新課程理念下的初中體育教學探索

羊正貴 臨潭縣羊永九年制學校

初中體育課程的開展初衷是以鍛煉學生身體、增強體質為主，教師負責傳授學生體育知識、技術和技能，學生在科學、高效的鍛煉中不斷提升自身的身體素質，在后續的學習中，能夠具備旺盛的精力，從而有更好的發展。新課程理念中強調，任何階段的教育，應該關注學生的發展、強調教師成長、重視以學定教、明確教學目標。初中體育課程在新課程理念的指導下，也應該一改傳統的教育觀念，全方位考慮學生以及時代的發展需求，推行立德樹人、因材施教的教育理念，對每一位學生給予最大的幫助和引導。作為新時期體育教師，日常教學中，也應重視自身專業素養的提升，始終保持客觀、盡職、奉獻的精神，從而培養更多具備良好德智思想以及強健體魄的社會主義接班人。

一、初中體育課程開展的作用及意義

體育課程開展的核心，一直以來都是以提高學生身體素質，引導其建立終身鍛煉的意識為主。現階段，人們生活水平不斷提高，初中學生群體中，越來越多肥胖學生出現在我們的視野中。另外，一些調查資料還顯示，初中階段學生患糖尿病的概率在不斷提升，這些問題均會影響學生的身體健康，從而導致其日后的發展受到阻礙。科學有效的鍛煉，是改善該問題的關鍵手段。而體育課程的開展，可以針對學生因缺乏運動導致出現各種健康問題給予科學的指導，學生通過日常開展的體育項目來鍛煉身體，使身體素質得到提升。而體育課程的開展，還能夠讓學生認識到參加體育鍛煉的重要性，從而建立良好的運動意識，在后續的學習中，能夠積極、持續進行體育鍛煉，從而達到控制體重、強化體質、保持健康的目的[1]。此外，體育課程對于促進學生的心理健康發展也有極大的幫助，不僅能夠緩解學習壓力，同時在參加體育訓練的過程中，學生的意志力以及吃苦精神也能夠得到培養，這對于學生后續的學習與成長有著極為重要的促進作用。因此，初中階段的教學中，應用給予體育課程高度的重視，不斷改進和完善教學模式，摒棄傳統教學觀念，使初中體育教學向更好的方向發展。

二、初中體育教學中存在的問題

信息技術發展的推動下，我國各階段教學已經進入信息化時代，使教學模式以及教學環境得到了很大改善，同時也在提升教學質量方面發揮了不可替代的作用。但在此背景下，初中體育教學的還在沿用傳統的教學模式，教學環境、教學資源以及學生的學習觀念仍未能得到改變。體育課程本身與其他文化課程有較大的差異，其不受教學資源以及教學環境的限制，可以很好的從傳統的教學觀念中脫離并實現無限的可能性。但在深入研究中發現，我國現階段初中體育教學中存在著幾點較為突出的問題，影響教學質量的提升，具體可體現在以下幾點：

（一）教學過程單調且枯燥

初中體育學科的教學重點，多以改善學生身體形態，促進其體質達標為主，教學內容也與其他學科存在較大差異，其價值更傾向于中立，教學過程更注重運動負荷、技術細節等。而恰巧也是因為該課程的這一特性，導致教學過程以及教學內容略顯單調和枯燥，從而影響教學效果。另外，受傳統的教學觀念影響，在開展教學過程中，教師對于學生的感受以及體驗感并不重視，許多理論知識也只是一帶而過，這種教學模式勢必會影響教學質量。

（二）教學目標存在偏差

設定明確的、符合學生發展需求的教學目標，是新課程理念中重要的一項核心內容。而對于任何一門學科而言，若想取得較好的教學成績，也需要具備明確的教學目標，并在日常教學中，不斷改進教學方法，以此來實現教學目標，從而保證教學的有效性。而初中體育課程的教學目標，需要學生通過自身掌握的體育知識，在日常生活中進行科學的體育鍛煉，改善生活及學習狀態，以此來實現良好的發展以及自身的價值。但就現階段我國初中體育教學的現狀來看，部分學校體育教學的重點，依然停留在傳統的“填鴨式”教育模式中[2]。課堂教學中，教師會傳授簡單的體育動作，學生根據教師傳授的動作要領，進行一些簡單的體育運動。這種教學形式，既不能保證學生的身體素質得到鍛煉，同時也無法發揮體育課程應有的作用。而這也恰巧說明體育教學目標存在偏差，并未將新課程理念貫徹落實，從而影響學生的全面素養養成。

（三）缺乏良好的溝通

新課程理念中，體現學生的主體地位是其核心。當前，初中階段的教育中，一直在不斷踐行新課程理念，在開展教學活動時，始終將學生放在首要位置。但在體育教學中，部分教師傳統教育思想嚴重，始終在沿用傳統的灌輸式教學，在開展教學活動期間，為能夠深入了解學生的實際發展需求，只是單純的講解訓練方法與規則。另外，在教學過程中，不注重與學生之間的溝通，學生只能在這種被動學習的環境下完成體育課程的學習。這種缺乏溝通的教學形式，使學生無法構建完整的體育知識框架，從而影響教學的有效性。除此之外，教師與學生之間缺乏有效的溝通，導致其不能夠完全了解學生的真實想法，同時也未依據學生之間的個體差異來開展教學，從而導致教學水平遲遲得不到提升。

三、新課程理念指導下初中體育教學策略轉變分析

（一）從提升教師專業素養著手，提高體育教學質量

從古至今，人們對于教師的評價一直很高，“傳道授業必有師”這句話便可以很好的體現出教師在教學活動中發揮的重要作用。不可否認，教師是保證教學環節完整的重要元素，其在學生成長的道路上擔任者重要的角色。而在教學活動中，教師同樣扮演著多重角色。因此，作為教師，需要始終保持良好的職業素養以及專業能力。在素質教育備受關注的現代教育中，體育課程的受重視程度也在不斷提升，教師也需要做到與時俱進，及時轉變自身的角色，從傳統的知識傳授者轉變成為引導者，在學生成長的道路上給予正確的指引與引導[3]。作為體育教師也不例外，不僅要按照國家的發展需求來開展體育教學，同時還需要保證教學質量，使學生真正能夠從體育課程的學習中受益。而這便需要教師具備扎實的體育知識作為基礎，并結合時代的發展需求，不斷提升自身的知識儲備以及職業素養。所以，從學校層面講，在選擇體育教師時，可以綜合評估教師的能力以及個人素養。而從體育教師自身而言，在日常教學活動中，需要具備成長進步的意識，積極參與各項培訓，不斷提升自身的專業能力。而作為體育教師，需要充分認識到初中體育課程開展的核心與重要性，能夠結合學生的實際情況設計教學內容，保證體育教學更具系統性、科學性以及完善性，促進學生體育素質與能力的良好發展。

（二）緊跟時代步伐，重設教學目標

明確的教學目標，能夠指引教學有序開展，是各學科教學的根本。但是，教學目標的科學性與否，會直接影響教學質量。所以，在設立教學目標時，學校以及教師本身，需要深入鉆研教材，了解學生之間的差異，多方面考慮后確定教學目標。例如：初中體育課程教學目標的設立，需要建立在新課程理念的基礎上，充分考慮每位學生的體能、知識接受能力以及當下國家對于體育課程開展的要求，在綜合考慮各方需求后設立科學的教學目標。在教學實踐中，首先，需要將學生放在首要位置，充分考慮初中階段學生的身體及心理發展需求，融入體育學科的核心素養，從行為、品德、健康等作為重置教學目標的基礎，保證教學目標更具科學性。其次，教學目標的難易程度具有更具針對性。在設定教學目標時，需結合學生的個人能力，制定有層次的教學方案[4]。最后，為保證教學目標的全面性，還需要考慮教學評價的客觀程度，使學生能夠在更科學的教學環境下不斷被鼓勵與支持，從而保證每位學生均能夠接受到有效的教育，從而縮短學生之間的差異，進而形成“齊頭并進”的學習狀態。

（三）轉變教學觀念，使教學形式向更多樣化轉變

作為新時期的教育工作者，擁有先進的教學觀念，是提升教學質量的關鍵也是基礎。作為新時代的體育教師，需要具備轉變教學觀念的意識以及摒棄傳統教學理念的勇氣，方能夠在開展體育教學期間，更好地設計教學內容，把握教學方向。而教師的教學行為，也受其教學理念影響。因此，初中體育教師勇于從傳統的教學觀念中脫離，與時俱進，將體育課程與時代的發展緊密聯系在一起，使學生能夠在完全符合時代發展需求的教學環境中得到更好的發展。而這一目標實現的前提，需要學生充分融入到日常教學活動中。多樣化的教學形式，能夠激發學生對體育學科的興趣[5]。教師在開展教學活動時，也需要借助先進的教學方法，來轉變枯燥的課堂氛圍，促進體育課程有序開展。

例如：為拓展學生的體育知識儲備量，教師使用趣味教學法來激發學生的學習興趣，使其能夠積極投身到體育知識的學習中。教師在開展足球相關知識的教學中，可以利用多媒體為學生播放一場激烈的足球比賽，也可以是世界杯的精彩比賽瞬間。學生在觀看的過程中，能夠激發對足球這一體育項目的熱愛，此時教師可以穿插一些有關足球的知識。這樣學生既能夠學習踢足球的一些技巧，同時也能夠在觀看視頻的過程中掌握該項運動的要領與意義。另外，處于初中階段的學生，具備競技的心理。在觀看視頻的過程中，能夠被緊張的賽事以及精彩的進球所感染，從而激發自身對于體育課程以及體育運動的興趣。再例如：教師可以使用討論式教學法，來實現體育理論知識的講解，從而實現促進學生體育知識學習的教學目標。討論式教學法，能夠鍛煉學生的思維能力，使其建立良好的認知。與此同時，該教學法還能夠促進學生理論知識的掌握，對于拓展其體育知識儲備有著良好的作用。教師可以根據初中學生的心理特點，選擇籃球這一單元的知識作為討論的主題。在討論課開始前，教師引導學生自行預習本單元的知識，掌握其中的重點內容，便于討論課程能夠順利進行。學生通過預習，能夠對本單元的知識有一定的了解，這樣可以提升其在討論期間的信心，能夠有效開展課堂教學，進而實現教學目標。學生在討論的過程中，教師需要始終關注學生討論的情況，一旦出現討論的話題無法進行下去時，教師需要及時給予引導，使討論可以持續進行。與此同時，教師還需要在討論的過程中，結合課程內容不斷制造話題，引導學生能夠結合教師拋出的話題不斷展開討論，從而獲取更多與籃球有關的知識，使學生能夠從籃球知識的學習中，鍛煉團隊的凝聚力與自身堅強的毅力。

（四）優化教學內容，使體育教學更符合學生的發展需求

新課程理念中，學生是教學開展的核心。因此，教學內容的設計，需要符合學生的實際情況，重視學生之間的差異，保證學生在參與教學活動后，能夠向更好的方向發展。新時期，時代賦予學生的使命是要求其向全面素養發展。體育課程的開展，不僅能夠提高學生的身體素質，同時還能夠培養學生堅韌不拔、正直善良的良好品格以及自律、自強的精神[6]。因此，初中體育課程的開展，需要保證教學內容符合學生的發展需求，同時還需要符合時代的發展需求。作為初中體育教師，應該重視優化教學內容。

例如：教師在設計教學內容時，需要深入研究本班學生的特點，考慮男女生之間的差異，同時還需要綜合考慮初中學生的心理特點，對每一個單元、每一個知識點的設計，均需要做兩手準備，從而保證體育教學的有效性。另外，在開展教學的過程中，還需要考慮學校的教學條件。如學校內的運動器材，無法滿足課本內的知識的實踐體驗，教師可以利用先進的信息技術來從新設計教學內容，轉變教學方法，將實踐課程改為“影視觀光”節目。例如在《功夫》這一單元的教學中，因教師的專業水平存在較大差異，無法將中國功夫的動作以及內涵充分展現，教師在設計教學內容時，可以融入影視節目，利用教室現有的設備，為學生播放與中國功夫有關的電影、記錄片等，使學生在觀看影視節目中體會中國功夫的博大精深，從而建立傳承中國傳統文化的意識。

四、結語

綜上所述，二十大中強調素質教育。在初中體育教育中，教師在新課程理念的指導下，不斷踐行二十大精神，本著“不落一人”的教育原則，充分體現學生的主體地位，同時結合新時代的發展需求，重新設置教學目標，以初中學生的實際心理特點以及學習過程中遇到的問題作為教學開展的根本，在日常教學中不斷創新教學內容與教學方法，鼓勵學生參與到體育教學活動中，進而使學生能夠從中獲得更全面的發展。