以“農耕文化”帶動小學生勞動教育

蔡超然

活動背景

中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：小學低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。對小學低段的學生而言，培養勞動意識顯得尤為重要。勞動不是單一的，為此我們需要搭建多樣化的勞動育人平臺，讓學生樂于參與到各種勞動平臺中，感受勞動的快樂。

我們通過觀察發現，一些同學在家里一切事情都是家長幫忙完成，自理能力弱，尤其是一年級新生，不會系鞋帶、不會掃地、丟三落四、課桌亂七八糟，經常找不到課本、作業本或文具。為響應習近平總書記的號召，我們在班里設立了“農耕文化”活動，意在通過一系列農耕探索活動，來培養學生的勞動情感。

時間安排

2022年9月——2023年6月

活動對象

華南農業大學附屬小學二（5）中隊全體隊員

活動實施

（一）大手拉小手，啟動“耕讀講堂”

華南農業大學（以下簡稱“華農大”）植物保護學院是我校的校外實踐基地，“農耕文化”的第一次活動就是舉行耕讀導師、耕讀大使聘任儀式，并啟動“耕讀講堂”。為了讓學生們愛上閱讀、愛上科學，植保學院特意給班級圖書角贈送了兩套《酷蟲學校》課外科普讀物。在學校的種子農園，“耕讀導師”潘教授講解了種子的成長過程，還上了一堂昆蟲知識科普講座——我們身邊的昆蟲，潘教授教大家捉包菜里的昆蟲，了解花椰菜里面的青蟲如何變成菜粉蝶。最后，潘教授帶領大家一起放飛網兜里的蝴蝶，五顏六色的蝴蝶在美麗的種子農園里翩翩起舞，也在學生們心中播下“知農愛農”的種子。

（二）走進二十四節氣，了解農耕知識

1.走進農博館，了解農具演變

歷史悠久的華農大農博館有詳細的農耕知識介紹，包括嶺南地區大田類以及專門類農具，從農用器具的角度詮釋了嶺南農、林、牧、副、漁生產的過程，再現了悠久而燦爛的嶺南傳統農業文明。我們鼓勵家長利用節假日帶學生參觀農博館，了解農耕的歷史變遷和四時農事，體驗農耕的重要性以及給日常生活帶來的影響。學生們之前對農耕知識一片空白，通過參觀農博館，初步了解了農耕文化和農耕用具的變遷。

2.邀請專家講“谷雨”，知曉節氣農事

在學生的日常生活中，也有許多與農耕有關的知識。二年級下學期的語文課本上有《二十四節氣歌》一課，于是我們決定組織一場講座，讓學生了解節氣與農事。“倉頡造字日，谷雨生百谷”，聯合國將“中文日”定在二十四節氣中的“谷雨”，以紀念中華文字始祖倉頡造字的貢獻。在“谷雨”節氣的4月下旬，我們邀請華農大人文與法學學院何方耀教授講“谷雨與中國農耕文化”，追溯谷雨與漢字的歷史，講解中國農耕文明的深厚內涵。何教授帶著同學們了解谷雨民俗：采新茶、品香椿、觀牡丹、祭海神、憶倉頡、殺五毒、走谷雨，共同感受古人智慧的結晶，了解到更多二十四節氣與農耕文化的知識。

3.閱讀、收集有關農耕文化內容

在校內，我們有意引導學生閱讀與農耕文化有關的書籍，讓學生們把收集到有關農耕文化的內容進行分享閱讀，在班會課上組織有關農耕文化的課文、詩歌、諺語朗誦比賽。如通過閱讀《二十四節氣自然繪本》，了解到每一個節氣有不同農作物的種植或者收成；收集有關于農耕的古詩，如《鄉村四月》《山行》《憫農》《田家元日》等等，朗誦詩歌讓他們對古代農耕文化有了更深入的了解。

4.走進田間，體驗農耕魅力，領悟農耕精神

華農大有航天水稻育種基地，我們邀請專家進課堂給學生講《水稻的一生》。從水稻的播種、犁田、插秧、施肥、治蟲、除草、成長、收割、加工成大米，到最后煮成米飯，通過圖片和視頻的方式，學生們了解到現代科技種田和以前傳統農耕方式的不同，了解到高科技給農業帶來的巨大變化，知道哪些種子可以送上太空，學習如何科學種地提高作物產量。

春天是插秧的季節，我們帶領學生參觀航天育種水稻基地，學習怎樣插秧，學會區分真假禾苗，認識禾苗與稗草的區別。

秋季，我們與家長一起帶領學生化身農耕人，參與收割水稻，讓孩子們親身體驗勞作的辛苦，在心里種下熱愛勞動的種子。

（三）牛刀小試，構建農耕實踐小課堂

1、學種菜，長見識

各班在學校的“種子農園”有包干區，我們把學生分成若干小組，引導他們根據節氣思考要種什么。在種植之前要對自己所種植的品種做詳細計劃，然后按計劃去種植。每組認領種植一種農作物，通過各種渠道了解農作物的生長環境以及所需要的養分、工具等。老師示范教他們松土、挖坑、播種、移植幼苗，同時邀請有專業知識的家長前來指導。課間，老師經常帶學生們到農園觀察、記錄，并安排輪流值日制度，讓學生們擔起班級小主人的責任。經過一段時間，蔬菜收獲了，看著自己親手種的油菜、青瓜，同學們的自豪感油然而生。

2、了解水培植物的特點

水培植物是生活中常見的一種植物。我們利用學校資源，邀請有專業知識的家長來校給學生們講解水培植物的生長過程。學生們從調營養液開始，然后播種、把蔬菜苗移植到水培槽里。學生們在大棚里種了通心菜、油麥菜，到了采摘季，與老師家長一起分享豐收的喜悅，也體會到勞動的辛苦和收獲的快樂。

（四）以“農耕課堂”為媒介，傳播家校育人新理念

1、家校協同，更新了育人新理念

我們動員家長參與“農耕課堂”活動，他們和學生一起種植農作物，一起照料，一起收割，在這個過程中，家長感受到了孩子們勞動情感的增加，意識到“農耕課堂”的意義所在。在之后班級開展的親子“農耕課堂”中，家長的重視和參與度一次比一次高。有些家長還積極提供資源，希望學生能學習到更多相關知識。

2、勞動教育常態化，培養了學生的勞動意識

“農耕課堂”讓勞動教育走向了常態化。學生在參與了班級組織的農耕活動后，深刻認識到任何一種農作物的背后，都有勞動人民的辛勤付出。我們還舉行定期評比，評選出最佳勞動小隊等，讓學生體會勞動所帶來的快樂。

結語

在經過一系列農耕活動之后，學生們體驗到參與勞動所帶來的成就感。學生們從一開始的被動參與，轉變為后來的積極參與，比如，積極參與班級組織的各項活動，主動參與家里的家務勞動，學著自己的事情自己做，用自己種的蔬菜做出不同的菜品，他們的勞動情感得到了升華，并能在勞動中尋得樂趣，讓勞動變成一種習慣，在學生們心里播種下熱愛勞動、熱愛科學的種子。