搭建家校共育生態圈 培育學生陽光心態
——廣東實驗中學初中部家校課程建設實踐

◎ 蘇嵐穎（廣東實驗中學，廣州 510055）

一、學生課程和家長課程一體化，全方位助力學生成長

課程一直是心理健康教育的主陣地。在廣東省廣州市廣東實驗中學，初一初二心理課是必修課，每兩周一節，這對宣傳心理健康教育知識起到了重要作用。但是存在課時少、練習少，學生難以將課堂所學運用到生活中的問題。同時家長有兩個缺乏，一是缺乏適合學生心理發展的青春期養育知識和技能，二是缺乏對心理健康知識的學習與運用。

為了解決以上問題，學校著力于進行學生心理課程和家長養育課程一體化的建設，主要通過三個步驟進行。

第一，分析各年級學生的心理發展特點，確定課程目標。

通過分析近三年來學生心理測評的結果，確定了各年級學生心理發展的主要特點，確定了各年級學生課程和家長課程的主題與目標。

初一課程以學校適應為主，旨在幫助學生從心態上適應學校的學習生活，幫助家長理解學生適應中遇到的心理挑戰，從而幫助學生度過適應期；

初二課程以情緒情感教育為主，旨在幫助學生增強情緒覺察、認知與調節的能力，從而促進人際溝通，幫助家長了解自己和孩子的情緒發展特點，能在人際溝通中起到情緒調節的示范作用，化解青春期的焦慮與親子沖突；

初三課程以考試積極心態培育為主，旨在幫助學生和家長調節應考各階段心態，化解應考中容易出現的過度緊張與焦慮。

第二，基于腦科學最新成果和正面管教理論，開發課程內容。

課程開發教師為學校初中部兩位專職心理教師，這兩位教師自2017 年起開始持續參加正面管教、P.E.T.父母效能訓練和父母游戲力等家庭教育講師認證課程，并通過考核獲得認證。同時還參加了兒童正念大腦開發課程講師認證課，在該課程上學習了許多腦科學前沿發展的知識，這些學習為開發具有校本特色的家長課程打下了堅實基礎。

從2017 年開始，我們通過實踐正面管教學校課程，并結合已有心理課程進行本土化實踐，形成了具有學校特色的社會情感課程。經過一段時間的實踐，我們確定了初中各年級的18 節學生課程和22 節家長課程。（見表1）

表1 社會情感家校課程

第三，出版學生心理讀本和家長養育讀本，開展線上線下實踐課程。

2020 年3 月，學生心理讀本《青春成長路》和家長養育讀本《青春期養育微課》出版并投入使用。初一初二的學生課程利用兩周一節的心理課開展，由專職老師實施；初三的學生課程每周五安排在“省初心苑”公眾號的“中考助力站”欄目，班主任可根據自己班的需求使用相關素材來上每周班會課。家長課程每周二更新于“省初心苑”公眾號，并轉發到各個班群供家長學習。

二、家長課程線上線下一體化，全面支持家長養育

從2017 年實踐線上家長微課開始至今，學校已形成家長課程線上線下一體化。每一位在校學生家長都能從線上家長微課、專家講座、家校共讀共學營、線下沙龍與家長咨詢五個途徑，獲得青春期養育思維方式、情感支持、技能實踐等全方位支持。

（一）線上家長微課，以思維方式指引積極養育理念

每周二家長課程發布在“省初心苑”微信公眾號上，每個學期保持20 節以上課程更新。針對家長對家長課堂關注度不夠的情況，心理教師做到“兩個確保”：一是確保每周二都推出家長課程，二是確保每篇家長課程推出后，編輯好推薦語并推薦到班級群。“兩個確保”培養了家長定時關注公眾號學習的習慣，同時也增強了家長和學校的聯結感。以2022 學年秋季學期為例，共原創和分享23 節家長微課，僅一個學期的家長課程的閱讀量就達到35209 人。

在疫情期間和復學后的半年里，每周六我們還在公眾號上推出“親子時光”，共11 節，指導家庭進行親子活動。

（二）線上家校共讀共學營，以情感氛圍營造家長學習互助氛圍

線上家校共讀共學營是我們在疫情后開發的一個新型家校課程。這個營的運營既突破了線上家長微課被動聽課的局限，調動了學生父母們參與的熱情，又在線上學習和線下實踐之間搭起了一座橋。在營里，父母們通過共學、打卡和討論分享，加深對新知識新技能的學習，形成家長學習互助氛圍，極大地調動了爸爸參與青春期養育的熱情，很好地化解了家長們的養育焦慮。

家校共讀共學營采用以下三個步驟來運營。

第一步，面向初一初二全體家長開設專家講座，啟動共讀共學營招募。

共讀共學營得到年級德育團隊極大的支持。共讀共學營的啟動儀式上，每個年級邀請了《陪孩子走過青春期》的作者周勵老師，面向全體家長做專家講座。講座結束后，從級主任及各級領導講話、心理教師宣布共讀共學營安排、家長代表發言號召大家一起加入學習三個層面全面啟動家校共讀共學營的招募。

在啟動儀式上，年級正式聘請了初一共14 位家長，初二共34 位家長為家長營長，負責共讀共學營的運營（見圖1）。

圖1 家長營長聘任儀式

第二步，年級任命家長營長，心理教師提供運營指導，家長營長運營共讀共學社群。

學校采用年級教師和心理教師給家長營長提供支持，家長營長給家長營員提供支持的社群運營思路。年級高度重視共讀共學營活動，從級主任到班主任紛紛加入家校共讀共學營，成為家長共讀共學的見證人。心理教師根據共讀書籍內容開發出每日知識卡、共學內容及親子共讀流程，提供給家長營長，支持家長營長運營。家長營長負責營員招募，發布共讀共學通知，營造社群內共讀共學氛圍。

第三步，家長營員通過讀書打卡、參與共學和親子共讀三步走，完成社群任務。

在開營儀式上，家長營員了解了參營共讀共學任務，并在當天邀請孩子成為“陪讀家長”，監督自己完成每周的共讀共學任務。

每天早上9 點，家長營員都會在群里接收到一張日簽和一張知識卡，每周任意時間，家長營員按照閱讀心得模板在群內分享閱讀心得2 篇，每周五晚上8 點統一參加共學。共學后，獲得親子共讀流程指引，在周六或周日安排1 個小時進行親子共讀。完成以上任務會獲得相應獎勵。14天的家校共讀營，僅初二一個年級，家長打卡共2112 人次，共學共有2099 人次參與，滿意度達到95.1%，236 位爸爸參與了共讀共學任務。未來我們中心將繼續深化共讀共學營活動，開發各類線上訓練營。圖2 為初一第一期《正面管教》共讀共學營結營儀式。

圖2 初一第一期《正面管教》共讀共學營結營儀式

（三）家長線下沙龍，從行動方面體驗和實踐養育技能

我們還形成了六個線下沙龍，供需要深造的家長選擇，分別是正面管教家長沙龍、基于P.E.T.理論的激發和保護孩子進取心沙龍、基于游戲力養育理論的親子傾聽和設限及輕推沙龍、與孩子“談性說愛”家長沙龍、家長一日工作坊。

學校在2020 年12 月10 日成立了家校共育研究中心，力求每一位進入省實初中的家庭都能享有“線上家長微課—專家講座—線上共讀實踐營—線下體驗沙龍—家庭咨詢”一體化心理服務陪伴。

在家校攜手開展心理健康教育的路上，我們不斷深耕，取得了一些階段性成果，其中初中部家校心理健康教育案例獲得2022 年廣東省中小學心理健康教育典型案例一等獎。“基于生態體驗觀的初中德育一體化研究與實踐”獲2022 年基礎教育國家級教學成果二等獎。目前，學校家校共育研究中心主持兩項省級課題、一項市級課題，繼續研究和實踐家校心理健康教育課程一體化的原則、路徑和評價機制，期待未來家校共育生態圈里鮮花綻放，綠樹成蔭，每個孩子眼中有光，每個家庭充滿力量，每個教師樂在其中。