幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象及教學(xué)對(duì)策

□江蘇省蘇州市郭巷實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳肖燕

游戲教學(xué)法在幼兒教育中被廣泛應(yīng)用，能夠以高度契合幼兒身心特征與發(fā)展需求的形式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在快樂、有趣、精彩、豐富、具有層次的游戲體驗(yàn)中有所收獲并實(shí)現(xiàn)多維度成長(zhǎng)與發(fā)展，有效踐行快樂教育理念，切實(shí)提升幼兒教育質(zhì)量和水平。幼兒參與游戲往往具有明顯的“興趣依賴”現(xiàn)象，因此教師應(yīng)圍繞其優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，為游戲教學(xué)的高質(zhì)量開展及落實(shí)提供有力支持。

一、幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象分析

何謂“興趣依賴”現(xiàn)象，顧名思義，現(xiàn)象指對(duì)興趣產(chǎn)生依賴并影響行為的現(xiàn)象。幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)外界事物有著極強(qiáng)的好奇心，不過這種好奇心主要集中于感興趣的事物上，如果缺乏足夠興趣則會(huì)導(dǎo)致缺少相應(yīng)的探索、實(shí)踐動(dòng)力。幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去嘗試、去探索，高效推進(jìn)游戲活動(dòng)開展，從根本上解決幼兒動(dòng)力不足的問題。若游戲活動(dòng)本身對(duì)幼兒缺乏足夠的吸引力，則幼兒的參與動(dòng)力和積極性往往會(huì)有所不足，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，反而重影響游戲教學(xué)活動(dòng)有效推進(jìn)。

由此可見，幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象對(duì)幼兒游戲教育而言可謂好壞參半，既能成為推動(dòng)幼兒積極參與和探索游戲的動(dòng)力，又能成為限制幼兒探索游戲活動(dòng)的重要原因。教師需要準(zhǔn)確理解幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象，明晰其中的原理，發(fā)揮“興趣依賴”對(duì)幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、開展的影響效果，進(jìn)而基于合理組織游戲，引導(dǎo)幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下探索游戲樂趣并實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，同時(shí)避免游戲與幼兒興趣脫節(jié)而影響其參與積極性和熱情。

二、基于幼兒“興趣依賴”的游戲活動(dòng)教學(xué)對(duì)策

（一）了解幼兒身心特征及具體情況

對(duì)幼兒具體情況加以了解，是確保設(shè)計(jì)組織的游戲活動(dòng)契合幼兒“興趣依賴”特性的關(guān)鍵。如果教師不能準(zhǔn)確把握幼兒實(shí)際情況與需要，在設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)時(shí)很容易陷入胡亂猜測(cè)的窘境，難以有效設(shè)計(jì)出令幼兒感興趣的游戲。故而，教師一定要全面了解幼兒的實(shí)際情況，弄清楚他們的所思所想、所需所求，進(jìn)而針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，以免游戲活動(dòng)無法吸引幼兒注意力。

教師需要以了解不同階段幼兒身心特征為基礎(chǔ)，清楚幼兒在不同階段的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，從整體上為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供必要依據(jù)，有效防止設(shè)計(jì)組織的游戲活動(dòng)脫離幼兒基本需求。一般來說，幼兒抽象思維能力較弱，對(duì)生動(dòng)、直觀的事物有更為強(qiáng)烈的興趣，故而設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)單、生動(dòng)，避免游戲規(guī)則過于復(fù)雜而影響學(xué)生理解。幼兒具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能動(dòng)性，往往會(huì)在探索游戲樂趣的過程中自行嘗試，因而游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的開放性，為幼兒提供多樣化的開放性材料，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地探索、利用材料，獲得豐富、精彩的游戲體驗(yàn)。另外，教師還需要盡可能了解每名幼兒的具體情況，針對(duì)幼兒實(shí)際情況優(yōu)化游戲活動(dòng)，確保游戲能夠契合幼兒興趣喜好。

例如，在設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)“池塘垂釣”時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒實(shí)際情況，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。考慮到幼兒對(duì)生動(dòng)、形象的事物較為感興趣，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以搜集大量能直觀反映池塘、吊桿、魚等材料，尤其要選擇帶有磁鐵的魚形玩具。考慮到幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，教師可以在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)適當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒在了解和觀察各種材料、研究游戲目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)上自行進(jìn)行探索。另外，教師還需考慮了幼兒的具體情況，提前弄清楚幼兒喜歡的顏色，通過鮮艷的色彩進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。基于幼兒實(shí)際情況的合理設(shè)計(jì)與組織，游戲活動(dòng)的開展往往能取得良好成效，促使幼兒基于興趣參與游戲并有所收獲。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)游戲

在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中，他們往往對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有所認(rèn)知和積累，具有獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)。從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，將游戲與生活聯(lián)系起來，則能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活中的各種元素激活相應(yīng)的游戲樂趣。教師需要對(duì)幼兒的日常生活有所關(guān)注，既可以將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)“搬到”游戲活動(dòng)中，又可以在幼兒一日生活中適當(dāng)融入游戲，實(shí)現(xiàn)游戲和生活的有機(jī)結(jié)合，從而借助生活提高幼兒積極參與游戲活動(dòng)的興趣，利用“興趣依賴”現(xiàn)象促進(jìn)游戲教育活動(dòng)的高水平開展。一般來說，教師可以將生活經(jīng)驗(yàn)或者幼兒在生活中感興趣或感到疑惑的事物作為切入點(diǎn)，最大限度地激發(fā)他們參與游戲的興趣。

例如，教師通過對(duì)幼兒一日生活的觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)水中的倒影十分感興趣，都想知道水中為什么像鏡子一樣有倒影。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，教師圍繞“光的反射”這一主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“彈彈彈”，利用小球、玻璃、直尺等材料，引導(dǎo)幼兒分組玩游戲。幼兒分別扮演具有彈力的小球，并且在撞到各種障礙物時(shí)會(huì)反彈。幼兒對(duì)這種模擬生活現(xiàn)象的游戲十分感興趣，在教師的指引下認(rèn)真觀察、多次嘗試小球撞到障礙物后的反彈情況，并在游戲中進(jìn)行模擬。此時(shí)，教師可以導(dǎo)入光的反射這一概念，引導(dǎo)幼兒探究光的反射與小球的反彈之間有什么相似之處，將幼兒感興趣的生活現(xiàn)象融入游戲中，進(jìn)一步提高游戲興趣的同時(shí)幫助幼兒理解自然現(xiàn)象、積累知識(shí)、發(fā)展探究實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新拓展游戲內(nèi)容與形式

新穎的內(nèi)容能夠很好地激活幼兒興趣，反之“老生常談”的內(nèi)容則難以吸引幼兒。故而在設(shè)計(jì)與組織幼兒游戲時(shí)，教師一定要對(duì)游戲內(nèi)容及形式進(jìn)行積極創(chuàng)新與拓展，持續(xù)以新穎有趣的內(nèi)容吸引幼兒，避免因一味地組織相同或類似的游戲活動(dòng)而讓幼兒感到枯燥和乏味。一方面，教師需要對(duì)常見的幼兒游戲加以了解和研究，清楚各種游戲的組織方法與要點(diǎn)；另一方面，教師需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，掌握各種最新的、適合幼兒的游戲組織開展辦法，進(jìn)而創(chuàng)新拓展游戲內(nèi)容及形式。

例如，在圍繞運(yùn)動(dòng)能力和敏捷性等主題設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)時(shí)，考慮到之前已經(jīng)組織過玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師對(duì)游戲內(nèi)容及形式進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新，旨在帶給幼兒新穎的游戲體驗(yàn)。經(jīng)過充分考慮后，教師決定組織幼兒參與游戲活動(dòng)“踩影子”。在具體實(shí)施時(shí)，教師結(jié)合天氣預(yù)報(bào)信息，挑選陽光明媚的日子組織幼兒玩游戲，將幼兒帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地后，并沒有展示各種材料，而是對(duì)幼兒說：“孩子們，今天老師準(zhǔn)備了一種特殊的材料，它就在我們身邊，你們能找出我說的材料是什么嗎？”幼兒紛紛張望，查看場(chǎng)地的各個(gè)位置，卻沒有找到任何材料。此時(shí)教師進(jìn)行提示：“孩子們，今天我們用到的材料十分特殊，只有在有光的時(shí)候它才會(huì)出現(xiàn)，你們知道是什么了嗎？”教師的提示很好地啟發(fā)了幼兒，不少幼兒恍然大悟，紛紛說出了正確答案：“影子！今天使用的材料是影子。”教師對(duì)幼兒的回答表達(dá)了贊許和表揚(yáng)。

在介紹游戲規(guī)則時(shí)，教師隨機(jī)挑選一名幼兒配合演示，通過講解與演示相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒弄清楚“踩影子”游戲規(guī)則，即兩人一組，其中一人原地站立且雙腳不動(dòng)，但可以通過身體其他部位的運(yùn)動(dòng)來調(diào)整影子位置，另一人則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)踩影子的指定部位，踩中一次可得一分。之后，同組的兩人交換身份，再次進(jìn)行游戲。比一比同組兩名幼兒誰的得分更高，得分高的幼兒可以與其他組得分高的幼兒繼續(xù)游戲，最終通過這種方式角逐出“影子王”。

這種新穎有趣的游戲激活了幼兒的參與興趣，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下踴躍參與游戲，既充分體會(huì)到了體育游戲的樂趣，又在快樂游戲中很好地鍛煉了身體，提升了運(yùn)動(dòng)能力。

（四）鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲

將游戲的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀、自行設(shè)計(jì)與組織豐富多樣的游戲，能夠最大限度地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。幼兒本身具有強(qiáng)烈的探索欲望，在參加各種游戲活動(dòng)后，往往會(huì)產(chǎn)生自己設(shè)置規(guī)則并組織游戲的愿望。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓幼兒能順利完成自主設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)，盡可能對(duì)幼兒設(shè)計(jì)、組織游戲過程中的挫敗感加以控制，既要通過適當(dāng)?shù)拇鞌「信囵B(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，又要避免挫敗感過強(qiáng)對(duì)幼兒心理造成影響。

鑒于幼兒邏輯思維能力較弱且缺乏足夠的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)組織經(jīng)驗(yàn)，僅憑其自身難以完全勝任自主設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，把握好其中的度，既要尊重幼兒主體性并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，又要從可行性方面進(jìn)行合理點(diǎn)撥，避免幼兒的想法因過于天馬行空而無法實(shí)現(xiàn)的情況。另外，教師可以組織幼兒通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，讓幼兒匯聚眾人的智慧相互啟發(fā)、幫助，共同設(shè)計(jì)出有趣、好玩的游戲方案。

例如，在組織幼兒圍繞角色扮演這一主題開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師并沒有直接設(shè)計(jì)好具體的游戲方案，而是鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)他們感興趣的游戲活動(dòng)。首先，教師通過提問的方式詢問幼兒對(duì)身邊哪些人、職業(yè)、工作、活動(dòng)等感興趣，了解幼兒的興趣喜好，并基于此將他們分成多個(gè)小組，明確不同小組的角色扮演主題。

其次，教師為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合材料自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。幼兒根據(jù)自身興趣喜好、生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行小組討論，共同對(duì)角色扮演游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，一起設(shè)計(jì)并完成游戲活動(dòng)。有的小組以“醫(yī)院”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人、病人家屬等，共同完成“醫(yī)院的一天”這一游戲活動(dòng)；有的小組以“體育場(chǎng)”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演進(jìn)行不同體育運(yùn)動(dòng)的人，如跑步的人、打籃球的人、踢足球的人、打乒乓球的人、打羽毛球的人、舉啞鈴的人等；有的小組以“餐廳”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演廚師、服務(wù)員、店長(zhǎng)、顧客等，分別完成包括點(diǎn)餐、做菜、端菜、清掃桌子等各項(xiàng)游戲活動(dòng)。

在各組幼兒共同設(shè)計(jì)并完成游戲活動(dòng)的過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察各組幼兒表現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到阻礙、出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，確保游戲活動(dòng)得以順利推進(jìn)。

（五）加強(qiáng)游戲引導(dǎo)和管理

幼兒參與游戲的“興趣依賴”不僅體現(xiàn)在游戲開始階段，還貫穿于游戲的其他階段。毋庸置疑，游戲開始階段激活幼兒興趣是促使他們主動(dòng)參與游戲的關(guān)鍵，而在之后的每一個(gè)階段，幼兒都需要充分體會(huì)到游戲的樂趣，這樣才能真正長(zhǎng)期維持興趣、動(dòng)力與熱情，否則容易在游戲過程中因?yàn)榕d趣不足而出現(xiàn)注意力不集中、動(dòng)力消失、產(chǎn)生負(fù)面情緒等現(xiàn)象。

教師不僅要在游戲設(shè)計(jì)與組織上下功夫，還要加強(qiáng)游戲引導(dǎo)和管理，在整個(gè)過程中為幼兒創(chuàng)造良好的游戲體驗(yàn)環(huán)境，持續(xù)激活幼兒興趣和動(dòng)力，切實(shí)避免幼兒因?yàn)橛螒蜻^程中的種種問題而失去興趣。在游戲過程中，教師需以觀察為主，激活幼兒天性，讓幼兒能夠在少受限制的自由環(huán)境中體會(huì)、感受游戲。一般來說，教師只有在必要時(shí)才介入游戲，如介紹新的游戲規(guī)則、管理游戲活動(dòng)秩序、突破游戲阻礙等，其他時(shí)候盡量避免干預(yù)幼兒的游戲過程。

例如，在組織幼兒參與游戲活動(dòng)“各種各樣的建筑”時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了大量的開放材料，除了最基本的積木之外，還準(zhǔn)備了包括紙張、尺子、小球、橡皮筋等在內(nèi)的各種材料。游戲一開始，首先，教師通過“拋磚引玉”的方式進(jìn)行游戲?qū)耄蛴變赫故靖鞣N材料，并將其中的部分積木挑選出來進(jìn)行拼湊，最終拼成了一個(gè)帶屋頂?shù)男》孔印Ｆ浯危處熇枚嗝襟w課件展示多張房子的圖片，并詢問幼兒自己拼出來的小房子和哪張圖片的房子相像。幼兒認(rèn)真觀察圖片，順利找出其中正確的一張，并感受到運(yùn)用積木將圖片中的物品拼出來的樂趣。

最后，教師再鼓勵(lì)幼兒在這些圖片中選擇一張，嘗試?yán)矛F(xiàn)有的各種材料拼出圖片建筑的樣子，讓幼兒自發(fā)地在游戲中感受拼湊的樂趣。在幼兒游戲的過程中，教師并沒有過多干預(yù)，而是將精力放在觀察幼兒表現(xiàn)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒嘗試多次后依舊無法順利拼湊出所需的形狀后，便通過語言講解和演示的方式加以點(diǎn)撥，在不影響幼兒思考的前提幫助他們解決眼前的難題；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒因?yàn)闋?zhēng)奪材料而吵架時(shí)，及時(shí)上前制止，并引導(dǎo)幼兒通過找類似材料進(jìn)行替代、先后依次使用同一材料的方式解決問題，很好地維持了游戲秩序。

在教師的有效引導(dǎo)和管理下，幼兒在游戲活動(dòng)過程中獲得了良好的游戲體驗(yàn)，保持著強(qiáng)烈的游戲興趣與積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開展與“興趣依賴”現(xiàn)象有著密切關(guān)聯(lián)。教師務(wù)必對(duì)“興趣依賴”加以了解和研究，清楚其內(nèi)涵、意義，并在實(shí)踐中堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，以激活游戲興趣、創(chuàng)造趣味化游戲體驗(yàn)、增強(qiáng)趣味收獲為目標(biāo)，合理開展適合幼兒的各種游戲，促使幼兒在快樂游戲中實(shí)現(xiàn)各方面的良好成長(zhǎng)及發(fā)展。