產教融合視角下機電一體化專業課程改革實踐研究

(江蘇省江陰中等專業學校,江蘇 無錫 214433)

0 引言

隨著社會經濟的發展和技術的進步,機電一體化領域的需求越來越大,對機電一體化專業人才的要求也越來越高。因此,高校應重視機電一體化專業教育和培養,加強對專業課程的改革和創新,以滿足行業對人才的需求[1-2]。在這一背景下,產教融合被提出,成為高校教育改革的熱點話題之一。產教融合是指產業和教育相互融合、相互促進的一種教育模式,旨在提高高校教育的質量和效果,同時滿足行業對人才的需求[3]。

本文聚焦于產教融合這一視角,探討傳統機電一體化課程存在的問題,提出相應的課程改革策略,并展望機電一體化專業課程改革的發展趨勢。通過本文的研究,旨在為機電一體化專業的教育和培養提供參考和借鑒。

1 產教融合重要性

產教融合是指企業和教育相互融合、相互促進的一種教育模式。產教融合通過深入企業,加強與企業的交流合作,將企業需求、技術、管理等引入教育教學中,從而提高教育教學的質量和效果,培養適應企業發展需求的人才[4]。同時,產教融合也可以幫助企業提高自身技術水平和管理水平,促進產業發展。因此,產教融合被視為高校教育改革的重要方向之一,在高校教育中具有重要作用和意義。

1.1 提高教育質量

企業與高校合作,可以將實際的業務操作和行業知識引入教學中,使教學內容更加貼近實際,符合企業需求,從而提高教育質量。

1.2 提升學生就業競爭力

產教融合的教學方法能夠使學生接觸真實的企業環境和實際的行業操作,讓學生更好地了解企業需求和行業發展動態,培養學生實際操作動手的能力和創新意識,提升學生的就業競爭力。

1.3 促進企業發展

企業可以通過與高校合作,獲得更多的人才和技術支持,提升企業技術水平和管理水平,促進產業發展[5]。

1.4 加強師資隊伍建設

與企業合作可以使高校教師深入企業,了解企業實際需求和行業發展趨勢,從而更好地指導學生,提高教師的教學質量和實踐能力,加強師資隊伍建設[6]。

2 傳統機電一體化課程存在的問題

2.1 教學內容過于理論化

傳統機電一體化課程教學內容主要以機械、電子、控制等基礎理論為主,缺乏實際操作和應用環節。這種教學方法容易導致學生只是被動接受理論知識,而無法將知識應用到實際生產中去。這樣的教學模式不僅無法滿足學生的實際需求,也難以培養學生實際操作能力和創新思維。

2.2 缺乏實踐環節

傳統機電一體化課程重視理論知識的講解,但是往往忽視實踐環節,使得學生在學習過程中缺乏實際操作和實踐能力的鍛煉。這種教學模式難以培養學生實際的操作能力和解決問題的能力[7],也難以適應企業對人才的要求。

2.3 教學方法單一

傳統機電一體化課程教學方法主要采用講授式教學,缺乏現代化的多媒體教學和實驗模擬等教學手段。,學生被動接受知識,缺乏互動和探究性教學,難以激發學生興趣和主動性。這種教學方法不僅讓學生感到乏味,而且無法培養學生的創新能力和實際操作能力,也難以滿足企業對人才的要求。因此,在機電一體化課程的教學中,需要采用更加多樣、靈活的教學方法,包括互動式教學、案例教學、實踐教學等[8]。

3 課程改革策略

3.1 教學內容實際化

3.1.1 建立產教融合教育模式

通過與企業進行合作,將企業實際需求與課程內容進行結合,讓學生學習到實際操作技能,提高實際操作能力。

3.1.2 增加實踐環節

將實踐環節作為機電一體化專業課程的重要組成部分,增加實驗、實訓等實踐環節,讓學生在課堂外進行實際操作,加強學生的實操能力。

3.1.3 設計多元化的教學內容

除了傳統的理論知識講解,還可以采用多種教學手段,如多媒體教學、案例教學等,讓學生能夠更好地理解和掌握課程內容。

3.1.4 加強師資隊伍建設

教師需要具備豐富的實踐經驗和行業背景,為學生提供實際操作指導和行業發展動態,幫助學生更好地了解企業需求。

3.2 強化實踐環節

3.2.1 建立實驗室

學校可以建立適合機電一體化專業課程實踐教學的實驗室,為學生提供實踐場地。實驗室應配備現代化的設備和工具,并與企業合作,以便學生可以在實驗室里學習最新的技術和工具。

3.2.2 開展實踐課程

學校應加強實踐課程的設置,比如通過企業實習、項目實踐、實驗課程等方式,提高學生的實踐能力。在實踐課程中,可以讓學生學習實際操作技能、了解實際工作流程、掌握實際問題解決方法,從而更好地適應未來的工作。

3.2.3 與企業合作

學校可以與企業合作,通過企業內部的實踐課程,讓學生深入了解行業需求和實際操作流程。企業可以提供實習機會,并由導師指導,幫助學生更好地理解和掌握實際操作技能。

3.3 探究性教學

探究性教學是一種基于學生學習興趣和需求,以學生為主體,通過問題和場景導向的教學方式,應用原理如圖1所示。在機電一體化課程中,可以采用案例教學、研究性學習、問題導向學習等探究性教學方法。例如,可以針對實際工程案例,讓學生實地考察、調研、分析,深入了解機電一體化工程的技術細節、流程、原理等,培養學生實際操作和解決問題的能力。

圖1 探究性學習原理

此外,可以開展小組討論、課堂演示、互動交流等探究性教學活動,讓學生參與其中,自主思考和探究,以此激發學生的創造性和創新意識。通過探究性教學,學生可以在實踐中獲得知識,培養實踐能力和探究精神,同時也能夠更好地適應未來職業發展需求。

3.4 多元化教學手段

在產教融合的教學模式下,設計多元化的教學內容是十分必要的。除了傳統的理論知識講解外,還可以采用多種教學手段來豐富教學內容,例如多媒體教學、案例教學等。多媒體教學可以利用音視頻等多媒體技術,生動形象地展示機電一體化的實際應用情景,讓學生更好地理解和掌握相關知識。案例教學則可以選取一些具有代表性的機電一體化案例,引導學生分析、探究,讓學生更深入地理解課程內容,并培養學生的綜合分析和解決問題的能力。同時,教師還可以通過課外閱讀、課程設計等方式,進一步拓寬學生的知識面,提高學生的綜合素質。通過多元化的教學內容,可以激發學生的學習興趣和積極性,提高學生的學習效果。

3.5 教師專業化培訓

教師隊伍是產教融合下機電一體化專業課程改革中不可或缺的一環。教師應該具備豐富的實踐經驗和行業背景,為學生提供實際的操作指導和行業發展動態,幫助學生更好地了解企業需求。教師需要不斷更新自己的知識和教學方法,提高自己的教學能力和水平,才能更好地適應產教融合的教學模式。學校可以通過招聘具有豐富實踐經驗的教師、邀請企業專家授課、開展教師培訓等方式,加強師資隊伍建設,提高教師的教學質量和水平。

4 結論

隨著產業發展和就業需求的變化,機電一體化專業課程改革已成為當前教育教學改革的重要課題。本文從產教融合的角度出發,分析了傳統機電一體化課程存在的問題,并提出了基于產教融合下機電一體化專業課程改革的策略,包括教學內容實際化、強化實踐環節、探究性教學、設計多元化的教學內容和加強師資隊伍建設。機電一體化專業課程改革需要不斷地適應產業發展和教育教學需求的變化,注重實踐性和應用性,充分利用現代教育技術手段,培養具有實際操作能力和創新意識的高素質人才,以更好地適應社會需求。