過程中感受到濃厚的趣味性，更有動力去提升自身的書寫技能。

再次，先進的多媒體技術能夠有效地促進學生的學習，能通過音頻和視頻的形式更加直觀且細致地展示書法的一些細微之處和精巧技法，還能夠為學生提供正確且標準的讀寫示范，使學生能夠對所學的知識有更加深刻的理解。除此之外，多媒體教學還能夠提供一種讓學生之間進行溝通互動交流的有效方式，助力學生利用電子白板、在線學習平臺等現代化的教學設備與教師和其他學生展開豐富多樣的互動交流，分享自己在學習過程中所獲得的心得體會，展示自己的作品成果，從而進一步提升學習效果和質量。

最后，在我國教育體系中，特別是在小學階段的語文教學中大力引進和應用多媒體技術進行課堂教學，這一做法是十分必要和緊迫的。這種采用現代化科技手段的教學方式，為我們的傳統文化課程注入了更多的活力和色彩，使教學內容有了一種直觀、形象、生動的展示方式，能給學生留下深刻的印象，使他們能夠更好地理解和把握語文書法的獨特魅力。同時，多媒體技術的運用，也為學生提供了一種多元化的學習資源，使他們可以在多媒體資源庫中挑選、檢索和選擇自己感興趣的教學內容，從而提高了學習興趣和主動性，也提升了學習效果和學習效率。因此，多媒體技術無疑是提升學生學習效果和教學效率的重要手段之一，可以更好地促進學生對語文書法的學習和了解，使其了解到語文書法的內涵和精髓，為后學學習和涵養文化內涵打下堅實的基礎。

二、當前小學語文書法教學存在的問題

（一）學校方面

首先，從書法專業課設置角度分析，許多小學由于師資力量的薄弱，書法專業課的設置相對較少，有些學校雖然開設了書法專業課，但授課的次數卻寥寥無幾。這反映了我國小學書法教育的現狀。事實上，《義務教育學校管理標準》已經明確規定要在中小學開展書法教學，但由于許多學校的教師隊伍缺乏專業的書法教師，導致他們開展的書法教學工作不盡如人意。

其次，在小學書法教育中，還有一部分是以語文為基礎的書法教育，盡管在學校的課表中設有書法課，但實際上真正上書法課的人數并不多。究其原因，主要是涉及書法的內容一般由語文教師來教授。因此，在這門課程中，學校必須安排足夠的書法課程。但是，本來時間就很緊張的語文課程，如果在書法教學方面投入過多時間，會影響語文課程的學習進度。可見，這對學校和學生來說都是一個需要關注和解決的問題。

（二）教師方面

首先，教師并沒有真正重視和認真對待書法教育。從當前的教學現狀來看，大部分教師在書法課程上進行自習或講課，這是因為許多教師對書法的理解并不透徹。

其次，教師的教育理念存在問題。書法是一種強調師生互動的藝術形式，要求教師有清晰的示范、學生的模仿和范例、教師的評價和學生的反饋，然而許多教師在課堂上過于關注知識的灌輸，忽視書法作為一種實踐性藝術的本質。書法藝術的精深奧妙并不是教師能夠詳盡解釋清楚的，也難以輕易地進行示范。同時，在許多教師的教學觀念中，書法僅是簡單地教一教，讀一讀書法指導，讓學生自行練習就可以了，并未實現步步深入、循序漸進的教學進程。還有一些教師將書法視為一種崇高且復雜的藝術，認為書法教學的目的是培養未來的書法家，因此在小學階段并沒有必要針對全體學生進行群體化的書法培訓。如果教師依然保持傳統的教育觀念，則難以推動書法教育的深入發展。

最后，在小學階段，教師的授課方法比較單一，缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的學習熱情和興趣。學生的學習興趣需要教師進行引導和激發，為他們創造一種富有生機與活力的學習環境，教授他們更多的學習方法和技巧，以便于更好地學習和掌握書法知識和技能。但實際上，教師并未創新教學形式，未營造良好的書法學習氛圍。

（三）學生方面

在單純而稚嫩的小學時期，學生的心態普遍是以自我為中心，對知識的認知水平相對較低，往往根據自身興趣來選擇喜歡的知識，而非真正客觀地對待知識、發現知識。在此期間，學生的專注力往往相對較低，容易出現注意力不集中的情況，對那些枯燥無味的內容逐漸失去興趣。書法教學屬于一門相對單調、枯燥的傳統藝術，缺少吸引學生的地方，學生的畏難心理比較強烈，容易放棄，需要在一次又一次的訓練中提升學生的書法水平。種種原因導致學生對書法學習提不起興趣。

三、多媒體教學在小學語文書法教學的應用措施

小學階段是至關重要的一個人生階段，對學生的發展有無可替代的影響力。練習書法這項活動不僅能顯著地提升小學生的筆觸線條能力，使他們的漢字書寫水平更加卓越，為語文學習奠定堅實的基礎，還能為他們的語言能力發展打下堅實的基礎，使其樹立正確的人生觀和價值觀，形成系統的知識體系，培養良好的思考能力。因此，在小學階段的教育過程中，書法學習應該被充分重視，使之成為語文教學的一個重要內容。在具體教學時，教師可以基于多媒體技術開展以下書法教學。

（一）充分利用多媒體，創新教學方法

小學書法教育是未來寫作和書法創作的奠基時期，也是對傳統文化進行繼承與培育的關鍵時期。但是，在現代科技飛速發展，多媒體傳播越來越廣泛的今天，書法教育卻逐漸被人們所淡忘，使用移動電話及計算機的中老年人群愈來愈多，青少年更是如此，不但大人一拿起鋼筆就容易忘記怎樣書寫，連正在接受教育的學生也已不愿再多加練習書寫。目前多媒體已成為教室中不可缺少的一種教育手段。教師可以利用多媒體工具給學生演示如何握住鋼筆并讓學生靜下心來，或者播放一些知名作者的著作或短文，這些都能讓學生在視覺上更好地理解所要表達的內容。

漢字的發展源遠流長，而隨著科技的發展，漢字從我國最早的語言甲骨文到金文、印刷品、文具，一直到現在的書法，都是由這些文字構成的，在小學教育中極少數人懂得上古漢字的寫法。但多媒體技術能在保證準確的前提下，讓人們對所要傳達的信息更為直觀、形象，能用動畫來表現這些符號的演化過程，如“天、地、人”這些字是怎樣演變過來的，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在一種放松、舒服的環境中對書法產生濃厚的興趣。

（二）突破書法難點，提高學生興趣

學生擁有與生俱來的對玩的熱衷和喜愛，他們往往能夠在玩中發展興趣，從中汲取學習動力。在書法教學時，教師應充分地調動學生的好奇心和想象力，創新教學方法，并且根據學生的身體和心理特征，結合他們對書法的興趣所在，在教學方面采取更加豐富、趣味十足的教學方式，提高學生的書法興趣，突破書法教學難點。

在小學階段，學生可能因為某些難度較大的書法練習而感到困惑和難以理解。在書寫方法方面，很多學生在握筆和坐姿方面普遍存在一些問題，盡管課本上有詳細說明，但在實際操作中卻很容易遇到困難。而且，在學習書法的過程中，學生往往容易缺乏熱情。為了幫助學生解決書法學習的困擾，教師可以利用多媒體技術開展教學，讓學生在豐富的視覺體驗中探索和解決這些書法學習的難題。

首先，教師可以利用多媒體手段豐富教學資源，為學生搜集更多的書法素材，并將這些素材制作成精美的幻燈片，讓學生能夠對書法有更直觀、更深入的理解。其次，在書寫方法上，教師可以通過多媒體手段，向學生播放筆畫的錄像，讓學生在直觀的視覺體驗中獲得正確的指導。最后，教師可以利用多媒體技術讓學生更好地投入到書法活動中，持續地進行交流和分享書法知識，共同體驗書法的魅力和藝術價值。

（三）視頻動畫教學，創設教學環境

在書法教學的過程中，教師需要用心營造出一種直觀、濃郁的教學氛圍，以更好地促進學生的書法學習由于現代科技的廣泛應用，越來越多的人會出現提筆忘字的現象，過分依賴打字也使學生失去了對書法的興趣和熱情。但凡事都有雙面性，現代科技的迅速發展不僅讓教育變得更為便利，也給人們的生活帶來了很大的影響。因此，教師可以基于多媒體技術開展視頻動畫教學，創設適宜的教學環境，利用現代技術為教育教學賦能。

首先，合理利用多媒體技術，可以為學生創造良好的學習環境。比如，在寫作教學時，教師可以利用多媒體技術選擇背景音樂，不僅能渲染學生的情緒，還能在課程開始之前利用錄像或音頻來引導學生，從而有效地激發他們的學習興趣。

小學語文書法教學強調漢字的排列順序和橫向、縱向的結構，識字和書寫都會從最基本的筆畫開始，然后把這些基本筆畫拼湊起來形成文字，拼湊筆畫的過程需要特別注意先后次序。因此，在向學生介紹筆畫時，教師可以使用動圖和視頻等多媒體方式，將筆畫一筆一筆地以動畫形式表現出來，從而讓學生對這些筆畫產生更加深刻的認識。同時，在解釋一個漢字時，教師可以通過圖像的形式讓學生認識到字體的變化，從而更好地了解漢字的發展歷程。此外，教師還可以播放短片，向學生介紹一些著名人物的事跡，激發學生對中國傳統文化的喜愛。

其次，隨著科技與藝術的深度融合，多媒體技術已經成為現代教育的重要輔助手段，書法教育也不例外。多媒體技術能夠提供豐富的教學資源、生動有趣的教學方式以及直觀的教學內容。教師可以通過運用多媒體來改進教學方法，提高學生的學習興趣，突破教學難點，提高教學效果。在多媒體教學中，教師可以利用圖像、音頻、視頻等多媒體手段，在課堂中營造一種輕松愉快的學習氛圍，利用動畫和視頻來演示漢字的演變過程，幫助學生了解漢字的發展歷程。

最后，教師還可以利用多媒體技術展示書法作品，讓學生在欣賞作品的過程中感受書法藝術的魅力，提高學習書法的興趣，以直觀、濃郁的教學氣氛促進學生的書法學習，讓學生更好地理解和掌握書法知識。

四、結語

總而言之，多媒體教學能為學生創設一種富有交互性的學習情境，讓學生能夠積極主動地參與其中，使其成為主動的探索者和追求者。教師必須提升自身專業能力，為教學做好充足準備；認識到多媒體教育的重要性，充分利用現代化教學手段，創建一種能讓學生全神貫注地投入書法學習的環境，從而培養其良好的學習方式，使學生能夠有意識地、積極地掌握書法文化和書寫技巧，提升其語文素養。

注：本文系福建省基礎教育課程教學研究立項課題“基于數字化的語文書寫與書法教學課程融合模式研究”（立項批準號：MJYKT2021-069）的研究成果之一。