立足減負增效視角，實現(xiàn)初中數(shù)學練習、作業(yè)分層設(shè)計優(yōu)化目標

張熠峰

（平?jīng)鍪袥艽h第四中學 甘肅 平?jīng)?744399）

圍繞“雙減”的大背景開展初中數(shù)學教學，教師要把握好“減負增效”這一教學理念，在數(shù)學課堂教學中，調(diào)動初中生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，能夠使初中生對數(shù)學知識點進行更加積極、主動地學習和思考，最終實現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)化的教學目標。在“雙減”政策的指引下，初中數(shù)學練習、作業(yè)設(shè)計，應(yīng)根據(jù)初中生的實際學情進行安排，使練習內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與初中生的具體學情保持一致性，使初中生能夠以一個積極、主動的學習狀態(tài)參與到作業(yè)、練習當中，提升練習、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，引導初中生有效地參與到數(shù)學學習當中，實現(xiàn)數(shù)學教學的優(yōu)化目標。

1.凸顯層次劃分，做好練習設(shè)計

初中數(shù)學練習活動的開展，注重引導初中生在參與數(shù)學練習學習中，要注重組織初中生進行合作交流，對合作學習模式進行有效的運用，使初中生在數(shù)學練習活動中，掌握數(shù)學知識的學習方法，使初中生深度學習、深度思考，以促進數(shù)學知識的內(nèi)化。數(shù)學分層練習活動的設(shè)計，結(jié)合知識教學內(nèi)容，組織初中生對數(shù)學知識進行實踐探索，以練習活動促進知識的內(nèi)化，使數(shù)學教學活動得到優(yōu)化[1]。

1.1 層次劃分，針對練習

初中數(shù)學練習活動開展，結(jié)合“減負增效”理念的滲透及運用，應(yīng)注重對初中生進行因材施教的教學，能夠結(jié)合初中生的具體學情，做好練習安排和設(shè)計。對此，教師要弄清初中生的學情，對初中生的學習層次做好劃分。聯(lián)系“雙減”背景，教師應(yīng)結(jié)合初中生的學習表現(xiàn)，聯(lián)系初中生的學習態(tài)度、學習能力、學習成績等，把握每一個初中生的個性化特點。如有的初中生對待數(shù)學知識學習有著極大的熱情，樂于參與到數(shù)學知識的思考當中，對數(shù)學知識學習保持一個良好的學習態(tài)度。有的初中生則對數(shù)學知識學習不感興趣，存在抵觸心理。對此，教師可以根據(jù)學生的學習態(tài)度，分為A、B、C三個等級，A 等級對應(yīng)積極學習態(tài)度，B 等級對應(yīng)一般學習態(tài)度，C 等級對應(yīng)消極學習態(tài)度。以學習能力、成績進行層次劃分，對學生做好有效地區(qū)分，使數(shù)學教學得到針對性的開展。在對學生層次劃分時，可以將他們分為A、B、C 三個層次，A 等級為學習能力強、學習成績優(yōu)異的學生，B 等級為學習能力、學習成績一般的學生，C 等級為學習能力、學習成績相對較差的學生。在對初中生學習層次進行科學劃分之后，組織初中生有效地參與到數(shù)學練習活動中，在練習中加深對數(shù)學知識內(nèi)容的理解及掌握。

1.2 科學分組，有效練習

在對初中生的學習層次劃分之后，教師組織初中生進行合作學習時，聯(lián)系學生不同的學習層次，將A、B、C 三個層次的學生進行穿插安排，保證每一個學習小組都具備合作探究學習的能力。在對初中生進行科學分組之后，組織初中生有效地參與到數(shù)學知識的學習和思考當中。在分組練習時，以“二元一次方程組”知識教學為例，組織初中生進行探究交流。這一過程中，教師起到引導性作用，出示如下問題：

（1）請找出二元一次方程的特點；

（2）給出二元一次方程的定義。

教師在出示問題后，組織初中生進行合作交流，對二元一次方程的特點、定義進行把握。初中生在合作交流中，圍繞二元一次方程組的知識發(fā)表自己的觀點，并在合作探究學習中，以集思廣益的方式對數(shù)學知識進行理解。在學生討論交流中，教師做好知識的匯總，以此來加深初中生對數(shù)學知識的學習。如求解x+y=22,2x+y=40，在對這一問題解答時，組織初中生進行自主學習、自主思考，之后引導初中生進行合作交流，對二元一次方程組進行求解。在實踐學習中，對初中生數(shù)學解題能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，使初中生在實踐探究中做好數(shù)學知識的理解，有效地促進知識內(nèi)化，并對初中生數(shù)學能力和素養(yǎng)進行有效地發(fā)展。

通過對初中生的學習層次進行科學劃分，把握學生的個性化特點，使初中生在參與練習活動中，以集思廣益的方式參與到練習活動中，引導初中生加深對數(shù)學知識進行學習和理解，有效地促進數(shù)學知識的內(nèi)化。

2.積極構(gòu)建數(shù)學分層作業(yè)，培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)

在布置數(shù)學作業(yè)時，結(jié)合“減負增效”這一作業(yè)設(shè)計理念，教師要注重做好分層作業(yè)的設(shè)計，使初中生有效地參與到數(shù)學作業(yè)當中，對初中生數(shù)學能力、素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展，以實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化目標。這一過程中，教師要對初中生做好針對性的引導，使初中生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生興趣，主動地完成數(shù)學作業(yè)，以提升數(shù)學知識學習的有效性。作業(yè)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合自主作業(yè)單的設(shè)計，聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，對數(shù)學作業(yè)做好安排，確保初中生在完成數(shù)學作業(yè)時，保持一個高漲的熱情，以作業(yè)設(shè)計促進初中生數(shù)學能力、素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

2.1 優(yōu)化內(nèi)容，提質(zhì)增效

數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，要注重結(jié)合分層設(shè)計理念，對數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容進行針對性把握，從而使初中生在完成數(shù)學作業(yè)時，能夠保持一個高漲的熱情，在完成數(shù)學作業(yè)的同時，能夠?qū)?shù)學知識加深學習和理解。作業(yè)設(shè)計時，聯(lián)系分層作業(yè)設(shè)計理念，教師要對作業(yè)設(shè)計難度進行針對性的安排，確保作業(yè)設(shè)計與學生的實際學情保持一致性，使初中生在完成數(shù)學作業(yè)的同時，能夠?qū)?shù)學知識加深理解。如在因式分解知識內(nèi)容教學時，作業(yè)設(shè)計分為提升型、進階型、基礎(chǔ)型三個層次，符合學生的學習層次。

提升型作業(yè)設(shè)計：對3ax2-3ay2、-2xy-x2-y2、x4-36 進行因式分解。

進階型作業(yè)設(shè)計：根據(jù)本節(jié)課知識的學習，請你寫出一個三項式，并結(jié)合提取公因式—運用公式法的步驟完成因式分解。

基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計：結(jié)合（x+y）2、1、4b 任選其中2 個進行做差。

通過對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行優(yōu)化，區(qū)分學生的學情，使作業(yè)設(shè)計與學生的學情保持一致性，引導初中生以一個積極、主動的學習狀態(tài)投入到數(shù)學作業(yè)當中，在完成數(shù)學作業(yè)的同時，也能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)容加深理解。

2.2 自主作業(yè)，滿足需要

數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計過程中，教師要結(jié)合自主作業(yè)的設(shè)計，為初中生完成數(shù)學作業(yè)提供更多的選擇。作業(yè)設(shè)計時，教師要注重對作業(yè)設(shè)計形式進行豐富，并結(jié)合知識教學內(nèi)容，對作業(yè)進行科學地安排和設(shè)計。如結(jié)合三角形全等求距離知識教學時，作業(yè)設(shè)計，結(jié)合自主作業(yè)單設(shè)計，滿足初中生的實際學習需要。關(guān)于自主作業(yè)單的設(shè)計如下：

利用三角形全等求距離，分為基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三類。

基礎(chǔ)題設(shè)計如下：

（1）全等三角形性質(zhì)的直接運用。

（2）全等三角形判定和性質(zhì)的簡單運用。

提升題設(shè)計如下：

（1）全等三角形判定和性質(zhì)綜合運用。

（2）利用三角形全等解決簡單的距離問題。拓展題設(shè)計如下：

（1）測量學校人工湖的寬度。

（2）測量學校旗桿的高度。

作業(yè)設(shè)計中，圍繞三角形全等求距離的知識內(nèi)容，對學生不同的學習層次進行把握，之后在引導學生完成數(shù)學作業(yè)時，基礎(chǔ)題的設(shè)計使學生能夠夯實數(shù)學知識的基礎(chǔ)，對三角形全等求距離的基礎(chǔ)知識點進行掌握。提升題的設(shè)計，引導學生對全等三角形的性質(zhì)、判定定理進行有效地運用。

通過構(gòu)建數(shù)學分層作業(yè)，使數(shù)學作業(yè)設(shè)計與學生的具體學情進行有效地結(jié)合，調(diào)動起學生參與數(shù)學作業(yè)的興趣，使學生對數(shù)學知識的學習保持一個高漲的學習熱情，能夠以一個積極、主動的學習狀態(tài)參與到數(shù)學作業(yè)當中，使數(shù)學作業(yè)的功能及作用得到有效地發(fā)揮。

3.創(chuàng)新教學評價，做好教學改進工作

結(jié)合減負增效視角進行數(shù)學練習、作業(yè)分層設(shè)計優(yōu)化，教師要對練習活動、作業(yè)分層設(shè)計的評價活動予以重點把握，對學生參與數(shù)學練習、作業(yè)情況進行分析，從而對學生學習問題做好針對性把握，以提升數(shù)學練習和作業(yè)設(shè)計的效果及質(zhì)量[3]。

3.1 做好區(qū)分，把握目標

數(shù)學練習、作業(yè)分層評價活動的開展，教師要對學生的不同學情進行區(qū)分，對學生參與數(shù)學練習、作業(yè)情況進行差異化的評價，反饋出學生的實際問題。如針對優(yōu)等生進行練習和作業(yè)評價時，關(guān)注學生數(shù)學能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展情況；針對中等生進行練習和作業(yè)評價時，關(guān)注到學生數(shù)學解題能力的發(fā)展情況；針對學困生進行評價時，則將重心放在學生對基礎(chǔ)知識學習和理解情況。通過對評價目標進行區(qū)分，提升數(shù)學練習、作業(yè)評價的針對性，對不同層次學生學習中的問題做好針對性把握，以提升數(shù)學教學的效果及質(zhì)量。

3.2 合作交流，共同提升

在練習、作業(yè)評價活動開展時，教師要注重引導學生參與其中，加強學生之間的互動交流，引導學生對練習活動、作業(yè)完成情況進行認真地反思、交流、總結(jié)。在評價中，結(jié)合學生的相互學習，教師組織初中生在數(shù)學練習活動、作業(yè)中，圍繞自身參與練習活動、作業(yè)完成情況進行自主評價，說一說在練習、作業(yè)完成中的表現(xiàn)，說一說自己的優(yōu)點、缺點，組織學生進行相互交流。

通過采取分層評價模式，對數(shù)學練習活動、作業(yè)設(shè)計活動進行針對性優(yōu)化，對學生參與數(shù)學課堂學習、作業(yè)情況進行把握，根據(jù)不同層次學生的表現(xiàn)，對其中的問題、不足做好改進，有效地提升練習活動、作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進學生數(shù)學能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

結(jié)束語

結(jié)合上述分析來看，在“雙減”政策推行的背景下，初中數(shù)學練習活動、作業(yè)設(shè)計活動的開展，要以學生為中心，關(guān)注到學生的身心特點及學習特點，差異化的做好練習設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，使初中生以一個積極、主動的狀態(tài)參與到數(shù)學知識的學習及思考當中，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、練習活動質(zhì)量，使初中生數(shù)學能力、素養(yǎng)得到更加有效地培養(yǎng)及發(fā)展。