從學生學習效果出發設計作業

◇吳明霞（上海:上海浦東新區潼港小學）

“雙減”是當前教育改革的熱點話題，其主要目的是減輕學生過重的課業負擔，降低學生的學習壓力，提高學生的學習效果。數學作為小學學科的重要組成部分，其作業設計對學生的學習質量和興趣有著至關重要的影響，因此，在“雙減”背景下，如何從學生學習效果出發，合理、科學地設計小學數學作業，成為當前教育界亟須解決的問題。

一、“雙減”政策下的數學教育政策內容分析

近年來，我國教育部門提出“減負”“雙減”等一系列政策，旨在緩解學生過重的課業負擔和校外培訓壓力。在這個背景下，小學數學作業設計需要相應地做出調整，以適應新的教育理念和政策要求。“雙減”政策的核心是減少學生過重的課業負擔和校外培訓時間。具體來說，政策要求對小學生每天的作業量進行限制，并將作業時間控制在合理的范圍內，以保證學生有足夠的時間開展其他活動和休息。同時，政策還要求學校減少或取消學科競賽、奧數培訓等校外活動，以避免過度競爭和壓力。在數學教育方面，政策要求學校重視數學學科的核心素養培養，注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，同時，政策還要求數學教師根據學生的實際情況，進行個性化教育和評價，避免一刀切的教學和考核方式。此外，政策還鼓勵學校和教師采用多種教學方法和手段，例如游戲教學、探究性學習、合作學習等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，政策還要求學校加強家校溝通，鼓勵家長關注學生的成長和發展，避免將全部希望和壓力都寄托在學業上。總之，通過“雙減”政策，教育部門旨在讓學生更加健康、快樂地成長，避免過度競爭和壓力帶來的負面影響。在數學教育方面，“雙減”政策也要求學校和教師相應地調整教學方式和作業設計，以適應新的教育理念和政策要求。

二、小學數學作業設計的理念和原則

在“雙減”政策的背景下，小學數學作業設計要更加注重學生的身心健康和學習效果，以符合新的教育理念和政策要求。因此，教師在設計數學作業時應遵循以下理念和原則。

（一）量力而行，減少作業量

根據政策要求，小學生每天的作業量有一定限制，以避免過重的負擔。教師在設計數學作業時，應根據學生的實際情況和能力水平，合理控制作業量。作業內容應緊密貼合教材，避免盲目增加難度和題量。

（二）關注實效，注重鞏固

數學作業設計的重要目的之一，是鞏固學生在課堂上所學的知識和技能，提高學生的學習效果。因此，作業設計應以學科基本能力和知識點為主，注重重點和難點的訓練，幫助學生加深對數學概念和知識的理解。同時，作業內容應具有一定的實際意義和應用價值，培養學生將數學知識應用于實際問題解決的能力。

（三）多樣化、靈活設計

作業設計應根據學生的實際情況和學習習慣，采用不同的設計形式和方法，如填空、選擇、計算、證明等，同時，也可以通過游戲化、探究性、合作學習等方式，激發學生的學習興趣和主動性，提高學習效果。

（四）個性化、差異化評價

“雙減”政策要求個性化教育和評價，因此在進行數學作業評價時，應注重學生個性差異和特長，采用不同的評價方式和標準，鼓勵學生發揮自己的優勢和特點。同時，教師也要注重及時反饋和指導，幫助學生及時發現和糾正錯誤，提高學習效果。

（五）注重交流，家校合作

家庭是學生成長的重要環境，家校合作對學生的學習效果和身心健康具有重要意義。因此，在數學作業設計中，應注重家校溝通，讓家長了解學生的學習情況和作業情況，及時反饋和指導，協助學生完成作業，提高學習效果。

綜上所述，小學數學作業設計需要遵循“雙減”政策下的新教育理念和政策要求，注重學生的身心健康和學習效果。作業設計應量力而行，減少作業量；關注實效，注重鞏固；多樣化，靈活設計；個性化，差異化評價；注重交流，家校合作。只有這樣，才能滿足學生的需求，提高學習效果，落實“雙減”政策下的教育目標，推動小學數學教育的發展。

三、“雙減”背景下小學數學作業設計的策略

（一）量力而行，逐步減少作業量

量力而行、逐步減少作業量是小學數學作業設計的重要策略之一。首先，逐步減少作業量有助于減輕學生的負擔，促進學生身心健康。近年來，隨著學業壓力的增大，小學生普遍存在睡眠不足、近視等身體問題，這些問題的發生與學業壓力密切相關。因此，逐步減少作業量是保障學生身心健康的重要措施。其次，逐步減少作業量有助于提高學生的學習效果。小學數學作業設計的目的是鞏固學科基本能力和知識點，幫助學生更好地掌握數學的基礎知識和思想。然而，盲目增加作業量往往會導致學生壓力過大、學習效果下降。逐步減少作業量可以避免這種情況的發生，使學生能夠更加集中精力，提高學習效果。最后，逐步減少作業量符合新的教育理念和政策要求。當前，教育部門提出“以人為本、全面發展”的教育理念，強調學生的全面素質和個性化發展。因此，在數學作業設計中，應該注重學生的身心健康和個性化發展，逐步減少作業量是實現這一目標的重要措施。總之，量力而行、逐步減少作業量是“雙減”背景下小學數學作業設計的重要策略之一。通過逐步減少作業量，可以減輕學生的負擔，促進學生身心健康，同時也有助于提高學生的學習效果，符合新的教育理念和政策要求。

（二）注重實效，提高學生學習能力

在“雙減”政策的背景下，小學數學作業設計需要更加注重實效。實效指的是作業的效果能夠得到真正體現，能夠幫助學生真正掌握所學內容。具體來說，數學作業設計需要充分考慮學生的實際情況，確定合理的難度，使學生能夠完成并掌握所學內容。同時，作業設計也需要注重針對性，數學作業設計需要鞏固學科基本能力和知識點。在數學學科中，基本能力和知識點是掌握數學的核心，也是學生日后學習和發展的重要基礎。因此，在數學作業設計中，需要注重鞏固學科基本能力和知識點，使學生能夠熟練掌握基本能力和知識點。結合具體的教學案例，探討如何在數學作業設計中注重實效，鞏固學科基礎知識。例如，在小學數學學科中，加減法是基本技能，也是學習其他數學知識點的基礎。因此，在設計加減法作業時，應該注重實際應用和解決實際問題。比如，可以設置小型的購物情境，讓學生運用加減法解決購物問題，并通過實際操作鞏固所學知識點。此外，可以通過數學游戲等形式讓學生參與互動，從而更好地鞏固學科基本能力和知識點。總之，在“雙減”政策的背景下，小學數學作業設計需要注重實效，鞏固學科基本能力和知識點。通過具體的教學案例，我們可以看到，注重實效和鞏固基本能力和知識點是數學作業設計的關鍵策略，也是提高學生數學學科素養的重要措施。

（三）多樣化、靈活設計

在“雙減”政策的背景下，小學數學作業設計需要更加多樣化、靈活，并結合具體的教學案例來實現。在設計數學作業時，需要考慮不同學生的實際情況和學習特點，盡可能滿足學生的個性化需求。例如，對于對數學感興趣的學生，可以設置一些有趣的數學題目或者是讓他們嘗試一些更有挑戰性的題目，以此鼓勵他們在數學學科中持續探索和深入學習；對于其他學生，可以根據他們的學習能力和水平，設置相應難度和數量的作業，以幫助他們更好地掌握數學知識和技能。數學作業設計需要靈活。靈活意味著教師在設計作業時，需要充分考慮實際情況和學生的學習進度，及時調整作業的難度和數量，以便更好地滿足學生的學習需求。如果發現學生在某個知識點上遇到困難，可以有針對性地減少作業難度，以幫助學生更好地掌握知識點。同時，也可以根據學生的學習情況和進度，靈活地安排作業時間和提交時間，以便更好地協調學生的學習和生活。結合具體的教學案例，可以更好地理解多樣化和靈活設計在數學作業設計中的應用。例如，在小學數學學科中，應用數學是一個重要的學習方向。在設計應用數學作業時，可以以生活中的實際問題為素材，設計具有挑戰性和實用性的題目，激發學生的學習興趣和動力。同時，也可以讓學生自己設計一些有趣的數學問題或者數學游戲，并在班級中交流和分享，以此促進學生的創新能力和交際能力。小學數學作業設計需要更加多樣化和靈活，并結合具體的教學案例來實現。通過這些策略和措施的應用，可以更好地提高學生的數學學科素養，同時也能夠更好地滿足學生的學習需求。

（四）個性化、差異化評價

在“雙減”政策的背景下，小學數學作業設計的策略研究中，個性化、差異化評價成為教育教學的重要議題。個性化教育是針對學生的個別差異，通過有針對性的教學、評價等方式，使每一位學生都能在教育中得到應有的發展。在數學作業設計中，要注重學生的個性化差異，滿足每個學生的需求。對那些數學基礎較差的學生，可以設計一些基礎性的作業，以幫助他們鞏固基礎；對那些數學基礎較好的學生，可以設計一些拓展性的作業，以挑戰他們的數學能力。此外，還可以根據學生的興趣和特長，設計一些有針對性的數學作業，讓學生在完成作業的過程中感受到樂趣，提高他們的學習積極性。針對不同類型的學生，設計不同形式的數學作業。有的學生喜歡做計算題，有的學生喜歡做思考題，有的學生喜歡做實際應用題，教師在設計數學作業時，應該根據學生的興趣、愛好和特點，靈活選擇題型、難度和形式，使學生能夠積極主動地參與到作業中來。差異化評價也是個性化教育的一個重要環節，在數學作業的評價過程中，教師應該采用多元化的評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價、自我評價等，注重評價過程和方法，使每一位學生都能得到公正的評價，并及時給予有針對性的指導和幫助。在數學作業設計中，教師要從學生的實際出發，注重因材施教、因人而異的原則，設計多樣化、靈活的數學作業，讓學生在學習中得到更好的體驗和效果。

本文從量力而行、注重實效、多樣化靈活設計、個性化差異化評價等方面，提出一系列小學數學作業設計策略。這些策略不僅符合“雙減”政策的要求，而且符合數學教學的原則和方法，能夠更好地促進學生的數學能力和興趣的提高。希望這些策略能夠為小學數學教師的作業設計提供一定的借鑒和參考。