互聯網時代下小學語文閱讀教學的創新策略探究

高敘林

（萬載縣株潭鎮車陂小學 江西 萬載 336105）

隨著互聯網時代的到來，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求，需要采用更加創新的教學策略。如何利用互聯網的優勢，創新小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力和素養，成為了當前教育界的熱點問題。本文旨在探討互聯網時代下小學語文教學的創新策略，通過分析互聯網技術的發展，對小學語文閱讀教學帶來的機遇與挑戰，并結合相關教學實踐的經驗，提出了創新優化策略，以期為小學語文教學的改革和發展提供一些有益的思路和建議。

1.互聯網技術為小學語文閱讀教學帶來的機遇與挑戰

1.1 機遇：

（1）豐富的資源：互聯網上有大量的閱讀資源，包括各種文學作品、新聞報道、科普文章等，這些資源可以為小學生提供更多的閱讀材料，豐富他們的閱讀體驗。

（2）多樣化的形式：互聯網上的閱讀形式多種多樣，包括文字、圖片、音頻、視頻等，這些形式可以滿足不同小學生的閱讀需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。

（3）個性化的學習：互聯網技術可以為小學生提供個性化的學習體驗，根據學生的閱讀水平和興趣愛好，為他們推薦適合的閱讀材料和學習資源，提高學習效果。

（4）互動性的學習：互聯網技術可以為小學生提供互動性的學習體驗，例如在線閱讀、在線討論、在線評價等，這些互動性的學習方式可以激發學生的學習熱情和參與度。

（5）全球化的視野：互聯網技術可以為小學生打開全球化的視野，讓他們了解不同國家和地區的文化和風俗，拓寬他們的閱讀視野和認知能力。

1.2 挑戰：

（1）資源篩選難度大：互聯網上的語文閱讀資源數量龐大，但其中的優質資源并不容易找到，需要教師花費大量時間和精力進行篩選和評估。

（2）網絡安全問題：互聯網上存在著各種網絡安全問題，例如網絡詐騙、色情信息、暴力內容等，需要教師和家長共同關注和防范，保障學生的網絡安全。

（3）學生閱讀習慣改變：互聯網技術的普及，使得學生的閱讀習慣發生了改變，更加傾向于淺閱讀、碎片化閱讀，需要教師引導學生養成正確的閱讀習慣。

（4）技術應用能力不足：互聯網技術的應用需要一定的技術能力，但是許多小學教師和學生的技術應用能力還不夠，需要加強相關的培訓和教育。

2.互聯網時代下小學語文閱讀教學的創新策略

2.1 利用互聯網資源豐富閱讀材料

互聯網上有大量的閱讀材料，包括新聞、小說、故事、詩歌等，這些材料可以為小學語文閱讀教學提供豐富的素材。

教師可以根據學生的年齡和閱讀水平，選擇適合的閱讀材料，讓學生在閱讀中感受到知識的樂趣和閱讀的魅力。同時，教師還可以利用互聯網上的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學生呈現更加生動、形象的閱讀內容，提高學生的閱讀興趣和積極性。例如，在二年級下冊第一單元快樂讀書吧，讀讀兒童故事的教學過程中，教師可結合互聯網豐富的閱讀材料，為學生推薦更加有趣的兒童故事，要結合學生現階段的閱讀水平和發展特點。教師可將推薦的閱讀材料在網絡學習平臺中進行發布，并對每本圖書和閱讀材料都注釋推薦語，讓學生可通過推薦語選擇自己喜歡的書籍和材料進行閱讀，能夠使讀書推薦更加符合學生的興趣。另外，教師在向學生介紹模本童話故事時，可通過多媒體演示為學生展示童話故事的插圖，和相關故事的視頻等，讓學生對閱讀兒童故事充滿興趣，讓學生能夠自發的進行書籍的閱讀，提升學生的理解能力，也讓書籍內容能夠更加生動形象的呈現在學生面前，符合二年級學生的興趣。通過豐富的互聯網資源，使得教師對學生的閱讀推薦更加具有個性化和自由選擇的空間，讓學生進行不同文體、不同內容的閱讀與積累，能夠有效的提升學生的閱讀效率和閱讀水平，提升學生的個人文學知識積累，促進學生形成自主閱讀的習慣，也使語文閱讀教學的課程具有科技性和富有新意，推動閱讀教學的創新和發展。

2.2 利用互聯網資源豐富課堂內容

閱讀教學中，可通過搜索引擎、教育網站等途徑，尋找與教材相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。

互聯網技術的迅速發展，也能夠使語文課堂教學更加的豐富和多元，教師可結合多種教學資源，使語文閱讀教學內容更加符合學生興趣。例如，在課堂中，教師可使用多媒體資源為學生播放書籍，內容插圖和視頻資料等，讓學生通過多媒體影像的方式了解閱讀內容，調動起學生閱讀的積極性。教師也可通過互聯網資源為學生設計閱讀游戲，使用投影的方式為學生講解游戲內容，比如為學生分配童話中的各種角色，讓學生以游戲扮演的形式來還原童話內容，通過多媒體為學生構建相關的童話情境，播放童話音樂等，使學生更好的代入游戲過程中，在游戲中提升自身的閱讀理解能力，激發學生參與課堂活動的興趣，提升語文閱讀教學的課堂效率。

2.3 利用互聯網平臺開展閱讀活動

教師可以利用微信公眾號、QQ 群、在線論壇等平臺，組織學生進行閱讀活動，如讀書分享、閱讀心得交流等，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

借助互聯網平臺，教師可為學生開展多樣的閱讀活動，提升學生的實踐能力，教師可使用微信公眾號、群聊等，為學生發布活動內容和安排，也可通過互聯網學習平臺為學生制定閱讀活動的相關內容。例如，可在平臺中開展讀書分享活動，讓學生將自己近期閱讀的書籍以推薦語或讀書心得的形式進行發布和推薦，可供全體師生進行閱讀和挑選，將自己喜歡的好書分享給同學和朋友，提升學生的文學素養，也鍛煉了學生的閱讀和寫作能力。教師也可為學生開展線下的閱讀心得交流活動，讓學生在課堂中以輪流發言或演講的方式來推薦自己讀的一本好書，通過學生的介紹，教師也可了解到學生的閱讀質量和學生對閱讀材料的理解情況，有助于教師及時針對學生出現的問題進行閱讀方式的指導。通過閱讀分享和閱讀推薦，能夠提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學生獲得更多的閱讀渠道，提升了學生之間的交流和互動能力。也讓閱讀成為班級中的一種風氣，為學生構建良好的閱讀環境，使得學生在生活中不斷的閱讀，提升自身的知識積累，增強學生的綜合能力?；ヂ摼W技術能夠為學生的閱讀提供更加優質的服務，為學生拓寬閱讀渠道，使閱讀教學更加順利的展開。

2.4 利用互聯網工具進行閱讀評估

在教學中，可利用在線閱讀評估工具，對學生的閱讀能力進行評估，及時發現學生的閱讀問題，制定針對性的教學方案。

互聯網技術也為閱讀教學提供了多元的評價方式，教師可利用學習平臺的在線評估工具，對學生閱讀質量和效率進行評估。例如，教師在學生讀完一本書籍后，可使用網絡小測的方式，對書籍中內容進行簡單的提問，以檢測學生的閱讀質量。教師可讓學生在閱讀完之后，利用學習平臺對已讀的書籍進行標注，并完成相關的內容測驗，能夠有效保證學生的閱讀質量，也能夠讓教師及時的發現學生在閱讀中存在的問題，并通過學習平臺為學生制定更加個性化的教學方案。可從學生標注的已讀書籍中進行分析，如，學生更加喜歡讀童話類的故事，教師可通過學習平臺為學生推薦更多種類的童話書籍；學生喜歡讀中外文學名著，教師也可利用平臺為學生推薦相關優秀的作品，提升學生的積累；學生喜歡讀散文和詩歌，教師也可利用平臺為學生制定相關的閱讀方案。既符合學生興趣，又能夠提升學生的文學素養，也使教師的工作更加便捷高效。教師可通過網絡大數據運算的方式來直觀地獲取學生閱讀的提升情況，不斷改進自身的教學方式，提升閱讀教學的有效性，增強學生的綜合能力。

2.5 個性化教學滿足學生不同需求

在互聯網時代下，學生的閱讀需求和興趣多樣化，教師應注重個性化教學，滿足學生的不同需求。

教師可以根據學生的閱讀水平、興趣愛好、學習特點等，采用不同的教學策略和方法，讓每個學生都能在閱讀中得到滿足和提高。同時，教師還可以通過網絡教學、在線輔導等方式，為學生提供更加便捷、靈活的學習方式，促進學生的自主學習和自我提高。例如，學生在閱讀的過程中出現問題時，可及時的通過網絡平臺與教師進行溝通和提問，教師可通過網絡指導的方式為學生答疑解惑，在線輔導也能夠讓教師在生活中為學生提供閱讀指導，讓教學方式更加的多元，能夠深入到學生生活。教師還可通過網絡平臺為學生推薦有關閱讀的網課，使學生通過加入名師課堂進行學習，提升自身的閱讀能力，學到更多的閱讀技巧和方式，為學生拓展了獲取知識的平臺。教師也要善于通過網絡調查來收集學生閱讀愛好，可通過網絡問卷的方式整理學生近期的閱讀內容，總結學生的閱讀興趣，可為學生推薦更加個性化的閱讀材料，互聯網個性化的教學能夠使語文閱讀更加便捷和靈活。除了教學平臺外，還可為學生推薦相關的閱讀APP，提升學生的閱讀方式，但在學生使用相關閱讀軟件的過程中，教師也要正確的指導學生合理使用網絡軟件，愛護自身的視力，在進行一定時間的閱讀后，要進行眼部的放松，合理安排閱讀時間，養成自主閱讀的好習慣，提升學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述，互聯網時代下小學語文閱讀教學需要創新策略，利用互聯網資源豐富閱讀材料、豐富課堂內容、展開閱讀活動、進行閱讀評估、性化教學滿足學生不同需求等。只有不斷創新，才能讓小學語文閱讀教學更加生動、有趣，讓學生在閱讀中得到更多的收獲和成長。