中國傳統節日文化與校園文化涵育意義分析

□王旭旭/文

中華文化源遠流長，中國傳統節日是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，形式多樣、內容豐富。傳統節日的形成，經歷了漫長的歷史文化積淀、凝聚，是中華民族人文精神的集中體現。在高校人才培養體系中，育人功能是校園文化的核心內涵，創新高校育人模式是時代所需，是高校得以健康發展的關鍵所在。有效落實中華優秀傳統文化教育，需要依托高校校園文化，以中華傳統節日為載體，不斷開發節日涵育意義，提升大學生對傳統文化的認同感。本文從中國傳統節日的文化教育意義入手，對大學生傳統文化認同現狀進行了分析，并提出了中國傳統節日文化與校園文化涵育教育的路徑，以供參考。

1 中國傳統節日文化內涵

1.1 植根于中國古代農耕文明

中國傳統節日源于中國古代農耕文明。據相關史料記載，春節在周朝被稱為“年”“載”“歲”。“年”是谷物的成長周期。谷子一年一豐收，因而春節作為寓意豐收的節日一年才過一次。而關于中秋節，則被認為是秋報的遺俗，農歷八月十五是稻子成熟之際，所以人們在這時飲酒舞蹈，慶祝豐收。從這些節日的起源來看，大部分源自農耕文化，雖然在流傳過程中，有些節日的農耕印記有所淡化，但能看得出來，傳統節日的文化內涵是植根于古代農耕文明的[1]。

1.2 中國傳統節日突出的原始觀念文化

在原始時期，先民對大自然的崇拜與贊禮是節日內容的最主要的形式之一，這里所指的大自然是太陽、月亮等在內的自然物。例如，人們在端午節摘粽葉、包粽子來表達對植物的崇拜之意；古代文人、貴族在中秋節對著圓月觀賞祭拜，以寄情懷，通過祭月或賞月表達對月亮的向往之情[2]。

2 中國傳統節日的文化教育意義

2.1 涵育學生基本素養，堅定學生文化自信

以傳統節日為切入點對大學生開展文化教育，能夠讓學生更深入地認識到傳統節日所蘊含的豐富的文化底蘊與道德意義。開展中國傳統節日文化教育，能夠強化大學生對民族傳統文化的認同感，歸屬感，堅定他們的文化自信[3]。

2.2 培養大學生的愛國主義情懷

中華民族在漫長的發展歷史中，逐漸形成了以愛國主義為核心的民族精神。愛國主義貫穿于我國歷史發展的每個階段，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最寶貴的精神財富，是中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。在中國傳統節日中，許多傳說故事、歷史事件都表達了人民對祖國的熱愛。例如，端午節是紀念愛國詩人屈原的傳統節日，具有代表性的愛國主義教育內容。愛國主義是人民對于祖國的深厚感情，具有重大的現實意義和時代價值。大學生身為中華兒女，是國家的未來，民族的希望，更需要正確看待傳統節日文化的價值和意義，傳承和弘揚好傳統節日的文化內涵。踐行深化大學生傳統節日文化教育，有利于增強大學生對傳統文化的認同感，培養大學生的愛國主義情懷[4]。

2.3 弘揚與培養大學生的民族精神

中國傳統節日文化是由中華各民族人民共同創造、享有的民族性文化，它彰顯的是中華民族的文化底蘊。民族精神是民族的生命力、凝聚力的集中體現，是民族得以生存、發展的靈魂所在。在傳統節日文化中，有很多的節日，都有象征和諧統一、美好的寓意。例如，在春節這一天，家人們齊聚一堂，一起吃年夜飯、看春節聯歡晚會，闔家團圓，十分熱鬧。無論身處國內還是國外，中華兒女都對民族文化和祖國有著強烈的認同感和歸屬感，所謂“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。中華傳統節日是中華傳統文化的重要呈現形式之一，它通過各式各樣的節日活動和形式，向世界傳遞出中華民族的精神世界。對大學生開展傳統節日文化教育，能夠培育和激發大學生的民族精神，強化大學生的民族認同感與自豪感[5]。

2.4 幫助大學生構建和諧的人際關系

我國的傳統節日文化內涵豐富，其中之一便是“天人合一”的文化內涵。傳統節日是各族人民的節日，各族人民是主體，人際交往是節日的重點內容，因而中國傳統節日具備調節人際關系、凝聚情感的功能。擁有良好的人際關系有利于促進大學生的身心健康發展，中國傳統節日重視家庭各成員間的和諧，老話“家和萬事興”也側面印證了這一觀點。傳統節日搭建了大學生與家人情感交流的橋梁，通過傳統節日民俗活動，可以消除彼此之間的隔閡，維系家人之間的情感。此外，傳統節日能夠幫助大學生構建和諧的人際關系。在新媒體時代，人與人之間面對面的交流互動越來越少，傳統節日活動為大學生與親友進行互動交流創造了良好的平臺，通過參與節日活動，有利于促進大學生更積極表達情感和互動交流[6]。

2.5 堅定大學生的理想信念

現在國際形勢復雜多變，中西文化相互碰撞，各種社會思潮紛紛涌現，給大學生的精神世界帶來了一定的沖擊。我國傳統節日文化中所涵蓋的價值觀念、道德品質內涵豐富。例如，春節所呈現的家庭和睦之景、鄰里和睦的“和合”精神等傳統美德，都是傳統節日文化的精髓所在，能夠為大學生堅定自身的理想信念注入精神營養。中國傳統節日文化是中國傳統文化的重要組成部分，開展中國傳統節日文化教育，可以端正大學生的價值觀念，提升大學生的文化素養，堅定大學生的理想信念。

3 大學生傳統文化認同現狀

大學生對傳統文化的認同等同于大學生對中華民族傳統優秀文化在思維意識層面達成的共識、分享。文化是人類社會生存發展不可或缺的重要元素，文化認同的關鍵在于價值觀的一致性，而我國社會主義核心價值觀的確定需要從傳統文化上找準源頭。大學階段是學生成長、發展的重要階段，若是在該階段能處理好大學生對傳統文化的認同問題，就能發揮出良好的教育作用。但目前大學生對傳統文化的認同現狀并不樂觀，還存在文化認同困惑的問題，困惑產生的原因具體如下：

第一，西方文化造成的沖擊。當今的文化交流中，西方文化的滲透讓大學生對中西文化認同產生了矛盾和沖突。第二，網絡媒體帶來的影響。在信息化時代，網絡媒體以開放、平等的姿態呈現在當代大學生的眼前，網絡也成為了大學生接受知識、獲取知識的有效途徑。但網絡上充斥的信息五花八門，有正面的，也有負面的，尤其是一些虛擬的文化假象，使得部分大學生對傳統文化的認同出現了偏差[7]。

4 中國傳統節日文化與校園文化涵育教育的路徑

4.1 挖掘文化內涵，做好課堂教育滲透

要全面落實好中華優秀傳統文化教育，就需要積極探索思想教育課程與中華優秀傳統文化間的內在關系，中華傳統節日是思政教育的重要載體。以七夕節為例，教師在講述與七夕節有關的知識背景時，可以融入有關七夕愛情故事的古詩詞，運用七夕節詩詞，幫助大學生樹立正確的愛情觀、婚姻觀。在課堂上深入地剖析詩詞內涵，讓學生體會到傳統文化的魅力，從而引導大學生樹立正確的價值觀念，提高大學生對傳統文化的認同[8]。

4.2 創建文化基地，融入實踐育人體系

高校和當地政府有關部門可以共建大學生文化實踐基地，為提高文化認同創建良好條件。實踐基地可以安排如下活動內容：第一，鼓勵大學生積極參與傳統節日活動。例如，在每年的中秋節、端午節等節日來臨之際，以節日為主題，開展節日知識競賽等活動，讓大學生在活動中感受節日的魅力。第二，鼓勵大學生有效借助專業知識進行文化產品的開發。例如，有關“中秋佳節”等節日產品，在各個地區有不同的民俗風情、具有代表性的產品，可以開發出以節日命名的生態農產品系列。或者依據當地人們的生活習俗等，進行其他文創紀念產品開發。第三，鼓勵大學生積極傳播中華文化遺產。可以組織戲曲社團，開展曲藝表演，通過多種文藝形式宣傳節日文化。大學生戲曲社團可以加強與當地劇院的合作，共同編排關于七夕節或者是其他節日的戲曲表演活動[9]。

4.3 加強文化認同，促進校園文化建設

要讓中國傳統節日進入校園，讓越來越多的人了解到傳統節日的文化內涵并加以傳承，就需要加強文化認同，促進校園文化建設。具體如下：第一，在校內開展關于中國傳統節日的主題比賽活動，通過比賽活動提高大學生主動了解、掌握傳統節日知識的積極性。第二，可以借助新媒體優勢，使用微信軟件等，或者在知名的公眾號上發布文章加以宣傳，用最直觀、最快捷的方式普及更多中國傳統節日知識。第三，每逢傳統節日來臨之際，組織“傳統文化進校園”活動。通過開展上述活動，有利于培養和提升大學生良好的德行、品質，同時讓大學生在春節拜年中感受闔家團圓之樂；在端午節紀念屈原活動中培育謹而信品質，在中秋節培養團圓、和諧精神[10]。

5 結語

綜上所述，中國傳統節日文化對于校園文化涵育有著重大的現實意義。在教學實踐中，教師需要正確掌握中國傳統節日文化內涵，了解大學生傳統文化認同現狀，并通過挖掘文化內涵，做好課堂文化教育；創建文化基地，融入實踐育人體系；加強文化認同，促進校園文化建設等多種手段，實現中國傳統節日文化與校園文化涵育相結合的目標。■