《汽車構造》授課模式探討及結果分析

趙雯

摘 要：高等教育一直以來都是社會發展和人才培養的重要方式，而傳統高校授課方式在當前時代面臨了許多挑戰與爭議。本文結合高校學生實際情況，以汽車類某專業的三屆學生為研究對象，在傳統授課模式的基礎上，引入新型授課方法，如線上學習平臺與線下授課相結合方法、視頻演示與專業軟件演示相結合方法、教師引導與學生參與相結合的互動學習方法等，增強學生對于知識的理解，提高學生的學習興趣。通過對比三屆學生《汽車構造》專業課期末考試成績，發現傳統及新型授課方法相結合的方法可以激發學生學習興趣的產生，將課堂由枯燥變為生動，為學生專業課的學習打下良好基礎。

關鍵詞：授課模式 汽車構造 新型授課方法

高等教育一直以來都是社會發展和人才培養的重要方式，而傳統的高校授課方式在當前時代面臨了許多挑戰與爭議。為了更好地適應新時代的教育需求，高校教育開始不斷探索與創新，尋找新型的授課方式?！镀嚇嬙臁肥歉咝Ｆ囶悓I的專業必修課，涉及汽車內外部結構與工作原理等知識，課程難度較高，而普通高校的大部分學生未實際接觸過汽車，傳統授課方法容易導致學生對課程難以理解。因此，本文旨在對高校新型授課方式進行探究，探討其優勢、實施策略以及可能面臨的挑戰，如能針對高校學生對知識的實際理解能力及學習能力，引入一些新型授課方式，可以激發學生學習興趣的產生，將課堂由枯燥變為生動，為學生專業課的學習打下良好基礎。

1 傳統授課模式分析

高校傳統授課方式一直以來都是教育領域的一個重要部分。高校傳統授課方式一般為集中授課，授課人數約為40-130人，授課時間一般為1.5小時至2小時。學生聽講并記錄課程重點，教師無法兼顧所有學生，難以了解學生在課堂中的學習狀態和對知識的掌握情況。此外，師生間難以產生互動及反饋學習，學生之間也難以產生合作學習。隨著科技的不斷發展和教育理念的更新，人們對于傳統授課方式的效果和適應性提出了一些質疑。

首先，傳統授課方式往往以教師為中心，注重知識的傳輸和灌輸，而學生的參與度相對較低。這種單向的教學模式可能會限制學生的思維發展和主動學習能力的培養。另外，大班教學也讓教師難以滿足每個學生的個性化需求，導致一些學生在學習過程中容易失去興趣和動力。

其次，傳統授課方式對學生實際問題的應用和解決能力的培養存在一定的局限性。傳統授課往往強調理論知識的傳授，而對于實踐操作和實際問題的解決能力培養相對較少。然而，在現實社會中，學生所面對的問題往往是復雜而多樣的，需要學生具備綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，許多高校開始探索創新的教學方法，同時借助互聯網和現代技術手段，為學生提供更為靈活和個性化的學習方式。

2 新型授課模式分析

隨著科技的發展與普及，信息技術進入了教育領域，高校教育也迎來了變革和機遇，傳統的面對面授課方式已經逐漸不能滿足學生和教育者的需求。新型授課方式通過借助互聯網、現代教育技術等方式，賦予了學生更大的學習主體性和參與度，提供了更加靈活個性化的學習環境。

首先，新型授課方式發展的基礎是信息技術的迅猛發展。互聯網、移動設備和智能技術的飛速普及，為教育提供了全新的可能性。在線學習平臺、教育App以及虛擬實境等技術工具的運用，使得學習不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，并通過互動、自主的方式獲取知識。

其次，新型授課方式發展的基礎還包括對傳統授課模式的反思。傳統面對面授課的弊端在于教學內容的固定化和單一性，教學過程缺乏個性化和趣味性，以及學生參與度不高。人們開始意識到，每個學生都有其獨特的學習方式和需求，應該通過靈活多樣的授課方式來滿足他們的需求，并激發他們的學習興趣和潛能。

目前，新型授課方式已經在教育領域中得到廣泛應用。在線教育平臺如MOOC和微課堂等，為學生提供了海量的學習資源和靈活的學習時間安排。虛擬實境技術以及增強現實技術的應用，使得學生可以身臨其境地參與到教學過程中，提高了學習的效果和趣味性。同時，人工智能技術的不斷進步也為個性化教育提供了支持，通過對學生的學習數據進行分析，可以為他們提供個性化的學習推薦和輔導。

但新型授課方式也面臨著挑戰和問題。一方面，由于網絡技術的不斷發展，互聯網上存在著大量質量參差不齊的學習資源，學生很難判斷有效信息。另一方面，雖然新型授課方式提供了更多的自主學習機會，但也需要學生具備一定的自我管理能力和學習動力，否則容易出現學習效果不佳的情況。

總之，新型授課方式以其靈活性、個性化和高效性的特點，已經成為教育發展的重要趨勢。在不斷創新和改進中，新型授課方式將為學生提供更有趣、更富挑戰性的學習環境，同時也會對教育者提出更高的教學要求，促進教育的不斷進步。

3 新型授課方法探究

結合本專業學生實際學習能力及課程難易程度，在《汽車構造》課程的講授中，引入新型授課方法，如線上學習平臺與線下授課相結合方法、視頻演示與專業軟件演示相結合方法、教師引導與學生參與相結合的互動學習方法。

3.1 線上學習平臺與線下授課相結合方法

高校線上學習平臺與線下授課相結合的授課方法是一種旨在提供豐富學習體驗的教學模式。通過將傳統的面對面教學與現代化的網絡學習相結合的方式，為學生帶來了更加靈活、個性化的學習條件。

首先，線上學習平臺為學生提供了便捷的學習環境。學生可以在任何時間、任何地點訪問在線課程內容，無需受到時間和空間的限制。他們可以按自己的學習進度進行學習，并且有更多的時間進行反復復習和鞏固知識。此外，線上平臺還提供了豐富的學習資源，如教材、習題、講義等，使學生可以更方便地獲取所需學習資料。

其次，線下授課強調互動和實踐。教師在課堂上通過講解、演示和實踐活動等方式激發學生的學習興趣，提供更直接、具體、實踐性的教學體驗。學生可以與教師和同學們面對面地交流，提問和解答問題，增強對知識的理解和應用能力。這種面對面的教學互動可以幫助學生更好地掌握學習內容，并培養他們的團隊合作和溝通能力。

線上學習平臺與線下授課相結合授課方法還包括一些創新的教學策略。教師可以根據學生的學習情況，靈活地選擇線上或線下授課方式，使教學更加適應學生的需求。例如，可以利用線上平臺進行預習和復習，課堂上則注重知識的實踐應用和討論交流。同時，教師還可以通過線上平臺進行課后作業和測驗，及時了解學生的學習情況并給予反饋[1]。

目前，教學中常用的線上學習平臺有雨課堂、學習通、騰訊課堂及騰訊會議等。選取雨課堂及騰訊會議兩種學習平臺并針對其不同特點，結合傳統講授法，在不同授課時段有針對性地結合平臺為學生進行同步授課。雨課堂可結合PowerPoint軟件，學生掃碼即可在通訊工具上實時觀看教師展示的PPT內容，改善了由于學生人數較多、教室過大無法看清板書及PPT的問題。同時，軟件還有在線提問、統計學生答案的功能，有助于師生分析答題情況，及時了解對所學知識的掌握情況。此外，雨課堂還可保存教師的PPT內容，學生在課后復習時可反復觀看和學習。但雨課堂無投屏功能，教師無法演示除PPT以外的內容，因此，還結合了騰訊會議的投屏功能，為學生展示視頻及其他與課程相關內容的演示過程。

綜上所述，高校線上學習平臺與線下授課相結合的授課方法為學生提供了更加靈活、個性化的學習方式，并且通過線下授課的互動和實踐活動提升了教學效果。這種教學模式不僅適應了現代學生對靈活學習的需求，也融合了傳統教學的優勢，促進了學生的全面發展。

3.2 視頻演示與專業軟件演示相結合方法

高校視頻演示是當前教學環境中大學教師積極探索的一種教學手段。

首先，針對高校視頻演示授課，需要在編制教學內容時充分考慮視頻資料的清晰度和內容表達的條理性。確保視頻的清晰度以保證學生能夠清楚地看到和理解視頻中所呈現的內容；而內容的條理性則需要通過設計合理的思路和邏輯結構來保證。在視頻演示的過程中，還應注意語言文字表達的準確性和簡明扼要的原則，確保學生能夠輕松地理解和掌握演示的核心知識點。此外，教師還需要時刻關注學生在觀看視頻時是否有困惑和疑問，以及視頻是否能夠很好地引導學生思考和互動。

其次，對于專業軟件演示授課，要注重技術操作的詳細說明和示范。在專業軟件的使用中，教師需要清晰地展示軟件的各項功能和操作方法，以幫助學生更好地掌握技術知識和技能。因此，在編制教學內容時，教師應該采用逐步演示的方式來介紹專業軟件的基本操作和高級功能，確保學生能夠有序地學習和掌握軟件的使用技巧。同時，為了提高學生的實踐操作能力，教師還可以設計一些案例分析和實際操作的任務，讓學生動手實踐，鞏固所學的知識和技能。

最后，為了提高高校視頻演示及專業軟件演示授課的效果，教師還可以結合在線學習平臺和互動工具來增添課堂的趣味性與互動性。例如，通過在視頻演示中設置一些互動問題，鼓勵學生積極思考和回答，增加學生的參與度和學習興趣。另外，教師還可以借助在線學習平臺中的資源豐富教學內容[2]，如上傳一些案例分析和實例應用的視頻，以便學生更好地理解和應用所學的知識。

《汽車構造》課程涉及汽車結構及工作原理，若只為學生講解書上的文字、圖片，學生很難將書本內容和實際汽車結構聯系在一起。因此，在授課過程中播放汽車結構相關視頻可讓學生對知識的理解達到事半功倍的效果。此外，還結合了SolidWorks三維設計軟件，通過騰訊會議的投屏功能，為學生實時演示結構的繪制或仿真，使學生通過三維模型更加直觀地了解汽車結構與工作原理。

綜上所述，高校視頻演示及專業軟件演示授課方法是一種創新的教學方式，通過合理運用這些方法，可以更好地激發學生的學習興趣和主動性。但教師在實施過程中需要注意教學內容的準備、演示的技巧以及互動環節的設計等方面，以確保授課效果的提升。

3.3 教師引導與學生參與相結合的互動學習方法

教師引導與學生參與相結合的互動學習授課方法是一種促進教育效果的有效途徑。

首先，要注重靈活多樣的教學活動設計。教師可以采用問題導向的方式引導學生主動思考和解決問題，培養學生的創造性思維能力。同時，可以通過小組討論、角色扮演等形式，激發學生的合作意識和團隊精神，提升他們的社交技巧。這種互動的教學方式有助于學生更好地理解和應用所學知識。

其次，要鼓勵學生積極參與課堂討論和演示。教師可以設計一些啟發式問題，激發學生的思考和表達能力。同時，為了提高學生的自信心和演講能力，可以組織學生進行小組或個人演示，讓每個學生都有機會展示自己的才能。這種互動的學習環境可以培養學生的自主學習意識，提高他們的專業素養和能力。

最后，要注重評價和反饋。教師應及時給予學生學習進展的反饋，并針對學生的不足之處提出建議和改進方案[3]。同時，學生也可以通過課堂反饋、問卷調查等方式向教師提供意見和建議，促進教學的不斷優化。這種及時的評價和反饋機制有助于學生明確學習目標，促使他們更好地完成學習任務。

綜上所述，高校師生互動學習授課方法是一種有效的教育方式，可以促進教學效果的提升。通過靈活多樣的教學活動設計、實踐與理論的結合、學生參與和反饋機制的建立，可以培養學生的創造性思維、實際操作能力以及自主學習意識，為他們的未來發展奠定堅實的基礎[3]。

4 期末考試成績分析

《汽車構造》課程面對大二學生開設，對2019級學生授課時采用了傳統授課方法，對2020級學生授課時，是傳統授課方法到新型授課方法的過渡階段，對2021級學生采用了新型授課方法。2019級、2020及、2021級學生人數分別為51人、46人和52人，對比三屆學生的期末考試成績及成績分布，對比結果如圖1和圖2所示。

分析三屆學生成績可知，2019級學生期末考試成績無90分以上學生，最高分為85分，80分及以上的學生7名，不及格人數8名，最低分41分，不及格學生占比15.69%；2020級學生期末考試90分以上學生1名，最高分為95分，80分以上的學生12名，不及格人數6人，最低分45分，不及格學生占比13.04%；2021級學生期末考試90分以上學生3名，最高分為98分，80分以上的學生16名，不及格人數6人，最低分48分，不及格學生占比11.54%。對比三屆學生的期末考試成績可知，期末考試成績優秀學生比例逐年增高，不及格學生比例逐年減少，說明新型授課方式有正面效果。

5 總結

對于汽車類專業課程而言，引入新型授課方法，如線上學習平臺與線下授課相結合方法、視頻演示與專業軟件演示相結合方法、教師引導與學生參與相結合的互動學習方法等，可以增強學生對于知識的理解，提高學生的學習興趣。從三屆學生的期末考試成績來看，運用新型授課方法授課后，期末考試成績優秀學生比例逐年增高，不及格學生比例逐年減少，說明新型授課方法可以融合傳統教學的優勢，適應了現代學生對靈活學習的需求，促進了學生的全面發展。

基金項目：貴州省教育廳高等學?？茖W研究項目（青年項目），項目名稱：基于喀斯特地貌的溶洞水下環境探測機器人設計與研究，項目合同編號：黔教技[2022]395號。

參考文獻：

[1]顧銀燕.借助信息技術，給學生數學學習即時評量——以IRS即時反饋系統為例[J].教育界， 2022（34）：3.

[2]孫霞.閱讀教學中融入中華優秀傳統文化的路徑研究[J].教育實踐與研究（B），2023，No.623（02）：23-25.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-b.2023.02.003.

[3]許鵬.核心素養導向的初中信息科技大單元教學設計策略[J].新教育，2023（16）：17-19.