信息技術視野下構建小學語文作文教學高效課堂

□福建省泉州市泉港區邱后小學 鄭淑英

信息技術的快速發展對教育領域產生了深遠的影響。在傳統的小學語文作文教學中，教師通常采用講解和示范的方式，學生被動式接受知識。然而，這種教學方式往往缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的學習興趣和主動性。因此，如何在信息技術視野下構建小學語文作文教學高效課堂成為一個重要的課題。本文以小學語文作文教學為例，分析信息技術在小學語文教學中的機遇和挑戰，總結了教學中的問題，探討如何在信息技術視野下構建高效的作文教學課堂，希望通過引入信息技術工具和資源的方式提高學生的學習興趣和參與度，培養學生的寫作能力和創新思維。

一、信息技術引入小學語文作文教學的意義

（一）提升學生寫作能力

信息技術可以為學生提供更多的寫作素材和資源，如網絡上的文章、圖片、音頻和視頻等。學生可以通過搜索引擎、在線圖書館等工具獲取豐富的資料，從而拓寬寫作思路。此外，信息技術還可以提供寫作輔助工具，如拼寫檢查、語法糾錯等，幫助學生提高寫作的準確性和流暢度。

取適量硬化漿體壓碎，用無水乙醇中止水化，在瑪瑙研磨并過0.08 mm的篩，在105 ℃烘干后準確稱量試樣約1 g(精確至0.1 mg)，質量記為m0，然后在數控式高溫爐中以10 ℃/min速率升溫至1 050 ℃恒溫30 min，取出放入干燥器中冷卻稱量；之后再在1 050 ℃下加熱15 min并冷卻稱量；如此反復，直到前后2次質量差小于0.5 mg，結束實驗，最后一次試樣的質量記為m1 050 ℃，每組試樣做3次平行試驗，取其平均值。硬化漿體非蒸發水量通過式(22)計算得到

（二）培養學生的信息素養

信息技術的引入可以讓學生學會有效獲取、評估和利用信息。在寫作過程中，學生需要學會使用搜索引擎、圖書館數據庫等工具查找相關資料，并對這些資料進行篩選和整理。通過這樣的實踐，學生可以培養信息素養、提升信息獲取和處理的能力。

（三）激活學生的創新思維

信息技術可以為學生提供更多的創作方式和平臺。學生可以利用文字處理軟件、演示軟件、圖像處理軟件等工具創作和展示自己的作品。此外，學生還可以利用博客、微信公眾號等網絡平臺發布和分享自己的作品，與他人進行交流和互動。這樣的實踐可以激活學生的創新思維，培養他們的創造力和表達能力。

建構主義學習理論指導下的這種課堂教學方法，在教學過程中學生的自由度比較大，為確保學習活動的順利完成，教師應及時了解學生的學習情況，適時調控。因此，教師應做好以下幾方面的工作：

通過游戲教學能夠很好的幫助學生進行識字和寫字學習，第一，游戲教學和學生的心理特點相符，可以讓他們的參與熱情和積極性得到調動；第二，因為學生無法持久地保持自己的注意力，教師進行提問時，學生可能會感到緊張，通過游戲教學則可以讓學生的緊張情緒得到緩解，讓他們將注意力集中到課堂學習中來。同時根據教學內容，教師可以通過多樣的形式活動來引導學生進行學習。

信息的公開和自由流通是公眾參與公共決策的前提和基礎，中國共產黨和政府，尤其是政府應該加強信息公開，做到決策過程的公開透明，加強重大事項決策的社會公示和聽證制度，打開決策“黑箱”，打破專家和民眾參與到公共決策的信息門檻，保證聽證結果公開和聽證的效力，實現公共決策的民主化和科學化，使民主在各個層面得到落實，民眾能夠全方位對政府權力進行監督，增加社會對權力的監督，壓縮權力尋租生存空間，使決策參與主體真正在平等的基礎上進行討論和決策，這構成公共決策機制現代化的重要基礎。

（四）增強學生的合作意識和團隊精神

信息技術可以為學生提供合作學習的機會和平臺。學生可以通過網絡平臺和工具與同學進行合作寫作，共同完成一個作品。在合作過程中，學生需要相互協作，無形中培養了團隊合作的意識和能力。此外，學生還可以通過網絡平臺與其他學校、其他地區的學生進行交流和合作，既可以拓寬視野，又可以提升交流能力。

二、信息技術在小學語文教學中的機遇和挑戰

（一）機遇

1.提供多樣化的學習資源。

信息技術可以為小學語文教學提供豐富的學習資源，如電子書、在線課程、教育軟件等。學生可以通過互聯網獲取更多的閱讀材料和學習資料，從而拓寬知識面，提升語文素養。

可見，結合多媒體的作文教學，能夠拓展學生的眼界，豐富課堂內容，為培育學生的創新思維提供有利條件。

信息技術可以通過多媒體、動畫、游戲等形式呈現語文知識，使學習過程更加生動有趣。學生可以通過互動式學習，積極參與語文教學中，進而提高學習興趣和參與度。

3.個性化學習和差異化教學。

可見，在線平臺能夠為師生交流開辟新的方式，使小學語文作文教學質量不斷提升，助力教師在日常生活中能夠監測學生的寫作情況，提升教學效率，也助力學生能夠在生活中加強觀察和積累，提升自身的語文能力。

（二）挑戰

1.教師專業素養和技術能力。

教師可以讓學生嘗試一些創新性的寫作形式，如博客、微信公眾號等，引導學生使用這些新媒體進行寫作，讓他們更好地融入信息時代的寫作環境。

習近平新時代中國特色社會主義思想內涵十分豐富，涵蓋了經濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態文明、國家安全、國防和軍隊、“一國兩制”和祖國統一、統一戰線、外交、黨的建設等各方面。十九大報告提出的“8個明確”和“14條基本方略”，是習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容和集中展示，也是這一新思想的突出貢獻，理論新建樹。它集中回答了堅持和發展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題。這就是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義。

冠心病心絞痛實為一種典型的臨床多發病，多由于冠狀動脈供血缺乏，心肌出現暫時性與急劇性缺氧、缺血所致，乃是對中老年人生命健康造成威脅的主要病癥[1] 。此病較大程度影響著患者日常生活質量，嚴重者還有死亡風險。本文針對本院收治的冠心病心絞痛患者，采用麝香保心丸治療，效果較好，現報道如下。

2.學生信息素養和安全問題。

信息技術在語文教學中的應用需要學生具備一定的信息素養，能夠正確使用互聯網和教育軟件。同時，學生在使用信息技術時也面臨著信息安全和隱私保護等問題，需要教師和家長共同關注和引導。

3.教學內容和教學方法的整合。

西施在男性文化中被塑造成美女的形象，而在女詩人筆下，卻凸顯其幫助越國實現霸業的不朽功績。借助對歷史的重新評判，詩人也實現了自身的定位。其72歲高齡所作的《琴樓遺稿序》里，還明確提出了女性生存價值的衡量標準：

信息技術在語文教學中的應用需要與傳統的教學內容和教學方法進行有效整合。教師需要根據學生的學習需求和教學目標，合理選擇和運用信息技術工具，發揮其教學輔助作用，使其與傳統的教學方式相互補充和促進。

總而言之，信息技術在小學語文教學中既帶來了許多機遇，如提供多樣化的學習資源、提高學習興趣和參與度、促進個性化學習和差異化教學等，同時也面臨著一些挑戰，如教師專業素養和技術能力、學生信息素養和安全問題、教學內容和教學方法的整合等。因此，有關部門、學校和教師需要共同努力，積極探索和應用信息技術在小學語文教學中的實踐路徑。

三、小學語文作文教學中存在的問題

（一）教學內容選擇和整合

信息技術的應用可以提供豐富的教學資源，但如何選擇和整合這些資源成為一個挑戰。教師需要投入時間和精力篩選和評估合適的教學資源，并將其與傳統的教學內容進行整合，確保教學的連貫性和有效性。

（二）缺乏寫作興趣和能力

由于小學生的寫作經驗較少，他們對寫作的意愿和興趣相對較低，往往認為寫作是一項枯燥乏味的任務，缺乏主動性和積極性。小學階段學生的寫作能力也相對較弱，他們在語言表達、邏輯思維、文采等方面存在不足，常常面臨詞匯貧乏、句子結構簡單、表達不清晰等問題。

（三）缺乏寫作指導和反饋

在小學語文作文教學中，教師往往缺乏針對性寫作指導和個性化反饋，只關注作文的內容和形式，忽視對學生寫作過程的觀察，即重結果、輕過程。但是過程性指導和反饋又往往決定著最終的結果。

（四）缺乏多樣化的寫作題材和形式

小學語文作文教學往往局限于傳統的題材和形式，缺乏多樣性和創新性，沒有進行創新，導致學生的寫作興趣和創造力受到限制。

再由式(6)可求出“二遙”終端模塊數量k1,當k1=0時,即為全部安裝“三遙”終端模塊;當k2=0時,即為全部安裝“二遙”終端模塊。

（五）缺乏實踐機會

小學生的寫作實踐機會相對較少，他們往往只在課堂上完成一些簡單的作文練習，缺乏真實的寫作場景和實踐機會。

四、信息技術視野下構建小學語文作文教學高效課堂的策略

（一）利用多媒體技術

在小學語文作文教學中，教師可以利用多媒體技術呈現教學內容，如使用投影儀展示優秀作文范文，讓學生通過觀看和分析范文的方式學習寫作技巧，還可以使用電子白板或電子教案展示教學內容，使學生更加直觀地理解和掌握知識。

可見，教師在學生的寫作過程中創設相關的情境，可以使其在情境中對寫作主題進行構思，有效提升其創新能力。

2.提高學習興趣和參與度。

（二）引入在線寫作平臺

教師可以基于信息技術優勢引入在線寫作平臺，讓學生在課堂上進行實時寫作練習，通過在線學習平臺為學生推薦更多的閱讀內容，提升學生寫作水平的同時，也助力學生積累更多的寫作素材，拓展其寫作思維。通過在線平臺，學生能夠即時獲取教師的反饋和指導，確保時效性；能夠從學習平臺中獲取更多的寫作技巧和知識，搜集更多的寫作素材，提升自身的文學素養，確保實效性。同時，學生之間也可以進行互評和交流，促進彼此之間的學習和進步。在學生完成寫作后，教師可以通過學生的寫作內容，及時地給予學生具有針對性的指導和幫助，嚴格把控學生的寫作情況，了解每名學生的寫作風格，充分發揮學生的寫作潛力。

智能化的學習系統和教育軟件，可以根據學生的學習表現進行實時評估和反饋，幫助學生更好地掌握語文知識，也助力教師針對具體學情制定針對性教學計劃，促進學生的個性化發展。

①尕巴松多西北部地質災害中易發亞區(Ⅱ1)。該亞區位于縣境北部中高山區和山前傾斜平原區，包括尕巴松多鎮和巴溝鄉部分地區，面積824.15 km2，占中易發區面積的21.78%。區內發育泥石流8條，滑坡3處。

（三）創新作文寫作形式

信息技術在語文教學中的應用需要教師具備一定的專業素養和技術能力。教師需要熟悉各種教育軟件和在線資源，能夠靈活運用信息技術工具進行教學設計和推進教學實施。

例如，在《寫日記》習作練習過程中，教師可以讓學生在日常生活中發現點滴小事后，運用移動設備進行拍照記錄，并利用在線學習平臺或者博客的方式進行日記寫作，讓學生以圖文并茂的方式對自己每天的經歷進行記錄和描寫，既能讓學生更加細致地觀察生活細節，又能提升學生對日記的寫作興趣，幫助學生在寫作的過程中提升情感表達能力。教師需指導學生如何利用網絡和新媒體進行寫作，提升學生的信息素養，讓作文教學能夠符合時代發展需求，培育學生的寫作能力，讓學生擁有良好的語言文字處理能力，為學生的生活和學習奠定有利基礎。

（四）創設寫作情境

在信息技術視野下構建小學語文作文教學高效課堂，教師需要創設與學生生活經驗相關的情境。具體而言，教師可以通過信息技術展示一段與學生生活密切相關的視頻或圖片，引發學生的興趣和思考，激活他們的寫作欲望。

例如，在《我眼中的繽紛世界》習作練習教學過程中，教師可以使用多媒體技術為學生創設相關的寫作情境，展示相關圖片，加強學生對生活環境和魅力景色的感知，提升學生的思維能力。教師也可以通過為學生播放相關視頻或音頻的方式提高學生的代入感，讓學生在課堂中發揮自身的想象，描述自己所見到的景色，提升學生的創新與交流能力。

例如，在三年級上冊習作練習《我來編童話》教學過程中，教師可以使用多媒體技術為學生展示與本單元童話內容相關的童話故事，豐富學生的積累；使用多媒體為學生展示童話故事的視頻或動畫，提高學生的學習興趣，讓學生能夠模仿童話的形式進行自由創作。教師還需要為學生提供豐富的范文和寫作材料，讓學生在寫作前將此作為參考和學習的范例；傳授學生寫作技巧，讓學生在構思的過程中能夠更加自由地進行創新，為提升學生寫作能力提供必要的幫助和指導；采用電子教案的方式，讓學生直觀地了解寫作方法和技巧，并讓學生配合重點內容進行筆記，提升小學語文作文課堂教學效率。

（五）利用語言學習軟件

教師可以借助語言學習軟件為學生提供更多的寫作素材和練習題目。通過這些軟件，學生可以積累詞匯和句型，提升寫作表達能力。同時，軟件還可以提供自動批改功能，幫助學生及時發現和糾正寫作中的錯誤。

對于小學三、四年級的學生來說，他們已經掌握了基礎的語言文字能力，但在寫作的過程中，難免會出現用詞偏差或錯別字的問題。針對這方面的問題，教師可以結合語言學習軟件，提升學生的寫作與表述能力。

例如，在輔導學生語言用詞方面時，教師可以利用在線學習軟件為學生提供課下輔導和幫助，為學生制定學習計劃，讓學生每日積累不同的成語和詞語，并了解其用法和含義。教師需指導學生將積累到的詞，正確運用在自己的寫作中，提升學生的寫作質量，使學生的文章能夠更加具有文學深度，提升學生的文學修養和內涵。

教師使用語言學習軟件進行寫作輔導，可以減少學生在寫作過程中出現的錯別字或詞語使用不當等問題，提升學生的寫作質量，也能夠有效提升學生的語文基礎積累，使學生能夠在寫作過程中運用更加準確和恰當的詞語，優化寫作內容，使學生的寫作與表達能力不斷進步，提升學生的綜合素質。

（六）提供個性化學習資源

信息技術可以為學生提供個性化的學習指導和資源。教師在指導學生寫作時，需充分了解學生的個性與愛好，使用學習平臺為其推薦符合自身發展需求的材料和寫作素材，為學生的創作拓展更廣的思路和空間，讓學生使用網絡平臺發表自身的作文練習。

例如，有的學生喜歡以實際生活為題，記錄生活中的點滴，教師可以以此為輔導方向，指導學生運用平實而不失生動的語言對生活細節進行描寫；有的學生喜歡以想象為主創新寫作內容，教師可以基于學生的寫作風格，讓學生嘗試多種形式的故事續寫和創意作文內容，培育學生的創新精神。

個性化的寫作指導能夠使學生的創作不再只拘泥于應試要求，而是注重提升語文綜合能力，豐富內涵，提升文學素養，促進學生的全面發展。

（七）開設網絡實踐活動

隨著網絡信息技術的發展，教師可以結合實際寫作內容，為學生開設多樣化的實踐活動，豐富學生的寫作形式，調動學生參與作文活動的積極性，也使作文教學課堂更富有趣味性，讓學生能夠自發地進行創作，提升小學語文作文教學的質量。

我媽基本不會對我發火，記憶中只有一次。那時候我剛上幼兒園，有一天放學，我忘記給小書包拉上拉鏈，一路蹦蹦跳跳地回了家，書包里的小本子啊鉛筆啊都給抖落光了。第二天早上去上學的時候，我才發現書包是空的。我媽當時噌的一下火就上來了，狠狠罵了我一頓。

教師可以利用網絡平臺為學生開展作文寫作大賽，例如，以四年級下冊習作練習“我的奇思妙想”為主題，讓學生通過自身創作進行作文書寫，并通過網絡平臺的方式進行投稿。教師需為學生的作文進行評價和打分，并且設置不同的獎項，以激勵學生踴躍參與作文競賽活動。開展實踐活動，既能夠激發學生參與的興趣，又能使作文教學具有科技性和現代化特點，推動語文作文教學方式的優化和創新。教師還可以通過網絡平臺的方式為學生開展寫日記活動，讓學生每日進行寫作和觀察練習，記錄生活點滴，能夠在日常積累中提升學生的寫作質量。學生則需要通過網絡打卡的方式上傳作文內容，促使學生養成每日寫作的習慣。

大學生作為創業浪潮的主力軍之一，應該注重提升自身創業融資能力，多方了解互聯網融資渠道及融資現狀，快速識破“掛羊頭賣狗肉”的無良互聯網融資平臺。大學生還應找到創業項目的核心發展命脈，結合當今時代的發展趨勢，正確客觀評估項目的價值，投資規模以及行業特性。其次，大學生應提高自身溝通表達能力及高效執行能力，在面對互聯網融資相關問題時不至于措手不及。

對關鍵詞的顯示方式選擇為Time Zone，得到的可視化圖譜如圖3所示，可以看出最早的關鍵詞是2007年出現的“混合式學習”，之后出現的是“中小學教師培訓”，最新出現的是“混合式教學模式”。混合式學習已經漸漸的得到了普及，總結出了適合我國教育實際情況的教學模式，混合式教學在中小學的應用得到了進一步的發展。

（八）運用數據分析評價

教師利用信息技術開展教學，可以對學生的寫作成績和寫作過程性表現進行數據分析，進而有針對性地指導學生，也可以通過數據分析反思自身的教學方式，改進教育方法。

具體而言，在對學生的作文進行評價時，教師可以結合信息技術優化評價方式，將學生的寫作成績和日常積累表現輸入網絡中，利用數據分析的形式總結和梳理學生的寫作提升情況，結合數據分析內容發現學生的問題，及時調整自身的教學方式。教師也可以通過收集學生反饋的形式及時反思調整自身的教育方式。可見，利用信息技術收集數據改善評價方式，能夠推動小學語文教學的進步和改革，優化教學方式，提升教學水平，促進學生綜合能力的提升與發展。

五、結語

綜上所述，利用信息技術構建小學語文作文高效課堂，能夠有效地提升教學效率，提高學生的寫作興趣和參與程度，使學生的寫作能力得到提升。然而，教師在教學過程中需要合理利用信息技術工具和資源，設計適合學生的教學活動，發揮其輔助教學功能，切忌“喧賓奪主”，如此才能真正實現構建高效課堂的目標。