高職院校心理健康教育存在問題及對策研究

王聰惠

基于新時代背景下，在高職教育工作中學校、教師不僅要重視傳授給學生專業理論知識和技能，更重要的是要提高心理健康教育質量，全面落實“立德樹人”理念與根本任務，培育出更多德智體美勞綜合發展的高素質人才。在當前的高職院校心理健康教育工作中，思政教師、各專業教師一定要意識到心理健康教育的重要價值和意義，探究當前心理健康教育中存在的不足和問題，并且在具體的教學實踐中總結經驗，提出相應的解決辦法，提升高職院校心理健康教育活動實效性。

教育部發布了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等內容之后，各個高職院校意識到了開展、落實心理健康教育的重要價值和意義，都在積極完善、建設心理服務體系，希望為社會發展培育出更多積極向上、平和理性、自信自尊的高素質人才。同時，在高職院校教育工作中，一定要注重優化、調整、創新心理健康教育模式，圍繞高職生的專業學習情況、思想狀況、心理問題、人際交往，及時給予心理疏導和調整，讓高職生能夠更加專注、積極參與專業學習活動，擁有一個健康的心理，提升高職生的綜合素質。

1 新時代背景下高職院校開展心理健康教育的價值

創新驅動發展、科教興國、人才強國是實現中華民族偉大復興的重要戰略，由此可見，當前社會、國家發展較為關注人才的培育。高職院校是培育技能型、創新型人才的重要場所。在高職教育工作中，學校、教師不僅要關注學生的學業狀態，還要關注學生的心理狀況、問題，做好心理健康教育工作，這樣才能夠培育出有信念、有理想、有毅力的高素質綜合型人才。同時，在高職院校教育工作中，無論是“樹人”還是“立德”，都和心理健康教育有著較大的關聯性，通過開展心理健康教育活動，能夠全面培育人、塑造人、發展人，培育學生積極、健康的心態，激發學生的工匠精神，引領學生能夠正確面對生活、學習、未來工作中的壓力，實現育德、育心的相互融合，全面落實立德樹人任務。另外，只有重視心理健康教育，才能夠培育出綜合發展的人才，激發學生的創新意識，提升學生的品德修養，在生活、學習中能夠用心感知生活中的美，消除內心中的畸形、片面思想，引領學生實現自我價值，促使學生的綜合發展。因此，在高職院校教育工作中，一定要重視開展心理健康教育工作，促使心理健康教育的常態化、規范化發展，真正幫助學生解決心理問題、情感困惑，提高心理健康教育質量。

2 在高職院校心理健康教育中存在的相關問題

在當前高職院校心理健康教育工作中，存在諸多不足，無法取得最佳的心理健康教育成效。首先，當前心理健康教育師資力量較為分散，通常是由輔導員、心理教師來承擔學生的心理教育和心理疏導工作，但是由于輔導員常年要處理煩瑣的管理工作，心理教師面臨一定的教學壓力，根本無法關注到每一個學生的心理困惑和心理問題，無法提高心理健康教育質量。其次，通過調查能夠發現，當前很多學生缺乏對自己心理健康狀況的重視，很少參與心理治療、心理咨詢活動，在出現不同程度心理問題的時候，通常會以逃避、忽視的態度來應對，長久下來，會造成嚴重的心理問題。另外，當前的心理健康教育渠道比較少，通常是以公開課、講座活動的形式傳遞心理健康教育知識的，學生缺乏真實的活動體驗，無法真正糾正學生的心理問題，不利于提升心理健康教育質量。

3 高職院校心理健康教育對策

3.1 建設高素質心理健康教育師資隊伍

在高職院校心理健康教育工作中，要想取得最佳的心理教育成效，學校要重視建設高素質心理健康教育師資隊伍，只有具備一定的師資力量，才能夠讓心理健康教育活動順利實施下去，促使心理健康教育工作的常態化、持久化、規范化發展，為學生營造一個健康、積極、溫馨的心理環境，增強學生的心理素質。心理健康教育是高職院校思政政治教育中的核心構成部分，在正式開展心理健康教育活動中，需要專業教師、心理教師、思政教師間的相互借鑒和學習，積極參與心理健康教育講座活動、培訓活動，提升教師的綜合素質，實現心理健康教育工作的全員參與、全方位實施、全程關注。

（1）上下聯動組建師資隊伍

高職院校需要設立班級、院系、學校三級聯合師資隊伍，相關部門、管理者要調動校園資源、校園力量，分層化來組建教師團隊，打造全新的高職院校心理健康教育模式。學校要打造“專兼結合”的教師工作隊伍，把專職教師作為開展心理健康教育的骨干教師，而兼職教師要發揮出補充、拓展的作用，達到一種專業互補、專兼結合的效果，打造一支素質良好、人員穩定的心理健康教育師資隊伍。高職院校心理健康教育從業者要具備專業資質、相關學歷，學校要選聘一些擁有豐富教學經驗的心理健康教育教師，促使專職教師與兼職教師間的聯合教育、團隊協作，讓心理健康教育活動順利落實、實施下去。同時，高職院校需要在各個學院中設立二級心理輔導站，借助于二級心理輔導站來完成心理健康教育的普及、宣傳工作。各個學院中的專職輔導員、學生干事、團總支書記、系書記都要積極普及心理健康理論知識，全面化觀察、了解學生的心理動態，做好學生心理問題的疏導工作。另外，高職院校要在各個班級中設立心理委員隊伍，每一個班級中要選擇心理積極、熱愛工作的心理委員，通過日常和學生相處、溝通，洞察其他學生的心理狀態，及時匯報給輔導員，做好心理健康知識的宣傳與普及工作。

（2）分層化培訓心理健康教育教師

在高職院校心理健康教育工作中，要想組建高素質、專業的心理健康教育師資隊伍，學校一定要注重分層化培訓心理健康教育教師，為學生營造一個最佳的教育培訓環境，提升教師的專業素質、教學修養。在心理健康教育工作中，教師需要結合學生的心理特征、心理發展規律，應用心理學教育理論，增強學生的心理素質，促使學生的綜合發展。心理健康教育是一門專業性非常強的課程，要想取得理想化的心理健康教育成效，一定要提高心理健康教育工作者的綜合素質與能力。首先，一定要結合相關文件、綱要，科學制訂心理健康教育教師培訓規劃、方案，每一個專職教師每學期要定期參與專業培訓活動、講座活動、學術會議活動，展示出自身的榜樣力量，引領更多的教職工參與心理健康教育工作，在協同努力之下，提升高職院校心理健康教育質量。其次，每一個教育工作者自身的心理素質、教育能力存在較大差異，只有分層化、差異化開展教育培訓工作，才能夠讓心理健康教育工作者、各專業教師意識到開展心理健康教育的重要意義，增強內心的職業責任感、認同感。如，對于專職心理健康教育教師，一定要注重參與職業道德、自我察覺力、自我接納、人格方面的教育培訓，定期參與理論培訓和實踐培訓，通過業務進修、自我體驗的形式，展現自我價值。最后，對于一些兼職心理健康教育教師，要通過“請進來”“走出去”的形式參與教研活動，在案例分析、學術沙龍活動中，了解心理危機干預和預防方法、心理障礙識別方法等，提升教師的職業素養。

（3）健全心理健康教育激勵機制

在高職院校心理健康教育工作中，要健全心理健康教育激勵機制，提高教師的工作積極性，能夠更加專注、用心、盡職地參與到心理健康教育活動中。首先，高校要結合心理健康教育工作進度、情況，健全激勵機制，讓相關心理健康教育工作者更加自覺、自主地參與教育工作，持續化地優化工作方法、形式，取得最佳的心理健康教育成效。其次，一定要健全職稱評審機制、制度，把心理健康教育成效納入到職稱、職務考評中，喚醒教師的工作熱情，感知到開展心理健康教育工作的優勢、作用。最后，學校要對心理健康教育工作者開展業績動態考核，保障其薪資待遇與權益，讓其能夠靜心、舒心、熱心地工作，促使心理健康教育工作的常態化發展。

3.2 重視開展心理拓展訓練教育活動

在當前高職院校心理健康教育工作中，要改變以往常規式理論講解、口頭疏導的教育形式，轉而重視開展心理拓展訓練教育活動，以此來增強學生的心理素質，提高心理健康教育活動效率、質量。

（1）基于心理拓展訓練開拓心理健康教育新模式

通過調查能夠發現，在當前高職院校心理健康教育工作中，通常是圍繞少數有心理問題的學生進行矯正、補救，沒有面向全體學生來落實心理健康教育工作。因此，學校要打破傳統心理教育中的局限性，要基于心理拓展訓練開拓心理健康教育新模式，對學生的精神、意志力、心理素質、身體素質進行磨煉，增強學生的心理素質，促使學生心理健康發展。如，學校需要針對不同專業學生設定相應的心理拓展訓練活動，讓學生在專業實踐、實訓中，擁有將來工作中需要的心理素質、職業素質。如，通過開展團隊協作拓展項目活動、營銷辦公競賽活動，鼓勵學生創新、創造，培育學生密切合作、相互信任的心理品質，提升學生的人際交往能力，緩解學生面對人際交往、未來職業工作的焦慮心理。

（2）在“三全體育”中開展心理拓展訓練活動

在高職院校心理健康教育工作中，除了通過開展講座活動形式，還可以把心理健康教育和體育教育相互融合，基于“三全體育”來滲透心理健康教育理念，豐富心理拓展訓練活動內容和形式，增強學生的心理素質。教師要帶領學生積極參與團隊互動活動、體悟感悟活動，以此來升華學生的情感，緩解學生的心理壓力和生活壓力，擁有一個積極、健康的心態。同時，在心理拓展訓練活動中可以利用天梯、高架繩網、攀巖、破冰游戲的形式，引領學生戰勝自己的恐懼心理，在刺激、新奇的情境中打消學生的自卑、畏懼心理，促使學生心理健康發展。

3.3 基于積極心理學視角開展心理健康教育

傳統的高職院校心理健康教育已經無法滿足學生的需求，因此，在高職院校心理健康教育工作中，一定要創新、優化心理健康教育模式，圍繞積極心理學導向來開展團體心理輔導、朋輩心理輔導、輔導員談心活動，以此來做好問題學生的心理疏導工作，讓學生擁有一個積極、健康的心理。

（1）基于積極心理學構建心理健康課程

“授課”是開展心理健康教育的主要形式，但是在“授課”期間，涉及到的理論知識比較多，學生不易理解和認知，缺乏參與心理健康教育課程活動的積極性。因此，教師要基于積極心理學來構建心理健康課程，以此來引導、啟發學生的情緒，塑造學生積極、正向、健康的心理品質。通過實際調查能夠了解到，只有圍繞積極心理學來開展心理健康活動，更容易激發學生的人際交往潛力、自我認知能力，讓學生產生積極的情緒體驗，取得理想化的心理問題干預效果，提升高職院校心理健康教育質量和效率。

（2）基于積極心理學開展團體心理輔導活動

在高職院校心理健康教育活動中，教師要基于積極心理學開展團體心理輔導活動，改變以往公開課中“少實踐、多講授”的現狀，而是讓學生在學習心理學理論知識的同時，從中獲得理想化的情感體驗和活動體驗，擁有一個積極的心態，促使學生心理健康成長。在團體心理輔導活動中，可以圍繞偏執、焦慮、抑郁、人際關系敏感、敵對等情緒展開心理輔導，以此來改善學生的人格、情緒，提升學生的社會適應能力，展示出團體心理輔導活動的功能和優勢，激發學生參與心理健康教育的主觀能動性。同時，在心理健康教育活動中，要通過輔導員談話的形式，幫助學生解決生活、學習中遇到的困惑，輔導員要成為學生的知己，積極為學生分擔學習、生活中的哀愁，引導學生疏導自己的不良情緒和心理。

（3）實施朋輩心理輔導

在高職院校心理健康教育工作中，要通過實施朋輩心理輔導的形式，滲透、落實積極心理學，為學生提供心理咨詢、情感傾訴服務，讓學生獲得心理幫助，擁有一個積極、健康的心態。首先，一定要精準設定朋輩心理輔導原則。如信息交互性原則、互助和共進原則、優勢互補原則，引領朋輩之間深度交流和溝通，通過心理資源、心理輔導的形式，共同營造友愛的生活氛圍。其次，在朋輩心理輔導工作中，教師要善于傾聽學生，鼓勵學生分享自己的問題，促使學生在愉快的氛圍中有效交流，這樣既能夠構建和諧的師生關系，還能夠讓學生對自己有清晰的認知。

3.4 開展體驗式心理健康教育綜合實踐活動

在高職院校心理健康教育中，教師不僅要向學生傳遞心理健康教育理論知識，還需要為學生創造良好的實踐環境，從中來增強學生的心理素質，滿足學生的心理需求，提高心理健康教育活動質量。

（1）結合學生需求來制訂教育目標

在體驗式心理健康教育活動中，教師需要結合學生需求來制訂教育目標，如通過調查學生的學情、心理狀況、情感現狀、人際溝通能力，以此來策劃心理健康教育計劃和方案，提供正確的教育手段、方法、方式，讓心理健康教育活動順利開展下去。教師不僅要在心理健康教育中傳遞理論知識，還需要引導學生自我調試、自我體驗，滿足學生的多元化、個性化心理需求，促使學生的綜合發展。例如，對于剛入學的學生會面臨較多的心理困惑，常見的困惑有人際關系、學習壓力、生活適應問題等，因此，教師要制訂如何幫助學生適應校園生活的心理健康教育目標，幫助學生正確處理人際關系、面對陌生環境。

（2）重視心理健康教育實踐基地建設

在體驗式心理健康教育工作中，學校要重視心理健康教育實踐基地建設，為學生提供體驗、實踐的場所，提高心理健康教育質量。學校可以建設心理宣泄室、音樂放松室、心理健康活動室、心靈影院、素質拓展基地等，學生在遇到學習壓力、生活壓力的時候，可以選擇去這些基地中釋放壓力和不良情緒，擁有一個健康、積極的心理。同時，學校要持續化提升專業教師的授課水平，鼓勵教師不斷提升自我，促使教師專業化成長，具備較強的溝通能力、協調能力、組織能力，能夠妥善解決學生的心理問題。另外，除了在校內建設心理健康教育實踐基地，還可以把一些校外場所作為開展心理教育工作的基地。如，教師可以帶領學生去養老院、福利院送愛心，在此期間，既能夠關愛他人，也能夠讓學生從中來獲得深刻的情感體驗，感知到生活中的美好之處，從而打消學生內心的自卑心理、消極心理，能夠以積極的心態去面對生活和學習。

3.5 基于“三全育人”視域開展心理健康教育工作

在高職院校心理健康教育工作中，教師要把“三全育人”作為開展心理健康教育活動的導向，以此來增強學生的心理素質，真正實現立德樹人的教育任務，全方位對學生開展心理健康教育，促使學生綜合發展。

（1）全員育人

基于“三全育人”視域下開展心理健康教育工作，教師要重視全員育人，把心理育人作為德育工作、教學工作中的核心內容，促使心理健康教育的常態化發展。首先，學校要通過線上測試活動、專題講座活動、心理培訓活動的形式，優化教職工的心理健康觀念，增強教職工的責任意識、服務意識，營造積極、良好的心理氛圍。其次，學校除了要構建專業的心理咨詢教師隊伍，還需要鼓勵輔導員、各專業教師、后勤人員參與心理健康教育工作，以此來拓展心理健康教育資源，消除學生內心的心理隱患，對學生的心理問題展開追蹤，通過談心談話、新媒體平臺、團體活動、班會活動的形式，聚焦教育力量，提高心理健康教育質量。

（2）全方位育人

基于“三全育人”視角下開展心理健康教育工作，教師要重視全方位育人，讓心理健康教育活動能夠順利開展下去。首先，要完善相關制度、體系，增強服務部門、職能部門的大局意識，基于校園文化建設、頂崗實習、課程設置、人才培養層面來落實心理健康教育活動，做好心理健康教育的統籌規劃，真正幫助學生解決心理問題。同時，要完善普測體系，讓學生定期參與心理組訓，做好心理問題學生的反饋與追蹤工作，了解學生的綜合情況，豐富心理健康教育活動內容和形式，提高心理健康教育活動質量。

（3）全過程育人

基于“三全育人”視域下，教師要重視心理健康教育的“全過程育人”，讓心理健康教育貫穿于學生的成長道路。首先，每一個學生面臨的生活問題、學習問題是不同的，教師要隨時關注學生的心理變化、情緒變化，通過家校聯絡的方式，掌握學生的生活習慣、經濟條件、成長環境等，除了提供物質支持，還要在精神層面上鼓勵學生，增強學生的自信心，擁有一個健康、積極的心態。其次，輔導員一定要抓住班級、寢室兩個陣地，認真觀察學生的真實情緒情況、心理狀況，設立心理咨詢檔案，耐心解決學生的心理問題。另外，學校要重視開展生命教育、情緒教育、心理疾病識別教育，圍繞學生需求來設定教育導向，提升學生的心理健康水平。

4 結語

綜上，當前高職院校在產教融合、校企合作層面已經取得了很多的成績，各個院校的綜合辦學實力持續化提高，高職院校畢業生在素質、畢業待遇層面都有所提升。伴隨著高職院校的逐漸發展，院校管理者、專業教師不僅要關注學業成績，還要關注學生的“軟實力”，如職業價值觀念、心理健康素質、思想道德品質等，強化學生的心理健康教育工作，增強學生的心理素質，提升高職院校心理健康教育效率、質量。

（作者單位：漢中職業技術學院）