黃炎培職業教育思想 對職業教育工匠精神培育的影響

周宇

職業教育是我國教育的重要組成部分，在高素質應用型人才培養方面的價值有目共睹。在執行職業教育的過程中樹立正確的目標，并基于該目標對人才培養方向進行確定，同時對人才培養方法和措施等進行構建，這對于進一步提升職業教育的現實價值來講有顯著意義。現階段，職業教育培育的人才在各行業表現亮眼，尤其是在產業結構轉型和社會主義和諧社會建設的大背景下，職業教育所培育的人才發揮出了巨大的能量。從人才能量發揮角度進行分析，職業教育中需要有核心的思想和方向，更需要借鑒先進的思想來對現如今的教育進行武裝，這樣，職業教育的整體效果會更加的顯著。文章分析討論黃炎培職業教育思想對教育工匠精神培育的影響，旨在為當前職業教育工作部署與開展提供指導。

結合目前的社會產業發展實踐進行研究分析，發現不少企業的員工，尤其是生產制造企業的員工存在著比較顯著的“人心浮動”的現象，這種現象下，企業員工更加關注眼前的利益，忽視了自己技能的提升，所以在社會技術持續進步的大環境下，他們難以實現自我技術更新與發展，其在產業發展實踐中的作用明顯弱化。通過調查研究進行分析，企業的員工之所以出現這樣的情況，一個重要的原因是其在接受教育的過程中，學校并沒有基于“工匠精神”對學生進行培養，所以學生的工匠意識比較差，難以對自己的工作有認同感。立足于現狀進行分析，職業教育存在的這種情況不僅對學生影響巨大，而且對學校、對社會的影響也是巨大的，所以在實踐中必須要積極強調工匠精神的培育，要全面提升工匠精神培育的綜合效果。黃炎培職業教育思想對職業教育工匠精神培育的影響是顯著的，明確具體影響并對學生的工匠精神培育措施等進行討論，這于職業教育實踐有顯著價值。

1 工匠精神的內涵及要素

在目前的職業教育工作中要培育學生的工匠精神，首先需要明確工匠精神的內涵以及要素。所謂的工匠精神指的是一種對待職業的價值取向以及行為表現，即從業者對職業的敬畏與執著追求、對產品與服務質量的精益求精和不斷創新的過程。從生產實踐入手進行分析，工匠精神會讓從業者產生一種要將事情做好的欲望，所以其在工作中會認真負責，會精益求精并不斷創新，可以說，工匠精神對技術發展、對產業進步等有著重要的作用。

在目前的社會實踐中，各行各業都在強調工匠精神。結合職業教育實踐進行分析，工匠精神培育并非是口號和標語，而是應該落實到職業教育中的重要內容。職業院校在學生培育的過程中需要將工匠精神作為主要培養方向，這樣，學生的探索欲望、發展欲望會更加強烈，其對自我的要求也會有明顯的提升。當然，要真正落實工匠精神培養，需要對工匠精神的要素進行明確，主要包含三個層面的內容：①職業道德層面。工匠精神的核心定義為職業道德，職業道德層面的工匠精神具體表現為愛崗敬業、無私奉獻、恪盡職守、盡職盡責的責任意識。②職業技術層面。基于職業技術層面對工匠精神進行分析，其表現為對技術技能的不懈追求。基于職業技術層面具體分析工匠精神，其表現為刻苦鉆研和勇于創新，同時還包括大膽突破。③職業認同層面。對職業有認同并對職業充滿熱愛，這是工匠精神的初心所在。職業認同層面的工匠精神具體表現為對職業的認同以及追求極致的職業信仰。

2 職業教育實踐中學生的工匠精神現狀

要在職業教育實踐中培養學生的工匠精神，必須要對學生的工匠精神現狀進行總結，要掌握具體的情況，這樣，在后續的教育工作中，針對學生的工匠精神教育才會更具針對性和有效性。以下是基于現階段的調查總結的職業院校學生工匠精神的現狀。

2.1 對工匠精神的認知不足

對相關的調查結果進行分析與總結發現當代的職業院校學生對工匠精神的認知存在著明顯的不足。就具體的分析來看，大部分的學生對工匠精神的認知僅停留在知道、聽說過或者是很重要等基本層面，其對工匠精神的具體內涵一知半解，甚至是根本沒有了解，所以往往會將工匠精神具象化為高端奢侈品牌和高端技術品牌，缺乏理性的認知。現如今，培育工匠精神，塑造大國工匠已經成為了職業教育的普遍共識，但是當前的職業教育受到了現代工具理性思想的影響，所以職業教育多強調的是針對學生的技術技能培養，職業技術文化等方面的教育則比較缺乏。從產業和國家的長遠發展來看，工匠精神的培育是非常重要的，而我國目前的職業教育在落實工匠精神培育的過程中又存在著“喊口號”的現象，且沒有形成完整的工匠精神培育機制，這種情況對職業教育工匠精神培育工作開展十分不利，所以在未來的職業教育中，需要積極打破現有的狀態。

2.2 職業認同感偏低

在培育工匠精神的過程中，重要基礎是高度的職業認同感。在傳統觀念“勞心者治人，勞力者治于人”的影響下，當代中國存在著輕視技術技能型人才的問題。另外，在很長的一段時間內，職業教育的社會地位并不高，而且進入職業院校學習的學生，很多被他人所“看不起”，久而久之，接受職業教育的學生以及學生的家長會自動地將其劃歸為“底層”，這種情況下學生很難對自己的職業產生認同感。在與大量職校生接觸的過程中發現，有很多學生認為即使上了職業院校，其未來依然是沒有前途的，而且很多學生選擇進入職業院校，并非是想在院校學習技術，而是為了有一個過渡，即他們將自己的求學經歷以及畢業后的工作作為暫時的跳板，當機會來臨的時候他們會毫不猶豫地放棄自己目前的職業。常言道“三百六十行、行行出狀元”，職校生所從事的工作對國家、對社會有著重要的作用，所以沒必要為自己的職業而“自卑”，相反，他們應該認同自己的職業并產生驕傲的情緒，這樣，在工作崗位上才會有更大的工作熱情。總的來講，職校生的職業認同感偏低，這不僅不利于工匠精神的培養，而且也不利于職校生的穩定、持續發展，所以在未來職業教育中，必須要加強職業認同感教育，要讓職校生為自己的職業、為自己而自豪和驕傲。

2.3 職業信仰缺失

工匠精神是源自于從業者對自身事業的熱愛，因為熱愛自己的事業，所以在崗位工作中，他們會不斷地精益求精，不斷地進行技術技能創新，可以說，創新技術、制造更好的產品是具有工匠精神的從業者所具備的職業信仰。就目前的社會調查來看，社會整體的氛圍趨于浮躁，“一夜暴富”的新聞更是對職校生產生了明顯的沖擊，所以他們的職業觀在不斷地利益化和物質化，這使得職校生對具體工作的熱愛出現了淡化，而發自內心的熱愛淡化會導致職業信仰的普遍缺失。在頻繁的接觸職校生的過程中發現，當代職校生的職業信仰缺失主要表現在就業觀和擇業觀方面。就就業觀而言，職校生沒有明確的職業目標，也沒有詳細的職業規劃，所以其學習動力不足，積極性不強。就擇業觀而言，其實不僅是職校生，本科畢業生也是如此，他們過于強調工作環境和待遇，因此在工作中，一旦出現工作待遇和環境無法滿足心理預期的情況便立即跳槽。社會的穩定與產業穩定有顯著關系，而產業穩定與人員穩定關系密切，強調職業教育中的工匠精神培育，讓學生們具備職業信仰，這對于社會整體穩定有顯著價值。

3 黃炎培職業思想對職業教育工匠精神培養的影響

對黃炎培職業教育思想進行總結，其本質為職業教育的理想，將其內容進行歸納，則是“使無業者有業，使有業者樂業”。現階段在職業教育中之所以要培養工匠精神，主要是因為目前的職校生對自己的價值認知不夠，這會導致其畢業后“無業”，另外，部分職校生在崗位上表現的并不理想，一個重要的原因是其不夠“樂業”。基于黃炎培職業思想對職業教育進行影響，這對于職業教育而言有顯著價值。

第一，是在職業教育中積極強調黃炎培職業思想能夠培養學生的愛國主義精神。黃炎培先生認為國家的發展和教育的關系是非常緊密的，而職業教育是教育的根本，所以黃炎培創辦職業教育的根本目標是對社會、對國家的責任感以及使命感。在職業教育中，黃炎培先生要求將學生的個人理想和國家的命運進行聯系，并提出學生必須要具備五種職業素養，即只有具備了五種職業素養的人，才能夠在國家發展中發揮重要作用。現如今，不少國內培養的優秀人才流失海外，成為了其他國家發展的重要推動力，這對于我國來說是重要的損失，而出現這樣的情況，一個重要的原因是我國在人才培養的過程中重視技術技能教育而忽視了愛國教育，所以不少學生的愛國思想并不強烈。在職業教育中，尤其是在學生工匠精神培育中積極強調黃炎培職業教育思想的滲透，讓學生具備強烈的愛國意識，這對于職業教育效果強化有積極意義。

第二，是在職業教育中積極應用黃炎培職業教育思想有助于培養學生的敬業樂業思想。敬業樂業思想是黃炎培職業教育思想的重要內容之一。結合目前的社會實踐做分析，現階段的職校生以及本科生普遍存在著眼高手低、缺乏敬業精神的情況。這種情況的存在不僅是對我國人才的一種浪費，對產業發展也是十分不利的，所以在職業教育中不僅要關注學生的技術技能培養，還要對學生的職業素養等進行培養。另外，職業教育的主要目的之一是服務國家與社會，而學生只有具備了敬業樂業的思想，才能在自己的崗位上發揮主觀能動性，才能夠將自己的工作作為自身的事業，在工作中才會有更加強烈的責任意識。總的來講，基于工匠精神培育目標對黃炎培職業教育思想進行滲透，使職校生的敬業樂業意識得到加強，他們對工作會呈現出別樣的熱愛。

第三，在職業教育中積極利用黃炎培職業教育思想可以培養學生手腦并用的能力。在黃炎培的職業教育思想中，培養學生手腦并用、知行統一的能力是核心。黃炎培先生指出在職業教育中切忌將教學的重點放在理論教學方面，還要注重學生的實踐操作能力等的培養。讓學生在實踐中不斷地驗證自身所學的理論知識，并形成屬于自己的實踐工作方式，這會讓職校生的綜合能力獲得顯著提升。需要注意的是，在職業教育中，一方面，單純地用腦或者單純地用手皆是不可取的，單純地用腦雖然可以產生許多新奇的想法，但是沒有動手實踐，這些想法永遠停留在理論層面，無法表現出其價值。另一方面，單純地用手且不用腦思考，雖然可以訓練動手能力，但是實際工作會走很多彎路，會浪費不少的資源，這是目前教育以及產業發展中均不想看到的內容。在工匠精神培育的大環境下基于黃炎培職業教育思想強調學生的理論結合實踐能力，這對于學生的技術創新、精益求精等有突出現實價值。

4 基于黃炎培職業教育思想的職業教育工匠精神培育措施

結合上文的具體分析可知，工匠精神不僅對職校生的未來發展有積極的意義，對產業進步、技術創新以及國家發展也有顯著價值，所以在實踐中必須要積極強調工匠精神的培育。黃炎培職業教育思想為職業教育工匠精神培育指明了道路，所以在黃炎培職業教育思想的指引下對職業教育工匠精神的培育措施和方法進行討論，這能夠為現階段的職業教育工作整體進步提供積極價值。下文是基于實踐總結的基于黃炎培職業教育思想的職業教育工匠精神培育措施。

第一，是強調理論與實踐結合，培育知識型工匠。對中國古代的歷史發展進行分析，我國古代較為重仕而輕民，讀書人寒窗苦讀的目的是通過參加科舉走入仕途。在這種思想的影響下，中國社會形成了“重學術、輕實踐”的局面，而且這種局面在目前的社會中依然表現普遍。對中國古代讀書人進行分析，他們大多只會讀死書，而且四體不勤、五谷不分。黃炎培先生反對輕視實踐、鄙視勞動的教育體制，認為傳統教育是我國落后于世界的根源所在，所以其提出教育必須要堅持“手腦并用”，也就是說在現代教育中要強調理論和實踐的結合，這樣，最終培育的學生才能夠在社會實踐中發揮巨大價值。真正的工匠和一般的體力勞動者是有顯著差異的，他們是知識、技術的踐行者和創造者。回顧世界發展，社會生產力的提升是理論和實踐共同作用的結果，如果沒有理論僅強調實踐，那么社會的發展速度會放慢，而如果僅強調理論而忽視實踐，社會具體工作便只能停留在思考層面，這樣一來，社會難以進步，國家也難以實現發展。對我國現階段的教育進行分析，國人重知識而輕實踐的現象并沒有得到明顯的改變。現如今，大量的本科生、研究生以及職校生在就業的過程中將“公務員”“事業單位”等作為自己的第一求職意向，這恰恰說明雖然經歷現代教育，很多國人的思想還是沒有得到改變。就目前的職業教育而言，其培養的是能夠在產業變革中發揮重要作用的技術型人才，要求人才能夠愛崗敬業，能夠在自己的崗位上勇于創新，所以在教育實踐中，基于黃炎培職業教育思想強調理論與實踐的并重，并對學生的工匠精神培育進行強調，這樣，職業教育工作的實際效果才會更加顯著。

第二，在職業教育實踐中需要積極落實職業認同教育。現階段，有不少的職業院校畢業生在畢業后難以找到自己心儀的工作，一個重要的原因是畢業生的職業認同感比較低，所以從事自己本職工作有“低人一等”的感覺，而跨專業找工作又會處處碰壁，所以不少的學生畢業后會在很長的一段時間內處于待業狀態。出現這樣的現象，一個重要的原因是在職業教育工作實施的過程中存在著職業認同感教育缺乏的情況，所以基于工匠精神培育對職業教育工作進行分析，需要強調職業認同感教育：①在學生剛進入學校的時候，學校或者是各專業需要組織專門的動員會議來讓學生對本專業有所了解，很多學生不喜歡自己的專業，或者是貶低自己的專業，一個重要的原因是學生不了解自己專業是“做什么”的，有“什么樣”的價值。通過開學階段的動員會議讓學生對自己的專業有全面的認知，并讓學生對自己的未來專業充滿希望，這樣，其對本專業的認同感會顯著提升。②在職業教育工作開展的過程中，可以利用現身說法的方式讓學生進一步看清本專業的價值。學校或者是各專業的負責人可以和往屆畢業生取得聯系，并將取得突出成績的學生邀請到學校做演講，通過真人真事對學生形成激勵，他們對自我工作的價值認知更加深刻，其職業認同感會顯著提升。有了強烈的職業認同感，在畢業之后，學生在崗位上的責任感會更加強烈，此時工匠精神會推動畢業生在自己的崗位上持續進步。

第三，當職業教育通過價值教育來讓學生對自身的工作產生信任，并能夠在工作中收獲快樂，這樣，學生會更加熱愛自己的工作，會在工作實踐中表現出愛崗敬業的品質。從目前的職校生崗位工作調查來看，有不少職校生在自己的崗位上取得了不錯的成績，受到了領導和企業的賞識，但是大部分職校生在自己的崗位上沒有做出成績，反而存在著“當一天和尚撞一天鐘”的心態，這對于職校生的未來發展是非常不利的。從行業發展來看，職業責任比較強烈的人，其對待工作的責任感會更加的強烈，而且其在工作過程中更加恪盡職守、精益求精。比如有的警察在救人失敗后會自責不已，這是因為其認為自己辜負了自己的職業身份，沒有完成自己的責任。工匠精神是一種對職業的肯定與熱愛，在推進高職生對職業的認同感與歸屬感、涵養樂業工匠的前提下，塑造大國工匠更需要率先鑄就工匠人格，即對職業的熱愛。在“敬業樂群”人格教育思想的方向引領下，高職院校應在職業道德教育的過程中努力塑造高職生的愛國主義情操，具體而言即是一種創新為民、制造為民的職業追求，鼓勵學生將“敬業樂群”作為自己的職業理想，將個人理想與實現中華民族偉大復興的中國夢結合起來，刻苦學習專業技術，努力為企業創收，為社會服務，為實現制造強國而不斷鉆研、反復探索、精益求精。

5 職業教育反思

基于黃炎培職業教育思想對我國目前的職業教育工作進行思考，為了讓職業教育與我國現階段的發展相適應，同時為了培育更多高水平且職業道德良好的人才，在職業教育實踐中需要強調如下內容：①職業教育需要有科學、合理的思想作為基本指導，以此來保證職業教育的有效性。在職業教育實踐中，老師們采取的教育措施屬于行為層面的內容，而老師的行為是受思想影響的，如果老師本身對職業教育的正確思想理解不夠，那么其在教育措施執行的過程中可能會失去正確的方向，這會導致職業教育和預期目標出現偏差，造成教學資源的浪費。黃炎培職業教育思想是正確的思想，其對職業教育的方向形成了引導，所以能夠給予職業教育支持。在現階段的職業教育實踐中，老師們要不斷地學習，要在教育實踐中不斷地了解科學、正確的教育思想并對自身的思想做改善，這樣，自己的教育設計、教學措施才會有更加科學的指導。②職業教育工作是否能夠達到預期的目標，這與職業教育實踐中的資源利用等有密切的聯系，因此在職業教育實踐中，要結合學生的培養目標來對教育資源配置等進行強調。以目前的職業教育為例做分析，教育目標主要有兩點：其一，是讓學生掌握專業的理論知識，從而使自身的實踐行為有理論做指導；其二，是需要讓學生們基于自己的就業方向和崗位需要來進行技術訓練，以此來提升其實踐能力。就教學而言，不管是理論教學目標的實現還是實踐教學目標的實現，最終都需要落實到教學資源方面，因此，結合具體的教學目標對資源進行配置，比如基于學生實踐技能訓練要求配置實訓場地以及專業性設備，這樣可以實現對學生技術水平的訓練，最終達到綜合教育目標。

6 結束語

綜上所述，結合目前的社會實踐做分析，在職業教育工作組織開展的過程中強調工匠精神的培育有重要性和必要性，所以在職業教育工作中需要針對工匠精神對職業教育進行優化。黃炎培職業教育思想能夠為職業教育工作實踐中工匠精神的培育產生積極影響，在明確了影響之后對職業教育工匠精神的具體培育策略等進行討論，這對于職業教育進步而言有顯著價值。

本文系第一屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題項目（ZJS2022Zd36）；2022年廣東工貿職業技術學院校級科研創新團隊（2022-TDJ-02）。

（作者單位：廣東工貿職業技術學院）