幼兒園教育實踐中幼兒閱讀興趣的培養策略

徐燕華

興趣在任何一個學習階段中的價值都是不言而喻的，對于幼兒而言，提升興趣、豐富閱讀量、提升閱讀理解能力至關重要。幼兒的閱讀情況和閱讀量直接關系到未來語文學科的成績。但從目前來看，閱讀的重要性不被幼兒所理解，所以造成其閱讀量少和閱讀興趣缺乏。原因之一是幼兒園教師沒有重視培養幼兒的閱讀興趣，也未發揮幼兒家長的力量以及未充分運用社會上教育資源。為了讓幼兒對閱讀產生興趣并為以后的發展奠定良好的基礎，教師需要采用合理的方法激發幼兒的閱讀興趣，以此達到提升幼兒閱讀能力的目的。

一、培養幼兒閱讀興趣的重要性

培養閱讀興趣對幼兒的成長來說具有重要意義。從生理角度分析，3—6歲是語言發展、啟蒙教育的最佳時期，對此，教師要抓緊這一學習語言的黃金時期對幼兒進行閱讀教育的培養，使用合理的方式和方法促進和提升幼兒參與閱讀學習，以此激發幼兒的語言學習潛能。閱讀是實現這一目標的重要方式之一。

首先，在有效的閱讀教學模式下，幼兒對書面語言的熟悉度會大大增加，不僅如此，對閱讀故事的內容以及背后的含義也會產生一定的理解，其語言理解能力也會隨之提升。在長期閱讀學習中，幼兒的精神世界也會得到豐富，能建立更加豐富知識層次。同時，在長期的閱讀學習中，幼兒會接觸到豐富多樣的文化知識，能夠讓幼兒的想象力變得更加豐富、視野變得更加廣闊，使其自身的思維能力得到提升。

其次，幼兒思維能力的培養和獲取知識的必要條件是從小養成閱讀習慣。情感培養需要從閱讀興趣開始，合理地激發幼兒學習興趣，既能起到提升幼兒認知能力的作用，也能起到提升幼兒語文能力的作用。可見，閱讀的重要性在于能夠提升幼兒的認知能力、閱讀理解能力和思維能力，讓幼兒能夠更好地理解世界，建立知識體系，成為一個有責任心、知識淵博、有創造力的人。

最后，幼兒語言能力也和閱讀興趣息息相關。幼兒可以通過閱讀接觸到更多的詞匯，拓寬語言表達方式，提升語言表達能力，從而更好地表達自己的想法。

總而言之，培養幼兒閱讀興趣對其認知能力、語言能力的發展都有非常重要的作用。因此，家長和幼兒園教師應足夠重視幼兒的閱讀興趣，給幼兒安排合理的閱讀時間，為其提供一種良好的閱讀環境，給幼兒挑選既感興趣，又有益的書籍，逐步引導幼兒養成良好的閱讀習慣，促進幼兒的全面發展。

二、幼兒閱讀的特點

幼兒閱讀的文本和題材較為簡單，且閱讀的主要目的是促使幼兒養成良好的閱讀習慣，為幼兒的啟蒙教育奠定良好的基礎。因此幼兒閱讀具有以下特點。

首先，幼兒閱讀的重點是學會理解文本的結構，把握文本的中心思想。

其次，幼兒閱讀更加強調發展思維能力，要求運用想象、比較、分析等思維方式培養幼兒的思維能力。由于幼兒理解和認知能力較弱，在進行閱讀教育活動時，教師需幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，激發幼兒的學習熱情，讓幼兒體會到人物的情感，培養幼兒的情感素質。

最后，閱讀素材的文字簡單易懂，句子長度在6至10個詞之間，句子的構成簡單，易于幼兒理解。在閱讀素材當中，圖片也是一大特點，往往有趣、視覺刺激性強、能夠引起幼兒閱讀興趣的特點。在內容和結構上，閱讀素材內容要簡單，文章結構清晰，要以幼兒的視角出發，基于幼兒感興趣的信息，使其能夠更好地理解書中的內容。

三、幼兒閱讀興趣的培養策略

（一）創設良好的閱讀環境

為了培養幼兒的閱讀興趣，幼兒園需要創設良好的閱讀環境。無論是幼兒園園長，還是教師，都應注重閱讀環境的創造。

首先，園長可以在幼兒園設立閱讀角，讓幼兒在此處進行閱讀，讓幼兒更加喜歡閱讀。

其次，積極購買適合幼兒的閱讀書籍，以此滿足幼兒閱讀的需要，讓幼兒可以豐富不同類型的知識，鼓勵幼兒之間進行圖書的傳閱，提升圖書利用價值。除了幼兒園閱讀角的設立，教師也應引導幼兒經常閱讀，改變教學方法，激發幼兒的閱讀興趣。

比如，教師可以采用活潑的方法，通過動畫、游戲、故事等形式讓幼兒更有興趣閱讀，從而培養幼兒的閱讀興趣。為了吸引幼兒閱讀童話故事，教師可以給幼兒播放經典動畫電影《冰雪奇緣》《灰姑娘》等，以此激發幼兒的閱讀興趣。另外，教師還可以創設室內閱讀環境，定期組織讀書活動，讓幼兒在環境中感受更多的閱讀樂趣，如小組閱讀、報告比賽、讀書會等，并對在活動中表現突出的幼兒給予相應獎勵，調動幼兒參與的積極性。

最后，教師可以給幼兒安排與年齡相適應的閱讀材料，為幼兒推薦合適的素材，讓幼兒通過閱讀收獲更多的知識，以此激發幼兒的閱讀興趣。

（二）注重實踐性

興趣培養需要注重落實于實踐。對此，幼兒園領導和教師都應積極實踐。

園長可以設計一些實踐性的活動，如拼音游戲、繪畫故事等，讓幼兒在實踐中了解閱讀內容，提高閱讀興趣；把閱讀看作一項游戲，并在幼兒園中進行推廣；注重根據幼兒不同年齡特點，設計更合適的游戲，避免對小班幼兒“拔苗助長”，同時也要滿足大班幼兒的學習需求。

教師可以用一些游戲的方式鼓勵幼兒閱讀，如故事推理游戲、拼圖游戲等；與幼兒一起讀書，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，并對書本中的內容產生一定的了解。此外，為了突出閱讀的實踐性，教師可以讓幼兒制作自己的書，讓幼兒自由發揮，把自己所思所想寫進書中，以此培養幼兒的閱讀興趣，激活幼兒的想象力。

以拼圖游戲為例，首先，教師可以將童話故事當中的人物形象打印出來，并制作成拼圖，在班級中開展拼圖競賽。當幼兒完成一個段落的閱讀后，教師可以獎勵幼兒一塊拼圖，最早將拼圖復原的幼兒取得勝利，以此讓幼兒在游戲中完成閱讀。

其次，在進行故事推理游戲中，教師可以選擇一個故事讓幼兒閱讀前半部分，并引導幼兒根據已知的線索進行后部以及結尾預測。此方法可以培養幼兒的邏輯推理能力和思維能力，并讓幼兒體會文學作品中的邏輯性和結構性。

最后，教師可以在班級中組織小組活動，如繪本講解、小說讀后感等，讓幼兒在互動中了解故事內容，激發幼兒對閱讀的興趣，或者通過小游戲的方式，讓幼兒感受到閱讀的樂趣。同時，教師也應鼓勵幼兒積極思考，培養學生的思考能力，實現閱讀和邏輯兩方面的教育，從而促進幼兒的全面發展。

（三）合理安排閱讀時間，積極采用繪本

教師需根據幼兒的具體情況、身心發展規律和認知規律，為其制定和提供合適的閱讀材料，采用靈活多樣的教學方法，讓幼兒喜歡上閱讀、樂于閱讀。活潑好動是每個幼兒的天性，對于幼兒來說，長時間進行閱讀學習是一件困難的事情，因為這一階段的幼兒有強烈的好奇心和探索欲望，與活生生的世界相比，書籍的吸引力顯得“微不足道”。并且，如果閱讀時間過長，幼兒容易出現注意力不集中的現象，而如果老師這時強迫幼兒繼續閱讀，則難以達到預期的閱讀效果，還可能導致幼兒對閱讀產生抗拒，從內心深處抵觸閱讀學習。針對幼兒的這一特點，教師應對閱讀學習活動進行相應調整，合理安排閱讀時間，保障幼兒能夠在一定的時間內有效地進行閱讀學習，促進幼兒閱讀興趣和能力的逐步提升。

比如，在閱讀開始之時，教師可以設計十分鐘小閱讀時間，先讓幼兒閱讀一些情節生動有趣的故事書籍，用此方法激發幼兒的閱讀興趣。當幼兒的閱讀積極性漸漸提高以后，教師再逐漸加長閱讀時間，促進幼兒閱讀持久性的進一步提高。此外，在進行閱讀時間安排時，教師需根據不同幼兒的性格特征進行針對性規劃。對于一些活潑好動的幼兒，教師需及時鼓勵，讓幼兒學會堅持閱讀，以此促使其養成良好的閱讀習慣。

除上述有效閱讀引導之外，教師還可以以繪本為抓手，培養幼兒的閱讀興趣。目前來看，許多幼兒園在進行繪本閱讀和講解的時候，通常是講解一些童話故事，或者一些生活百科類知識的繪本，以此豐富幼兒的見識，促進幼兒的成長。此類繪本可以通過圖畫的特性吸引幼兒的閱讀興趣。對此，在幼兒對閱讀表現出不感興趣時，教師可以積極利用繪本，引導學生完成繪本閱讀，以此促使幼兒養成閱讀的習慣。

（四）發揮學生家長的力量

閱讀興趣的培養離不開家長的努力，家長是不可忽視的一股教育力量。幼兒的年齡較小，與家長相處的時間多，但很多家長沒有充分認識到自身對幼兒閱讀興趣培養的重要性，所以教師應重視發揮家長的力量。

首先，教師應經常跟家長進行溝通，幫助家長認識到閱讀興趣對幼兒的重要性，重視對幼兒閱讀興趣的培養。這樣不僅可以轉變家長的思想，還可以促使家長重視對幼兒閱讀興趣的培養。

其次，教師需傳授一些幼兒教育方面的技巧和培養閱讀興趣的策略。

比如，教師可以引導家長為幼兒準備合適的繪本，如圖畫書、故事書、科普書等，讓幼兒體會到書中的樂趣；在哄睡覺的時候給幼兒講一些故事，激發幼兒的興趣思維；鼓勵家長給幼兒安排一定的閱讀時間，如每天晚上睡前半小時，或者每天陪伴幼兒一起看書，在共讀中養成閱讀的習慣；幫助家長提升教育水平，告訴家長可以做哪些有趣的閱讀活動，如拼讀故事、看書講故事、看書賽跑等，讓幼兒在游戲中學習，有樂趣地接觸閱讀；回顧之前看過的書，和幼兒一起討論，讓幼兒記住書中的內容，讓幼兒更好地理解和欣賞書的內容；給予幼兒一些有關閱讀的獎勵，可以是一本新書，也可以是一枚漂亮的書簽，以此激發幼兒閱讀的興趣，形成家校合力。

（五）借助社會的力量

幼兒閱讀興趣的培養可以借助社會的力量。

首先，幼兒園和教師可以充分利用社會環境，讓幼兒通過參觀圖書館、參加各種文化活動等方式接觸書籍，讓幼兒走到更多的書籍中，從而培養閱讀興趣，讓幼兒體驗圖書館借書、看書的樂趣；鼓勵幼兒和其他小朋友分享書籍，或者讓幼兒參與有關讀書的活動，如家庭閱讀比賽，讓幼兒和家人一起參與，增強幼兒的閱讀興趣；創造一種輕松愉快的閱讀環境，把閱讀當成一種娛樂，讓幼兒感受到書本中的樂趣。

其次，家園共育，建議家長帶領幼兒參加書籍討論會，讓幼兒看到更多喜歡閱讀的人。

最后，教師或家長可以帶領幼兒前往城市中的“朗讀亭”，鼓勵幼兒在閱讀的同時做到朗讀，讓幼兒學會表達，學會將閱讀能力進行語言輸出的轉化，幫助幼兒了解閱讀的意義。同時，在條件允許的情況下，幼兒園可以和新華書店進行合作，這樣可以更好地為幼兒提供多樣性的閱讀書籍。

（六）發揮示范作用

不管是教師還是家長，在幼兒眼中都具有權威性，因此家長和教師的行為在幼兒的眼中也具有一定的示范性。

首先，教師和家長可以鼓勵幼兒每天閱讀半小時，或者每星期閱讀幾本書籍。家長和教師應以身作則，一同閱讀，一起幫助幼兒養成一種良好的閱讀習慣。教師和家長應注重言語環境，教師和家長應該多說話，給幼兒講故事，多提供言語環境，讓幼兒熟悉文字，培養幼兒的閱讀興趣。

其次，當幼兒提出閱讀需求和閱讀的愿望時，家長需要及時滿足，以此激發幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供有趣的閱讀材料。家長應該給幼兒提供和創造良好的閱讀環境，比如，定期帶幼兒去圖書館、商店，選購一些有趣的書籍，讓幼兒接觸不同類型的書籍，以此養成閱讀的習慣。

最后，在日常生活和學習生活當中，教師和家長需積極地經常與幼兒分享閱讀的樂趣，給幼兒以正面的閱讀示范。

四、結語

綜上所述，幼兒閱讀興趣的培養具有重要的意義，既可以促進幼兒的認知和情感發展，讓幼兒具備良好的閱讀功底，也可以培養幼兒閱讀興趣，提升思維能力，拓寬視野，讓幼兒發現、體會文字的魅力。在幼兒閱讀興趣的培養過程中，教師可以通過創設良好的閱讀環境、注重閱讀的實踐性、合理安排閱讀時間、發揮學生家長的力量以及借助社會的力量，多角度地激發幼兒的閱讀興趣，使其養成愛讀書、想讀書的習慣。