游戲教學(xué)法在幼兒教育體系中的應(yīng)用方式
——評《讀懂幼兒的思維——幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用》

書名：《讀懂幼兒的思維：幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用》

作者：（英）卡西·納特布朗 著

出版社：北京師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3031-0675-2

出版時間：2009 年12 月

定價：38 元

在我國教育行業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中，為了有效提升幼兒教育體系的授課質(zhì)量，相關(guān)從業(yè)人員逐漸開始運用多元化授課方式展開課堂授課環(huán)節(jié)，注重游戲教學(xué)法的運用，為幼兒提供帶來更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)幼兒教育機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。幼兒教學(xué)是教育階段比較重要的部分，合理有效進(jìn)行游戲教學(xué)法，能有效開拓幼兒的思維，幫助幼兒打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高幼兒在日后學(xué)習(xí)中的參與興趣。

筆者在開展常州市教育科學(xué)研究院《“易玩家”兒童體驗性游戲的行動研究》（2021JY14-L186 ）中參考了該書，此書主要講述了幼兒在學(xué)習(xí)時的思考方式，并以陳述句的語氣闡明了相關(guān)從業(yè)者展開幼兒教學(xué)時，運用圖文式教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)過程所產(chǎn)生的影響力。在幼兒教育過程中，為了讓整個教育過程更加高效，授課者需要將授課內(nèi)容以多樣化的形態(tài)展示于幼兒面前，提高幼兒對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，豐富他們的思維，促進(jìn)幼兒的大腦以更健康的方式進(jìn)行發(fā)育，讓幼兒教育的開展過程真正起到幫助他們成長的目地。幼兒教育是我國教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，為有效提升幼兒課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們提供更舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有關(guān)工作者有必要結(jié)合游戲展開授課環(huán)節(jié)，繼而提升幼兒在課堂上的參與興趣，提升幼兒對知識的領(lǐng)悟能力。有關(guān)教育機構(gòu)有必要合理運用游戲教學(xué)法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，以游戲作為整堂課的貫穿點，有效提高幼兒對整個課堂的參與興趣，使其主動參與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，為幼兒提供更全面的知識學(xué)習(xí)體系。

一、幼兒游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義

在以往的幼兒教育過程中，授課者的游戲教學(xué)觀念比較落后，并未將教學(xué)資源利用最大化，部分授課者認(rèn)為這種教學(xué)方式對于教學(xué)效果影響力較小，不注重該種教學(xué)方式的實際作用。并未將這種教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，繼而降低了實際課堂的開展效果，并未有效提升幼兒課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。授課者對該教學(xué)方法的認(rèn)知程度尚淺，沒有運用先進(jìn)教學(xué)觀念完成課堂知識傳授工作。忽視對幼兒進(jìn)行個性化培養(yǎng)工作，過于注重對幼兒進(jìn)行知識教學(xué)，忽視個性化課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。這種教學(xué)模式的沿用不利于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升，延緩教學(xué)任務(wù)的完成速度，繼而影響幼兒發(fā)展空間的擴充。為有效進(jìn)行后續(xù)教育階段，為課堂注入新鮮元素，有關(guān)授課者需要結(jié)合游戲法展開相關(guān)教學(xué)過程，以此構(gòu)建以生為本的課堂。將課堂主導(dǎo)權(quán)的掌控者由授課者轉(zhuǎn)換為幼兒，根據(jù)幼兒的愿景完成課堂體系構(gòu)建，為幼兒提供無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒普遍喜歡游戲，將該元素與教學(xué)過程進(jìn)行有效結(jié)合，需要授課者對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒了解將游戲在學(xué)習(xí)過程中的益處，為幼兒發(fā)展提供更豐富的求學(xué)體驗。結(jié)合游戲展示有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要合理設(shè)定相關(guān)規(guī)章制度，讓幼兒懂得遵守各種規(guī)則完成各種學(xué)習(xí)游戲活動。在此過程中，授課者有必要對幼兒進(jìn)行約束，讓幼兒能夠以更加積極的心態(tài)參與到游戲中，這樣能有效減少幼兒在學(xué)習(xí)中的拘謹(jǐn)程度。給予幼兒更多自我發(fā)揮的空間，不再運用呆板的教學(xué)模式進(jìn)行授課，能夠讓我國幼兒教育體系更加符合家長的心理預(yù)期。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)對授課者對幼兒的尊重程度。為了更好的在授課環(huán)節(jié)中運用游戲教學(xué)法，授課人員有必要在課程開展后的第一時間內(nèi)，及時詢問幼兒的真實想法，根據(jù)幼兒的建議適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則，提高幼兒在課堂上的存在感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加有參與感以及成就感。

二、游戲教學(xué)法在幼兒教育體系中的應(yīng)用

1.游戲教學(xué)法與生活素材的結(jié)合

教育的發(fā)展不應(yīng)被課本所束縛，為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，有關(guān)幼兒教育機構(gòu)的授課人員應(yīng)從小注重對幼兒進(jìn)行多元化教育，讓游戲教學(xué)過程與生活更加貼近。教學(xué)與生活是相輔相成的關(guān)系，幼教人員為更好進(jìn)行游戲教學(xué)過程，有必要從生活中適當(dāng)提取游戲元素，注重生活教學(xué)資源的開發(fā)與利用，為幼兒提供多元化學(xué)習(xí)資源，促使幼兒在參與學(xué)習(xí)過程后，在游戲中有效運用生活知識解決游戲中遇到的問題，以此提高自己對所學(xué)內(nèi)容的實踐運用能力。生活素材大多是幼兒生活中比較常見的事物，授課者僅以解說的方式運用該部分教學(xué)資源不能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，在一定程度會降低幼兒在課堂的參與興趣。為使生活素材教學(xué)的利用率有所提高，授課者需要將生活教學(xué)素材以游戲的方式進(jìn)行展示，將游戲穿插于各個教學(xué)體系中，繼而提升幼兒對生活素材以及游戲教學(xué)過程的興趣度，以此提高幼兒課堂的授課質(zhì)量。

2.選擇趣味性較高的游戲

幼兒的年齡普遍較低，在實際幼兒教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高他們在學(xué)習(xí)階段的配合程度，相關(guān)授課人員需要根據(jù)他們的年齡特點，選擇趣味性較高的游戲作為課堂所用元素，促進(jìn)幼兒教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。在此過程中，授課者要深刻意識到，結(jié)合趣味性更強的游戲展開相應(yīng)的授課環(huán)節(jié)，并非僅僅為了提高幼兒在此過程中與授課者的互動頻率，更重要的是要按時完成教學(xué)計劃。在運用此種授課方式完成幼兒課程授課任務(wù)時，授課者應(yīng)更好地將游戲與授課內(nèi)容進(jìn)行有效融合，有效提高課堂上求學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠幫助他們更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。在以往的幼兒教學(xué)過程中，部分授課者結(jié)合游戲展開授課環(huán)節(jié)時，過于注重游戲與授課內(nèi)容是否高度契合，忽略了游戲的趣味性，繼而導(dǎo)致幼兒的求學(xué)興趣不濃厚，由此可見，在運用游戲教學(xué)法展開授課過程時，授課者不僅需要考慮游戲與授課內(nèi)容的適配性，而且還需要根據(jù)求學(xué)者的心理特征以及年齡特點客觀選擇游戲內(nèi)容，避免游戲環(huán)節(jié)過于繁瑣而降低了幼兒的參與興趣。

3.結(jié)合幼兒性格特征展開游戲教學(xué)

事實上，對于大部分幼兒來說，他們都比較喜愛角色扮演游戲，在這種游戲環(huán)節(jié)中，他們的參與興趣較高。為此，授課者可以適當(dāng)選用角色扮演游戲方式展開相應(yīng)的授課過程。在實際教學(xué)過程中，授課者可選取幼兒感興趣的動畫片，截取動畫片中的部分片段，邀請他們扮演影片中的角色，將所學(xué)內(nèi)容根據(jù)角色特征改編成一段對話，要求幼兒在扮演角色時進(jìn)行對話，通過對話過程引出教學(xué)課程所學(xué)內(nèi)容，繼而有效提高他們對知識的掌握程度以及運用能力，優(yōu)化現(xiàn)有的幼兒教學(xué)體系。將角色扮演游戲運用于授課環(huán)節(jié)中，授課者需要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，詳細(xì)了解幼兒的性格特征，根據(jù)他們的個性對人物角色塑造過程進(jìn)行有效調(diào)整，讓幼兒在整個扮演過程中更加有代入感，提高他們在整個游戲過程中的參與興趣，繼而更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，完成后續(xù)教學(xué)活動的開展過程。運用角色扮演法展開相應(yīng)的授課過程，不僅能夠有效激發(fā)他們的求知欲望，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的探索力，而且還有利于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力以及思考能力，全方面提升求學(xué)者的綜合素質(zhì)。在運用角色扮演游戲方式展開相應(yīng)授課過程時，授課者需要適當(dāng)考察游戲的安全系數(shù)，確保幼兒參與的游戲環(huán)節(jié)足夠安全，最大程度降低游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的風(fēng)險，有效豐富幼兒教學(xué)方式的同時，為他們提供一個相對安全的求學(xué)環(huán)境。

4.注重幼兒的主體意識

也許有人認(rèn)為，幼兒園的求學(xué)者年齡較小，他們很少具有一定的自主意識，不具備明辨是非的能力。但是時至今日，在社會逐漸多元化的今天，幼兒也具有一定的思維方式。在該書中，作者闡明了早期教育對幼兒思維所起到的重要意義，在該部分教育環(huán)節(jié)過程中，部分授課者為了豐富幼兒的思維方式，以故事的方式展開授課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，繼而提高他們對課堂內(nèi)容的運用能力。事實上，無論以故事作為課堂開端還是以游戲環(huán)節(jié)展開相應(yīng)的授課過程，授課者都應(yīng)該注重對幼兒進(jìn)行思維方式的培養(yǎng)，關(guān)注他們的主體意識，根據(jù)幼兒的意愿適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的授課方案，進(jìn)一步提高他們在授課環(huán)節(jié)中與授課者的配合程度。在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課者盡量避免自身過度參與整個授課過程，引導(dǎo)幼兒主動參與求學(xué)過程中，給予他們充分發(fā)揮求學(xué)熱情的機會。幼兒參與游戲環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)時，授課者應(yīng)盡量站在更為客觀的角度觀察幼兒的舉動，根據(jù)他們的行為舉止對他們的思維方式進(jìn)行合理分析，當(dāng)他們在游戲過程中產(chǎn)生厭倦感或緊張感時，授課者可以適當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們以更加積極的心態(tài)參與到后續(xù)教學(xué)計劃中，真正達(dá)到寓教于樂的目地。

5.游戲教學(xué)法與教學(xué)計劃的融合

授課者運用游戲教學(xué)法展開相應(yīng)的授課過程后，需要適當(dāng)根據(jù)授課計劃對整個授課過程進(jìn)行有效分析，適當(dāng)與幼兒進(jìn)行有效溝通，或設(shè)立相應(yīng)的小游戲考察他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)預(yù)估游戲教學(xué)法的運用效果，提高自身對幼兒學(xué)習(xí)情況的了解程度，而后將該堂課程的授課內(nèi)容進(jìn)行整理，在課后及時監(jiān)督幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此加深他們對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，授課者不僅需要進(jìn)一步提高游戲教學(xué)法與教學(xué)計劃的契合度，還需要在課程結(jié)束后幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，避免幼兒過度關(guān)注游戲環(huán)節(jié)的開展過程，而忽視了求學(xué)的重要性，引導(dǎo)他們正確參與游戲過程，在課程結(jié)束后及時走出游戲環(huán)節(jié)，以此促使游戲環(huán)節(jié)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮最大價值。