實現教學資源共享

◇湯世承（江蘇：南京市六合區特殊教育學校）

教育工作者將現代信息技術經調整后合理應用于教學課堂，既可以豐富教學形式和內容，還可以以豐富多彩的創作和交流，讓優化后的教學課堂相比傳統教學課堂以單一講授基礎知識和技巧為主的教學形式，更能提高教學效率和質量。培智教育工作大部分是針對智障學生的。美術教學工作者可以借助信息技術的力量，在美術教學中實現教學資源共享，可以有針對性地讓課堂教學和學生管理以及家校合作等多種形式得到轉變和提升。從簡單層面來講，可以讓培智美術教育實現培養目標的需求，從深層面來講，可以對培智教育中的智障學生實施體療康復、缺陷補償等教育任務，體現應用現代信息技術加強課堂教學資源共享應用的重要性和必要性。確保大部分學生在接受良好的教育后，由逐步提高藝術素養轉變為切實增強核心素養。

一、培智教育概述

培智教育主要是教學工作者有針對性地采取極為有效的方法，針對一些智障學生開展全面教育工作。這類學生主要體現為大腦皮層受到損傷或者認知能力和思維能力以及相應的適應能力與正常人發展水平不一致，其中，部分學生還伴有身體殘疾，導致行為活動受多方面因素的限制存在許多問題。培智學校不斷優化和提升教育工作，可以針對智障學生或者身體存在殘疾的學生受家人過分寵愛，形成極強的依賴性或者長時間什么都學不會，以至其家長干脆對學生棄之不管的問題做出適當調整，以避免該類學生意識到自己與普通學生不同，受自信心欠缺的影響導致的身心發展缺陷，確保學生可以在教育工作者的正確引領下，擁有樂觀和積極向上的生活態度，以及擁有良好的心態與基本的科學知識技能，讓該類學生逐漸提升自我服務意識，更好地適應社會大環境。

二、培智教育實現教學資源共享的意義

我國教育部門在2007 年發布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，為培智學校辦公教學方向提供了更為明確的目標，大部分高素質教學工作者會依據更為清晰的培養目標，借助培智學校這個特殊的教育平臺，整合傳統教學方式與信息技術教學方式的優點。這樣不僅可以切實地將現代信息技術融入培訓教育環境，還可以使培智教育受其支持，實現教學資源共享，即學?？梢杂行糜嬎銠C信息科技，建設教育教學平臺以及官方公眾號；或者督促相關教育工作者通過線上開展學生管理，為家長提供便利的了解教育信息和學生學習信息渠道。這不僅可以讓學生不限時間和不限地點地查閱相關資源，輕松且精準地獲得知識，還可以不斷向學生家長反映學生的學習狀況，與學生家長聯合開展全方位的培智教育工作。培訓教育工作者利用現代信息技術加強資源共享時，還可以利用公眾號或相關媒體渠道，就社會對特殊教育學校以及教育的關注與認識大范圍宣傳，除了可以體現現代信息技術在培智教育應用中對學生的良好促進作用，還可以體現現代信息技術在培智教育中將學校教師和學生狀態以及風貌向社會展現出來的積極作用，確保社會廣大群眾可以通過了解豐富的資源展示，將更多關注集中于特殊學生身上，并通過了解培智學校校園生活，給予特殊學生一定的幫助。

例如，在疫情防控期間，部分學校充分利用公眾號，展示了“停課不停學”“線上送健康”“愛我家鄉游學成長”“特殊孩子社會技能的學習”等。這些利用公眾號展現的豐富的圖片資源、生動的視頻資源以及教師親切的說課聲音，在疫情防控期間，令學生和家長的反響都很不錯。同時，教師也學習到更多信息技術，如熟練利用各種軟件實現線上教學的目標，或者通過其他學校的公眾號，學習他校優秀的教學方法，實現資源共享、共同學習的目標，借助學校的公眾號展示師生的風采。

三、培智教育實現教學資源共享的方法

（一）引導學生利用網絡資源開展學習

培智學校美術教師在探究如何運用信息技術實現教學資源共享應用的過程中，充分利用網絡資源，促使學生開展美術學習，是一項非常重要的策略。在現代社會發展環境中，互聯網逐漸成為社會廣大群眾獲取知識的重要渠道。培智美術教學也可以隨著互聯網應用領域越來越廣闊，將其正確應用于在線美術課程教學中，即讓學生在現代信息技術的支持下，實現網上學習資源的搜索和篩選、實踐學習資源的整合和精準運用。這樣不僅可以讓學生快速掌握美術知識和相關技能，還能逐步增強學生學習的興趣和自信。例如，教師在美術教學中引導學生利用網絡資源開展學習時，可以在線上通過微信群或者QQ 群以及相應的公眾號渠道，向學生分享名家繪畫作品，并在作品呈現的過程中輔以詳細的解說。這樣不僅可以讓學生不限時間和不限地點進行美術學習，還能讓學生在線上更深層次地感受藝術作品的魅力和內涵，進而通過應用教學資源共享，培養特殊學生的欣賞和理解能力。此外，培智美術教師也可以在運用信息技術開展現階段教學工作的過程中，在網絡上搜集與當前教學內容相關的教學視頻或者圖片素材，利用現代信息技術教學資源共享優勢，幫助學生實現拓展學習，讓學生可以在層層遞進的過程中，深入了解和感受藝術的特點，在整體上提高審美能力。

美術教師除了可以利用在線美術課程對學生開展全新的教學工作，還可以利用美術資源庫豐富美術教學內容，提高美術課堂的教學品質。例如，教師首先要了解建設美術資源庫的重要意義。美術資源庫不僅包含大量的美術相關資料，如圖片或者視頻以及音頻和課件等多類型的資源，還包含網站和對應的數據庫，可以確保學生在美術資源庫中找到自己感興趣或者與自身學習能力相符的風格藝術作品，使學生在觀摩和欣賞以及獲得啟發的過程中，激發想象和創意，培養其創造性思維。其次，教師在合理利用美術資源庫的過程中，可以通過利用美術資源庫的各種模板和素材，讓學生在教師的正確引領和指導下完成作品設計與制作，這樣既可以讓學生感受到所學內容的豐富性，還能讓學生在教學資源共享性較強的學習環境中，更加熟練地掌握和使用數字化工具。

當然，培智美術教師也可以在共享教學資源應用方法時，引導學生參與美術論壇或者社區組織的相關活動，利用網絡資源進行學習，并在此基礎上提高美術技能和知識水平。其中，教師引導學生參與的美術論壇或社區活動，都是匯聚大量美術愛好者和專業人士的網絡平臺。若教師可以采用先進的教育觀念和正確的指導方法，讓學生在網絡平臺中分享自己的作品，并廣泛與他人交流作品創作的相關經驗，不僅可以強化學生的思維，還能鍛煉學生的表達能力，并讓學生在獲得大量美術愛好者和專業人士專業指導和建議的過程中，逐步提高自身的繪畫技巧和創作能力。學生在美術論壇上除了可以分享自己的創作作品，汲取他人的指導意見，還可以受其他優秀作品的吸引，將注意力置于其中，并學習其他優秀藝術家的作品和創作經驗，更好地提高自身的美術素養和綜合審美水平，并在美術發展的前沿，時刻了解動態的潮流趨勢。

（二）運用多媒體課件提高課堂教學效率

多媒體課件是在現代教育環境中促進教學資源共享應用的有效措施之一。培智美術教師為提高美術課堂教學成效，幫助更多特殊學生提高綜合學習水平，可以在美術教學中運用多媒體課件，著重提高課堂教學效率，實現預期教學目標。例如，美術教師可以在教學課堂上通過合理利用多媒體逼真的視頻，既確保視頻展現的顏色較為鮮艷，且擁有動靜結合的特點，將美術教學中抽象的問題具體化，體現將美術教學中無趣的問題有趣化。這樣不僅可以激發學生對所學知識的求知欲望，還可以促使學生在學習過程中自主思考，并在主動和深入探索的過程中理解知識，培養感悟。

另外，教師也可以在探究如何正確利用多媒體課件提高課堂教學效率的過程中，通過設計交互式電子白板課件，借助電子白板較強的書寫功能，對學生進行現場繪畫演示。這樣不僅可以讓學生直觀清晰地理解美術教學中教學內容的繪畫結構和特色，還可以通過有效地調動學生各種感官，讓學生嘗試練習，并在練習的過程中結合互動性較強的教學課堂，獲取教師的教學指導和其他學生的有效幫助，啟發培智教育中特殊學生的思維能力。

數字化工具在培智學校美術教學中具有重要的應用意義，但學習起來具有一定的難度。培智美術教師為了鍛煉學生在美術學習中更好地表達自己的創意和想法，能夠讓學生在利用數字化繪畫工具的過程中，具有較強的實操能力，也可以通過合理制作或優化教學課件，讓學生在現階段美術學習中，對需要應用的數字化繪畫工具如PS 軟件的應用方法進行詳細了解。借助完整性較強和可用性較強的多媒體課件，讓學生在學習軟件操作時，更好地理解顏色的構成和配合，更好地掌握繪畫創作中畫面的比例和構成，確保學生可以在日后的美術作品創作過程中，精準利用PS 軟件進行數字繪畫。并讓學生發揮自己的創造力，創作出更具創意和美感的作品。教師也可以通過合理制作教學課件，指導學生如何正確使用建模軟件，即ketchup 等軟件，確保學生更為直觀地理解建筑和雕塑的構成和設計原理，在教學資源共享性較強的美術學習環境中，從根本上提高個人的藝術水平和創意能力。

總之，在信息技術背景下，培智美術教師合理利用現代信息技術促進教學資源共享應用，既可以將現代信息技術在教學課堂上的應用優勢發揮到最大，而且還能把現階段美術教學課堂轉變為信息教學課堂，利用豐富的網絡資源和精準制作的多媒體課件以及數字化繪畫工具等多種信息技術，提高培智美術教學的綜合效果和質量，讓大部分特殊學生在提高學習興趣和創作熱情的過程中，強化個人美術技能，獲得進一步的創新和發展。