以趣啟智 以情潤心

一、扎根課堂，追求活力課堂的真樂趣

1998年剛入職，我來到木樁港小學任教。初登教壇的我，充滿激情，心懷夢想，總想方設法把課講精彩，讓每個學生愛上學習。我時常學習李吉林、于永正、竇桂梅等名師課堂實錄，依葫蘆畫瓢，學習他們的教學方法和技巧，體會他們的教學特色和風格。記得剛參加工作的第一學期，第一次執教公開課《詠鵝》時，我用水彩筆制作幻燈片，學習舞蹈中鵝的動作，帶領學生去學校旁邊的河里觀察鵝。連續一周伏案備課，一次次試講、反思、完善，我找到了駕馭課堂的感覺。一節公開課、一次小獲獎、一個小機會，讓我對課堂耕耘有了極大的興趣。那時，我的課堂總是在精細的講解和師生精彩的對話中度過，學生喜歡上我的語文課成了我最大的滿足。

后來，我遇上了酷愛讀書的許衛國校長。每次遇見，許校長都要問我在讀哪本書，有哪些收獲。為了讓每次的交談有新內容，我不僅多讀書，而且確立小課題，沉下心來寫讀書隨筆，還發博文、回跟帖，常常忙到深更半夜，但樂此不疲。從那時起，我有了讀書、寫作的好習慣。直到閱讀到朱永新教授的報告《知識、生活與生命的共鳴——新教育理想課堂的三重境界》后，我開始對理想課堂有了新的認知。我不僅要追求教學的有效、高效，還要引導學生發掘知識內在的魅力，實現知識、社會生活與師生生命的深層次共鳴。

情趣靈動、自主探究、關注表達、實踐拓展，學生在如此富有生命張力的課堂里激發潛能，實現科學發展、健康成長。理念的轉變帶來課的轉型，經過不斷磨課，我在南通市海門第三屆“弘謇杯”賽課中榮獲語文組一等獎。之后，我又先后7次獲縣級課堂教學及微課等評比一等獎。

二、躬耕科研，破解情趣課堂的問題鏈

2010年，我調入位于城鄉接合部的海門鎮小。面對外來民工子弟怕發言、怕作文甚至厭學的情況，我努力尋找真問題，創設真情境，體驗真感情，明確了語文課堂教學行動的方向。我以主持的省教育科學“十二五”規劃課題“小學‘情趣語文的實踐研究”為契機，和課題組成員首先對小學語文教學情趣因素變化、成因進行調查分析研究。

語文教學的調查分析研究為課堂教學變革提供了科學的數據支撐。于是，針對語文課堂缺少情趣的問題，我們提出以興趣與情感培養為主的“情趣語文”改革實踐。我們根據小學語文教材的不同文體，按照漢語拼音、識字寫字、古詩詩歌、童話寓言、寫景狀物、寫人記事、寫話作文等類別，分別確定研究主題，每月制訂一個主題研討計劃，開展小學情趣語文課堂教學研討活動，探尋小學“情趣語文”的基本教學范式。

在4年多的課題實踐研究基礎上，2017年11月，我撰寫的專著《新教育理念引領下的小學“情趣語文”教學》由南京大學出版社正式出版發行。

2018年4月，我參加青年教師賽課，比賽內容是口語交際“小小即興演講會”。如何讓學生克服畏懼演講的心理，建立積極演講的信心，培養他們當眾表達觀點的能力，這是一次新的挑戰。我確定本次教學目標為：學習、掌握快速構思的要領，演講時自信自然；在演講和互動交流中傳遞情感、建立自信、鍛煉口才，進而喜歡上演講。

經過一次次選拔，我在沖刺南通市小學語文課堂教學決賽時，海門教研員蔣莉莉老師來問診把脈。她強調：與聽眾真正在一起的演講，才能提高演講的影響力。引發聽眾的情感共鳴，要將鮮明的觀點與演講的風格有機結合，用聲音、眼神、表情、動作傳達信息，更能讓思想鮮活生動，讓演講自然有力。新的教學設計，學生通過觀看身邊同齡人的演講視頻、師生合作的微課視頻，在聆聽、觀察中直觀感悟演講魅力，從內容上習得“快速構思”的方法，感悟主題和材料是演講活動的“靈”與“肉”，進而通過話題“沉迷網絡游戲危害大”得以練習。學生從感知到遷移，從學會到會學，慢慢學會用提問式、直入式、引用式等不同的方法亮觀點，構建坡度吸引聽眾的注意力；用正反舉例說清理，刺激聽眾主動發現；用總結式、呼吁式等方法結尾，含蓄而引人思考。學生逐漸成了架構演講內容的主人。后來，在南通市教研員王愛華老師的指導下，我榮獲江蘇省第十九屆小學語文青年教師課堂教學觀摩暨優課評選活動一等獎。

2018年4月，我以“情趣語文”課題研究助推專業成長為主線，通過一場專題報告、一節教學示范課、一本書、一部微電影、一個完美教室展示等“五個一”系列，面向全國千余名代表全面展示了“情趣語文”教改成果和個人成長經驗，為全國多地一線教師的語文教學實踐提供了教改范式。

三、錘煉主張，彰顯“情趣語文”的生長力

我嘗試將平板電腦應用于課堂教學，借助網絡豐富的資源，創設有趣的學習情境，創新多元的學習方式，營造出情趣盎然的語文學習氛圍，引導學生自主、合作、探究，將學生核心素養的提升落到了實處。

在南通市“領航杯”賽課活動中，我執教《一只窩囊的大老虎》。為了將信息技術與語文教學有機融合，我借助思維導圖，優化教學內容的呈現方式，讓學生感覺將長文讀短很有意思；檢測生字詞時，我運用交互式白板隱藏、克隆、拖拉、比賽等功能，學生眼前一亮，增強了學習的趣味性；理解重點關鍵詞句時，我利用手動放大縮小、推移勾畫等直觀演示的功能，在關鍵詞句上圈畫做記號，幫助學生從細節處感知課文，加深對文本的理解。我充分運用交互式電子白板靈活隱藏、動態演示、交互快捷等特點，引導學生自主合作、探究學習。功夫不負有心人，這節課在南通市賽課中獲一等獎并在省活動中進行了展示。

那刻起，我更注重跨界融合，為學生童年成長創設有意義、有意思、有意趣的教育空間，讓每一個學生從學會走向會學，促發學生情商、智商全在線。于是，我又根據語文課程的特點和學生語文素養的發展需要，在小學“情趣語文”課外實踐活動的方式與途徑上創新研究，逐步實踐總結構建起游戲活動式、童話表演式、圖畫賞繪式、質疑問難式、情境創設式、實踐拓展式、話題推動式、群文閱讀式等小學“情趣語文”課外實踐八類活動課型。

在小學“情趣語文”課型范式和實踐活動課型范式研究的基礎上，我逐步總結提煉出小學“情趣語文”教學的基本主張。我認為，“情趣語文”的教學，應充分發掘和調動師生、文本、教育資源等諸情趣因素，將學生的積極情感升華為母語學習的熱情，激發和保持學生學習興趣，進而形成探究樂趣?！扒槿ふZ文”聚焦核心素養，以趣啟智，以情潤心，這既與《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的“全面提高學生的語文素養”相吻合，又與《中國學生發展核心素養》提出的“適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”的要求相一致，具有前瞻性與創新性，為學生的幸福人生奠基。

小學“情趣語文”教學的特性表現在童真性、趣味性、情動性、體驗性，并在教學中重點把握四大策略：關注教學的心理場、關注情趣的調和度、關注探究的創造性、關注表達的廣深度。

“情趣語文”教學實踐研究，破解了學生的厭學情緒和高分低能的問題，實現了“育人方式”從“知識本位”向“核心素養”發展的根本轉變，既激發培養了學生的學習興趣，又全面發展了學生聽說讀寫綜合運用等關鍵能力，還培養了學生高雅審美情趣、高尚情操等人文素養。多年來，我所帶班級的學生累計在省市級報刊發表習作500余篇，50多名學生在省市級作文大賽獲獎，師生共同創編的書本劇表演被江蘇省電視臺錄制播出。

在實踐研究中，我的教育理念日漸清晰，我主持的“小學‘情趣語文的實踐研究”獲評第四屆江蘇省教育科學規劃精品課題，并榮獲江蘇省教育科學優秀成果一等獎。如今，我任證大小學、江心沙學校校長，積極發揮著“俞麗美名師工作室”的作用。工作室選擇12所小學作為情趣課堂、情趣課程推廣應用的實驗學校，定期組織送教下鄉，輻射更多鄉村學校，助力鄉村師生素養提升。我還積極支持貧困地區的教育教學工作，遠赴新疆伊寧縣開展援疆支教。2021年，我被評為江蘇省特級教師、正高級教師。

站在新的起點，圍繞高質量發展、高品質提升的主題，我將繼續以大愛情懷、創新擔當和執著追求向陽而生、拔節而長，用趣開啟學生智慧之門，用情編織學生童年之樂，用愛點亮學生生命之美。我愿播下“情趣”的種子，守望課堂，牽手課程，靜待花開！※

（俞麗美，江蘇省第十六批特級教師、正高級教師，南通市海門區張謇小學副校長）