提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性研究

張芳

【摘要】數(shù)學(xué)作為一項重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)貫穿于中職教育整個學(xué)段，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、理論知識基礎(chǔ)的夯實具有關(guān)鍵作用.文章以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性為目標(biāo)，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從師資建設(shè)、教學(xué)、學(xué)生以及家校等方面指出現(xiàn)階段存在的問題與不足，提出了從整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的實踐方法.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；實效性；研究

新課改為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展帶來了有利的創(chuàng)新契機，與此同時也對各階段教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開展提出了更高要求.數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及扎實理論知識基礎(chǔ)具有重要影響.學(xué)好數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用它去解決實際生活中的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為培養(yǎng)實用型、專業(yè)化的工程技術(shù)人才奠定堅實基礎(chǔ)，是職業(yè)院校的核心教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，因而其實用性也成了開展課程教學(xué)、選用教學(xué)內(nèi)容時需要遵循的重要原則.因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要加強對能夠提升課堂實效性的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué).但觀察與分析當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科在中職院校中的實際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，還存在著教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)方式方法落后等問題，并且有些問題依然較為普遍，這些都對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響.因此，教師需要從多個方面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力提升教學(xué)的實效性.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)過程中大多缺乏主動性和自覺性，尤其是在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上.與其他類型的課程相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，學(xué)習(xí)起來具有較大困難.

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點與初中和普通高中階段相比，有著很大的不同，中職數(shù)學(xué)教育更加偏重于應(yīng)用性教育，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”.在教學(xué)過程中，教師更加注重根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點來組織課堂和實踐教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出單一化、滯后性的特點，無法積極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)方法的選擇與運用脫離實際需求，未能與專業(yè)教學(xué)需求有機結(jié)合.低沉的課堂氛圍下，教師與學(xué)生間無法形成良好互動，顯著降低了中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平.

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，理解能力偏差，由于缺乏扎實的學(xué)科理論基礎(chǔ)，在實際學(xué)習(xí)的過程中往往會對數(shù)學(xué)學(xué)科存有畏難心理，無法有效地接觸并掌握新知識.長此以往，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心就會被大幅削弱，不僅自身的學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升，對自身綜合素質(zhì)水平的提升也難有助益.與此同時，中職學(xué)生往往具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲強等優(yōu)點.因此，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)特征和學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀特點予以針對性分析，并加以研究和教學(xué)改革，才能提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）師資建設(shè)方面存在的問題

在組織開展學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師始終處于重要位置，要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用.但當(dāng)前部分中職院校在師資建設(shè)方面存在著不少的問題.

第一，近些年，在國家中考和高考政策的影響下，中等職業(yè)教育的規(guī)模不斷提升，現(xiàn)有的教師數(shù)量和增長率沒有跟上教育規(guī)模的增長速度.各中職學(xué)校還普遍存在著缺乏高素質(zhì)、高專業(yè)水平的數(shù)學(xué)教師隊伍，教師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量提高困難，教師的創(chuàng)新精神不足等問題，在數(shù)學(xué)學(xué)科上，整體教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升.

第二，教師隊伍的建設(shè)沒有跟上時代發(fā)展.現(xiàn)代社會處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，一些與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗密切結(jié)合的專業(yè)難以引進(jìn)新教師，并且老教師的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)又沒有跟上時代發(fā)展.在數(shù)學(xué)學(xué)科上部分教師的知識結(jié)構(gòu)還處于很老舊的狀態(tài).

第三，數(shù)學(xué)教師不僅需要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要對社會學(xué)、人文學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)方面的內(nèi)容予以適當(dāng)了解，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的多元化、實用化開展提供必要的支撐，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用、專業(yè)知識等內(nèi)容的理解與把握.而部分教師自主學(xué)習(xí)意識不強，對最新的研究理論、先進(jìn)的教學(xué)方法理念等了解不夠，依然停留在傳統(tǒng)的思想狀態(tài)下，在提升自己學(xué)科知識層次和拓寬學(xué)術(shù)視野上表現(xiàn)得不夠積極，對于開展繼續(xù)教育態(tài)度不端正，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用新領(lǐng)域的了解也不愿意更進(jìn)一步.

（二）教學(xué)方面存在的問題

在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，中等職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)不斷豐富文化知識、提高專業(yè)水平，對于學(xué)生的專業(yè)方向要更加了解，從而不斷增強課程教學(xué)的實效性.

第一，教學(xué)硬件建設(shè)方面.在課堂教學(xué)上，多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段需要被高效地運用到數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中.將多媒體、計算機等技術(shù)手段運用到課堂教學(xué)活動中，還需依托于完善化的硬件設(shè)施與軟件系統(tǒng)，但當(dāng)前部分中職院校對現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的了解不多，重視不夠，在設(shè)施系統(tǒng)完善化建設(shè)方面的投資較為有限，導(dǎo)致嚴(yán)重匱乏的硬件教學(xué)資源對學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量水平的提升產(chǎn)生了直接影響.

第二，教材選擇方面.中職階段的數(shù)學(xué)知識一般不會太過高深，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用層面的“學(xué)會、會用、夠用”，掌握一門更加扎實的實用專業(yè)技術(shù)以適應(yīng)未來工作和職業(yè)發(fā)展的需求.因此，這更需要學(xué)校因材施教，選購合適教材，增強教學(xué)內(nèi)容的實效性.

第三，課堂教學(xué)方面.目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上對于理論知識講解得多，啟發(fā)性教學(xué)、項目式教學(xué)很少，討論環(huán)節(jié)更是很少.整體的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的，即使是使用多媒體，也僅是對于課件的多媒體化，對一些案例的收集、整理和有針對性、系統(tǒng)性的應(yīng)用數(shù)學(xué)案例還是很少.而學(xué)生又過于依賴教師對課本上知識內(nèi)容的詳細(xì)化講解，不愿意自主思考，或是參與合作性的探究與討論學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致整體上的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠好.

第四，質(zhì)量監(jiān)控方面.在教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控評價方面，中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教育方面還有很多事情要做，比如在各級領(lǐng)導(dǎo)的評價、學(xué)生評價等方面應(yīng)進(jìn)行改革，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

（三）學(xué)生方面存在的問題

面對傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了單一感與乏味感.中職學(xué)生由于在前期的小學(xué)和初中階段打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，相關(guān)能力沒有得到足夠的培養(yǎng)，其自身基礎(chǔ)知識有限、認(rèn)知經(jīng)驗不足，且理解能力與自主學(xué)習(xí)能力較差，不僅無法及時、有效地消化和吸收課堂上教師講解的理論和案例內(nèi)容，在課程教學(xué)進(jìn)程不斷推進(jìn)下，他們還會逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實際開展過程中面臨的核心問題.

與此同時，在理解與鞏固數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生大多采用死記硬背的方式，或是通過機械性的重復(fù)抄寫加深對知識內(nèi)容的印象.但此種學(xué)習(xí)方法不僅會浪費大量時間，也難以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尤其是對數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用能力的提升難以有所助益.學(xué)生若無法深入理解數(shù)學(xué)定義或概念的深層含義、運用方法，則無法取得良好的、理想的學(xué)習(xí)效果，也難以有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際所學(xué)的專業(yè)相關(guān)問題的解決過程中.

（四）家校問題

在家校聯(lián)合方面，許多學(xué)校相關(guān)工作的開展落實不到位，與家長方面的溝通與交流不足.學(xué)生由于自控能力不強，聽課認(rèn)真程度和持久性不足，在自主學(xué)習(xí)時難以充分地運用好時間，同時家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督不足，這些問題顯著加大了中職數(shù)學(xué)課程承載的教學(xué)負(fù)擔(dān).

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略

（一）整合教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用性強是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點，整合教學(xué)資源，要求教師立足于專業(yè)教學(xué)的具體情況與實際需求，合理安排并規(guī)劃數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，讓學(xué)生更深刻地感受到理論知識在多元化生活場景中，尤其是在與自己專業(yè)密切相關(guān)的領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.教學(xué)內(nèi)容的編排一方面需貼合專業(yè)教學(xué)情況，滿足教學(xué)目標(biāo)的基本要求，另一方面應(yīng)緊密貼合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.教師應(yīng)將實際教學(xué)的要點與側(cè)重點予以適當(dāng)調(diào)整，讓其便于學(xué)生理解與掌握.數(shù)學(xué)教學(xué)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的輔助性作用，因而無論是教材的選用，還是教案的編制，均應(yīng)直觀反映出與專業(yè)相適宜的系統(tǒng)化教學(xué)體系，充分考慮到理論知識教學(xué)的完整性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效帶動起來.

例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”一課時，教師需首先引導(dǎo)學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：先在計算過程中學(xué)會去括號，這一方法的本質(zhì)是對乘法分配律的應(yīng)用，然后是能夠熟練地做整式加減運算題，主要是先化簡再求值的題型.接下來，教師即可引入同類項的概念，讓學(xué)生掌握同類項的判斷要點，如是否含有相同字母、相同字母的指數(shù)是否相同、同類項與系數(shù)無關(guān)等，這樣學(xué)生便可以在準(zhǔn)確判定同類項的情況下，運用乘法分配律去括號，掌握復(fù)雜式子化簡求值的計算方法.

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)問題情境

邏輯性、抽象性強是數(shù)學(xué)知識的顯著特點，尤其是函數(shù)、幾何等知識內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力與空間感具有較高要求.部分學(xué)生空間感較弱，邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)此類理論知識時往往會面臨較大困難，致使課堂教學(xué)的實效性較低.為了妥善地解決這一問題，教師可以選擇將信息技術(shù)、新型的多媒體設(shè)備設(shè)施等應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，將創(chuàng)新教學(xué)方式方法帶來的活力注入以往乏味固化的課堂環(huán)境中.與此同時，教師還可以借助影像展示抽象化的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，以具象化的形式打造高效課堂.

例如，對于幾何圖形相關(guān)內(nèi)容的講解，教師可以預(yù)先制作演示課件，并將動畫元素運用到幾何圖形的制作與展示中，通過三維立體化的形式更加直觀地向?qū)W生展示不同幾何圖形的形成及相互轉(zhuǎn)化的過程.在觀看動畫與課件的過程中，學(xué)生不僅能夠直接地觀察出點、線、面在圖形變化過程中出現(xiàn)的改變，也可以更加深刻地把握各種不同幾何圖形的形狀特點，對圖形變化的了解與認(rèn)識會更加全面.在科技飛速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對各行業(yè)的發(fā)展建設(shè)發(fā)揮了重要的推動作用，也為教育事業(yè)的創(chuàng)新與變革提供了有利的基礎(chǔ)條件.將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體手段引入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，有利于從根本上提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為教師的日常教學(xué)工作提供便利條件，幫助教師營造輕松有趣的授課環(huán)境，進(jìn)而不斷調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其逐步深入對抽象性內(nèi)容的研究與探索中.

運用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源組織開展教學(xué)工作，還需要教師重視對教學(xué)方案的合理化設(shè)計，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這對于提升數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)質(zhì)量具有直接影響.在設(shè)計教學(xué)方案與授課流程時，教師一方面需注意引導(dǎo)學(xué)生對課本上理論知識的獲取，另一方面則應(yīng)實現(xiàn)與文化取向的有機結(jié)合，不能一味地將基本知識點與重難點放在課堂教學(xué)的首要位置上，也應(yīng)加強對學(xué)生價值取向、綜合素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，推動學(xué)生全面成長.

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展認(rèn)知空間

養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)條件，也是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵所在.因而在日常的課程教學(xué)中，教師不僅需要注重理論知識方面的講述與傳授，還需有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在課前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，及時標(biāo)注出不懂的概念、定義，以此為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).為了拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，教師需以由簡到繁、深入淺出的方式安排并布置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而契合學(xué)生的認(rèn)知水平，輔助學(xué)生掌握理論知識的內(nèi)涵.

例如，在講解“平行線的性質(zhì)”一課時，教師可以以生活中的實例引發(fā)學(xué)生對平行線概念的思考.對兩條直線是否是平行關(guān)系予以判定，往往可以用第三條直線作為溝通這兩條直線的橋梁.例如，如圖1所示，從“同位角相等，兩直線

平行”的判定角度上判斷直線a與直線b是否平行，若已知條件中給出∠1=∠5或是∠4=∠8等信息，即可判定直線a與直線b是相互平行的；從“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”的角度上進(jìn)行判定，若已知條件中給出∠3=∠5或∠4=∠6，則說明直線a與直線b是相互平行的.由點到面的教學(xué)方式意在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定律等內(nèi)容的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在解決實際問題時可以靈活地使用學(xué)到的理論知識，從而切實提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實效性.

結(jié)束語

為提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，中職院校應(yīng)提高對學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重視，打造高素質(zhì)的師資團隊，完善硬件設(shè)施等教學(xué)資源的配置.同時，教師要革新固有的教學(xué)方法與授課模式，全方位提升數(shù)學(xué)教育水平.

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