數字經濟背景下應用型本科管理會計人才培養路徑

文/張健維

近年來，以大數據為主導的新興科技在會計領域得到了廣泛的應用，促進了整個會計行業更深層次的變革和升級，因此，對管理型會計人才的需求數量與日俱增。隨著會計學科由基礎財務會計向管理型會計的轉變，對該專業的教育形式提出了更高要求，應用型本科院校應主動實現人才培養方式的轉換和提升，以培育更多綜合型會計管理人才。為更好地塑造管理會計高素質人才，用以滿足市場快速發展變化的需要，必須從院校自身的實際情況出發，不斷創新教育方法，敢于引進專業人才，強化教育資源投入占比，側重管理會計人才實訓教學課程等，為社會培育更多綜合素質人才。

管理會計行業發展背景

近年來，企業的財務管理面臨著許多新的問題，需要企業會計肩負更多職能，比如承擔財務管理和咨詢任務。因此，高校教師應完成教學內容和角色的轉變，進一步提高對管理會計的認識。事實證明，任何一家企業都不能沒有管理會計，管理會計可以通過財務會計的結果，對過去進行評價，對現在進行控制，對未來進行預測，進而對企業的核心能力進行提升，為企業創造更大的價值。

管理會計行業近況

目前，國內擁有將近2000 萬的財務人員，超過九成的人員都是財務會計，因此，在管理會計人才方面，還存在著較大的缺口。隨著財務軟件的廣泛應用，各企業加速對財務資源共享中心的創建，加之“互聯網+”、大數據等技術的廣泛運用，大量傳統手工操作的財務工作已被信息化技術所代替，應用管理會計需求越來越高。當前，國內本科院校會計專業課程中財務會計專業課程的設立比重較高，學生由于在管理會計方面系統性鉆研學習相對薄弱，導致了畢業生在進入工作崗位后，發展到一定階段后很難再度提升。因此，管理會計教學體系的構建以及配套資源的開發，都是管理會計教育改革的新任務，管理會計方面的專項人才既要熟練掌握課堂教授的相關理論基礎，又要在企業中積累實際工作的經驗。

管理會計專業發展難點

對會計人才缺乏足夠的關注。一是課程設置側重點呈現偏差。盡管管理會計專業與財務會計專業同為會計專業分支，兩者在會計學科中具有同等的位置，但應用型本科院校在課程設立過程中，過分重視“財務會計”，忽視“管理會計”。另外，資源課時分配不均衡造成了在教學中僅側重于管理會計的基本原理及職能應用，而忽視了最新領域的涉獵和研究，造成專業學習不夠深入。二是學生專業意識不足。很多本科院校畢業生都在積極地報考和財務會計有關聯的學科證書，對于注冊管理會計師CMA 了解甚少。就目前行業需求來看，企業單位對管理會計的需求很大，國家相關規劃計劃中，管理會計人才被列為“急需的專業技術人員”名單，CMA 認證已經被很多大企業所承認，足以說明了 CMA 認證的重要性。

教學內容更新緩慢。當前，本科院校大部分教材內容仍是圍繞著現代管理會計的預測和決策等五大基礎職能來進行編輯，這些課程側重于對基礎理論的講解，對流行前沿的重點內容關注度不足。在現有的教學中，大部分的教學案例都是從國外的教科書中直接借用來的，缺乏對國內典型案例的分析和歸納，滿足不了現代企業的實際應用。

教學方法單一。目前，大部分應用型本科院校的教學方式仍停留在講授原理與例題，學生做練習的模式。雖然各個應用型本科院校都在大力倡導“微課堂”“慕課教學”等新的教學手段，但實際運用于管理會計教育的情況并不多，其實施效果并不十分令人滿意，學生所學已無法滿足企業的實際需求。

評價方法陳舊。目前，大部分本科院校關于管理會計的測評方式仍是以試卷分數為主要內容，采用“課程選擇—學分判斷—簡易答題—綜合計算”的教學方法，促使大多數學生為了應對考核而進行學習，忽視了課余時間所學的東西，屬于管理會計人才所必需的探究和思考能力沒有及時得到培養。

以數字經濟為背景進行模式創新

實現“互聯網+”和管理會計相融合。財務會計的工作任務主要是針對規范、系統化的信息數據，但是在數字經濟的大環境中，每日都有大量的數據和信息被生成，促使數據的處理工作變得更為繁雜。把“互聯網+”應用于管理會計，能夠對這些數據進行編碼，從而為管理會計的發展供給關鍵數據支持和決策系數參考，幫助管理者做出科學、理性的決定。

實現大數據和管理會計相融合。大數據技術以其速度快、真實性強的特點，使得對大量數據的分析與挖掘成為可能。實現管理會計和大數據進行深度融合，能夠為企業在數據管理方面帶來更加嚴謹的科學依據，幫助企業提升市場核心競爭實力，從而提高企業的綜合價值和經濟效益。與此同時，伴隨大數據技術快速更新發展，其對拓展會計信息的獲取途徑與來源具有積極作用，降低成本損耗，提升實際工作效率。除此之外，大數據所具備的真實、高速等特點，極大地增強了管理會計數據的可靠性并且提升傳輸速度，增加了管理會計綜合價值，對企業的經營管理具有深遠意義。

實現人工智能技術和管理會計相融合。隨著人工智能技術的發展，促使對財會運行方式進行變革。例如，用自動記賬機器人來替代手工記賬，同時，人工智能技術的引入極大地加快了企業財務信息的處理與傳遞，為企業財務信息的信息化提供了有力的支持。利用人工智能技術可以使管理會計更加精確，使決策者能夠依據更為準確的資料對市場的變化做出更為準確的反應和調整。

實現云計算和管理會計融合。建立一個完善的管理會計信息體系，是實現管理會計信息化現代化的核心保證。促使管理會計和云計算深度融合，能夠構建一種具有更快的運行處理速度、高工作成效、更快的數據分析能力與快速傳遞信息的強大系統，確保管理會計的數據存儲和信息傳遞有效運行。此外，利用云計算構建的信息化綜合平臺，可以將不同部門之間的數據進行有效地整合，加強不同部門之間的溝通與協作，從而在技術上為深入推進“業財融合”提供了有效保障。另外，對管理會計和云計算相融合，可以對成本預算和評價機制進行優化，健全會計信息體系，使管理會計的功能得到最大程度的發揮。

本科院校管理會計專業人才培養路徑

擬定培訓計劃，實施知識結構重組。一是培訓崗位設定。高校要根據市場的需要來設計適合的培養計劃，本科院校的管理會計所培養的專項應用型人才，崗位需求主要分布在國家機關、企事業單位、專業會計師事務所等，主要就業方向有財務預算管理、資金籌劃規劃、稅務分析和報批等工作，為該專業主要培養方向。二是人才培養目標設定。管理會計人才培養目標要與企事業單位發展需要相適應，同時滿足國際化、信息化的環境趨勢，不僅要具備堅實的管理會計專業性的理論基礎，還應對現代財務管理技巧有所了解，兼顧超強的競爭能力與風控意識，在發展戰略及風險防控等方面為相關單位進行專項指導和設計優化方案，成為幫扶企業升值價值的綜合型專業人才。

實現理論與實踐快速深度融合。管理會計專業要實現長足發展，在大學階段的培養過程中，要有針對性地進行實踐教學，不能只停留在理論教學上。在本科專業教育過程中，通過與企業相互協作，聘請學校以外的專業人士擔任實習導師，編寫實習材料，并安排學生到對口企業實訓和頂崗實踐。同時運用案例教學的方法，利用最新的真實案例觀摩對學生進行思維引導，使學生通過仿真模擬切實感受企業的運營環境，增強其實際應用能力。管理會計的科目知識具有相當的難度，在學校硬件條件允許的情況下多進行互動教學，以增強學生的參與感。

注重師資力量建設。通過“外引”和“內培”雙重路徑實現師資力量強化，既要從校外不斷引進專業的管理會計專家教授，又要為在職教師提供到企業實訓的機會。應用型本科院校可與企業聯合開發項目，促使專業教師與企業高質量人才交流學習、共同進步。

加大會計管理專業教學投入占比。應用型本科院校為加速人才培養進度，可以適當增加對管理會計類專業教學設備的投入，增加對該專業實驗室儀器的購買，在平時的教學中，通過對實際的工作環境進行模擬，結合具體的會計流程操作，對學生的實踐能力進行更深層次的提升。與此同時，應用型本科院校還應該以社會對高級管理會計人才的需要為依據，加強對軟件和多媒體的引入，從而提高授課的質量。

促進產教深度融合。本科院校培養的會計管理方面的專業人才，必須經得住企業生產一線的考驗。因此，通過校企協作，健全人才培養制度，積極探索產教結合的人才培養方法，是大學教育和管理會計專業人才培養的必然選擇。為使應用型高校在辦學規模上達到一個新的跨越，“校企協作”的戰略目標是使其由“量化”向“質量”的內涵發展。應用型本科院校必須尋求與對口金融機構展開更深層次的校企合作，可以有效解決專業學生缺乏實踐的難點，同時解決對口單位人才儲備問題，達到本科院校、金融機構、在校學生三方受益的目的。